본 연구는 청소년의 부·모 애착 및 자아존중감과 다문화수용성의 관계를 분석하고, 부·모 애착 및 자아존중감이 다문화수용성에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 문제는 첫째, 사회인구학적 변인(성별, 학년, 부모학력, 가정경제수준)에 따라 부·모 애착과 자아존중감, 다문화수용성에 차이가 있는가? 둘째, 해외체류 경험에 따른 다문화수용성에 차이가 있는가? 셋째, 부·모 애착이 높을수록 자아존중감과 다문화수용성에 차이가 있는가? 넷째, 부·모 애착 ...
본 연구는 청소년의 부·모 애착 및 자아존중감과 다문화수용성의 관계를 분석하고, 부·모 애착 및 자아존중감이 다문화수용성에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 문제는 첫째, 사회인구학적 변인(성별, 학년, 부모학력, 가정경제수준)에 따라 부·모 애착과 자아존중감, 다문화수용성에 차이가 있는가? 둘째, 해외체류 경험에 따른 다문화수용성에 차이가 있는가? 셋째, 부·모 애착이 높을수록 자아존중감과 다문화수용성에 차이가 있는가? 넷째, 부·모 애착 하위변인이 자아존중감과 다문화수용성에 영향을 미치는가? 다섯째, 자아존중감 하위변인이 다문화수용성에 영향을 미치는가? 마지막으로 부·모 애착과 다문화수용성과의 관계에서 자아존중감이 매개하는가? 하는 것이다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 설문연구를 실시하였고, 연구대상자는 경기도 소재 초·중·고등학교 학생 600명이었다. 이들 중 무성의 하거나 부적절한 응답을 한 자료를 제외한 595부가 분석에 사용되었다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 부·모 애착척도, 자아존증감척도, 다문화수용성척도였으며, 자기보고식 방법으로 구성되었다. 본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결과는 첫째, 부·모 애착, 자아존중감은 성별에 차이가 없는 것으로 나타났으나, 다문화수용성은 남학생이 여학생보다 높았다. 한편 부·모 학력에 따라 자아존중감을 지각하는데 유의한 차이가 있으며, 가정경제수준이 높을수록 부·모 애착, 자아존중감, 다문화수용성이 높았다. 둘째, 청소년들은 해외체류경험이 많을수록 다문화수용성이 높았다. 셋째, 부·모 애착이 높을수록 자아존중감과 다문화수용성을 높게 지각하였다. 넷째, 부 애착, 모애착의 모든 하위변인인 신뢰감, 의사소통, 소외감이 자아존중감에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 부 애착의 구성요인인 신뢰감만이 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 모 애착에서 신뢰감과 소외감이 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 자아존중감의 하위변인 중 일반적 자아존중감과 사회적 자아존중감 그리고 학교자아존중감이 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 자아존중감이 부·모 애착이 다문화수용성에 미치는 영향에 대해 직선적 매개를 하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 청소년의 부·모 애착이나 심리적 특성과 관련된 연구가 부족한 실정에서 다문화수용성에 미치는 변인을 찾아 그 영향력을 확인해 봄으로써 다문화수용성을 높이기 위한 기초자료를 제공하는데 기여하였다. 또한 다문화수용성에 미치는 다양한 변인을 찾아 영향력을 알아봄으로써 다문화수용성을 높이기 위한 프로그램을 계획할 수 있는 기초자료를 제공했다는 점에서도 그 의의가 있다.
본 연구는 청소년의 부·모 애착 및 자아존중감과 다문화수용성의 관계를 분석하고, 부·모 애착 및 자아존중감이 다문화수용성에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 문제는 첫째, 사회인구학적 변인(성별, 학년, 부모학력, 가정경제수준)에 따라 부·모 애착과 자아존중감, 다문화수용성에 차이가 있는가? 둘째, 해외체류 경험에 따른 다문화수용성에 차이가 있는가? 셋째, 부·모 애착이 높을수록 자아존중감과 다문화수용성에 차이가 있는가? 넷째, 부·모 애착 하위변인이 자아존중감과 다문화수용성에 영향을 미치는가? 다섯째, 자아존중감 하위변인이 다문화수용성에 영향을 미치는가? 마지막으로 부·모 애착과 다문화수용성과의 관계에서 자아존중감이 매개하는가? 하는 것이다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 설문연구를 실시하였고, 연구대상자는 경기도 소재 초·중·고등학교 학생 600명이었다. 이들 중 무성의 하거나 부적절한 응답을 한 자료를 제외한 595부가 분석에 사용되었다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 부·모 애착척도, 자아존증감척도, 다문화수용성척도였으며, 자기보고식 방법으로 구성되었다. 본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결과는 첫째, 부·모 애착, 자아존중감은 성별에 차이가 없는 것으로 나타났으나, 다문화수용성은 남학생이 여학생보다 높았다. 한편 부·모 학력에 따라 자아존중감을 지각하는데 유의한 차이가 있으며, 가정경제수준이 높을수록 부·모 애착, 자아존중감, 다문화수용성이 높았다. 둘째, 청소년들은 해외체류경험이 많을수록 다문화수용성이 높았다. 셋째, 부·모 애착이 높을수록 자아존중감과 다문화수용성을 높게 지각하였다. 넷째, 부 애착, 모애착의 모든 하위변인인 신뢰감, 의사소통, 소외감이 자아존중감에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 부 애착의 구성요인인 신뢰감만이 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 모 애착에서 신뢰감과 소외감이 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 자아존중감의 하위변인 중 일반적 자아존중감과 사회적 자아존중감 그리고 학교자아존중감이 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 자아존중감이 부·모 애착이 다문화수용성에 미치는 영향에 대해 직선적 매개를 하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 청소년의 부·모 애착이나 심리적 특성과 관련된 연구가 부족한 실정에서 다문화수용성에 미치는 변인을 찾아 그 영향력을 확인해 봄으로써 다문화수용성을 높이기 위한 기초자료를 제공하는데 기여하였다. 또한 다문화수용성에 미치는 다양한 변인을 찾아 영향력을 알아봄으로써 다문화수용성을 높이기 위한 프로그램을 계획할 수 있는 기초자료를 제공했다는 점에서도 그 의의가 있다.
The purpose of this study is to analyze adolescent self-esteem, attachment with parents, and multicultural acceptability. It also aims to present how multicultural acceptability influence adolescents with self-esteem and parental attachment. These are the interrogations of this study: Socio-demograp...
The purpose of this study is to analyze adolescent self-esteem, attachment with parents, and multicultural acceptability. It also aims to present how multicultural acceptability influence adolescents with self-esteem and parental attachment. These are the interrogations of this study: Socio-demographic factors (gender, grades, parents status, and economic status) make parental attachment, self-esteem and multicultural acceptability different? Does living abroad enhance multicultural acceptability? Do higher parental attachment make self-esteem and multicultural acceptability different? Do parental acceptability affect self-esteem and multicultural acceptability? Do self-esteem mediates on the relationship between parental attachment and multicultural acceptability? To accomplish the goal of this study, the survey research method was used to 600 elementary, middle and high school students in Gyeonggi province and 595 survey research methods were used in this study. To measure this study, parental attachment, multicultural acceptability and self-esteem were used and also self-report survey was used to gather information. These are the final result according to the survey: First, There were no difference between parental attachment and self-esteem. However, the results show that multicultural acceptability of male students were relatively higher than female students. On the other hand, parents’ academic achievement affected students’ self-esteem differently and students from a family with high and stable income showed higher parental attachment, self-esteem and multicultural acceptability. Second, adolescent who have traveled abroad had higher multicultural acceptability. Third, Students with higher parental attachment showed higher self-esteem and multicultural acceptability. Fourth, self-esteem had an effect on adolescent’s attachment to both their father and mother on reliability, communications and alienation. However, only alienation, which is the composition of the father-child attachment, affected multicultural acceptability. On the other hand, reliability and alienation showed an effect on multicultural acceptability in mother-child attachment. Moreover, self-esteem, social self-esteem and school self-esteem had an effect on multicultural acceptability. Lastly, self-esteem showed an straightforward mediation by parental attachment having an effect on multicultural acceptability. This study contributed the baseline data of the factors and the influences of multicultural acceptability in deficient circumstances by analyzing the parental attachment and psychological characteristics in adolescence. Furthermore, this study provided a significant practicability to plan a program about multicultural acceptability by discovering numerous factors and investigating the influences on multicultural acceptability.
The purpose of this study is to analyze adolescent self-esteem, attachment with parents, and multicultural acceptability. It also aims to present how multicultural acceptability influence adolescents with self-esteem and parental attachment. These are the interrogations of this study: Socio-demographic factors (gender, grades, parents status, and economic status) make parental attachment, self-esteem and multicultural acceptability different? Does living abroad enhance multicultural acceptability? Do higher parental attachment make self-esteem and multicultural acceptability different? Do parental acceptability affect self-esteem and multicultural acceptability? Do self-esteem mediates on the relationship between parental attachment and multicultural acceptability? To accomplish the goal of this study, the survey research method was used to 600 elementary, middle and high school students in Gyeonggi province and 595 survey research methods were used in this study. To measure this study, parental attachment, multicultural acceptability and self-esteem were used and also self-report survey was used to gather information. These are the final result according to the survey: First, There were no difference between parental attachment and self-esteem. However, the results show that multicultural acceptability of male students were relatively higher than female students. On the other hand, parents’ academic achievement affected students’ self-esteem differently and students from a family with high and stable income showed higher parental attachment, self-esteem and multicultural acceptability. Second, adolescent who have traveled abroad had higher multicultural acceptability. Third, Students with higher parental attachment showed higher self-esteem and multicultural acceptability. Fourth, self-esteem had an effect on adolescent’s attachment to both their father and mother on reliability, communications and alienation. However, only alienation, which is the composition of the father-child attachment, affected multicultural acceptability. On the other hand, reliability and alienation showed an effect on multicultural acceptability in mother-child attachment. Moreover, self-esteem, social self-esteem and school self-esteem had an effect on multicultural acceptability. Lastly, self-esteem showed an straightforward mediation by parental attachment having an effect on multicultural acceptability. This study contributed the baseline data of the factors and the influences of multicultural acceptability in deficient circumstances by analyzing the parental attachment and psychological characteristics in adolescence. Furthermore, this study provided a significant practicability to plan a program about multicultural acceptability by discovering numerous factors and investigating the influences on multicultural acceptability.
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