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한국에 살고 있는 국제 결혼이주여성과 그 자녀들의 대부분이 자신의 정체성 인식과 원만한 사회적응에 큰 어려움을 겪고 있다고 한다. 또한 취약한 경제 및 생활환경으로 인하여 자녀들이 정체성을 확인하고 자아실현의 기회를 획득하기는 더욱 어려워지고 있다고 한다. 따라서 결혼이민자나 그들의 자녀 세대가 우리 사회에 기여하는 훌륭한 인적 자원으로 성장할 수 있도록 도와주기 위한 다각적인 노력이 요구됨에도 불구하고, 그들은 언어적, 문화적 차이 등으로 인하여 사회부적응 현상을 보이고 있으며, 가족 구성원 간에도 많은 갈들이 발생하고 있다. 더욱이 자녀교육 곤란의 문제는 결혼이주여성의 자녀가 취학연령이 된 가정에서는 가장 중요한 현안의 문제가 되고 있다.
결혼이주여성의 자녀가 보이는 사회문제 행동표출은 크게 4가지로 분류될 수 있는데, 첫 번째는 세대 간의 갈등과 문화 간 갈등에 따른 부모자식간의 심각한 갈등의 문제, 두 번째는 차별과 편견에 따른 자녀들의 학교내에서의 또래 집단 간의 갈등, 세 번째는 정체성 혼란으로 인한 낮은 자존감, 그리고 네 번째는 불안과 스트레스가 심각한 수준 등으로 나타나고 있다. 많은 사람들이 자기비하적인 태도와 사람들에 대한 막연한 적개심으로 대인관계에서 원만한 관계를 이루지 못하여 불편한 심정으로 살아가고 있다. 다양성으로 인한 문제점을 해소하기 위해서는 정서적으로 다가가는 감성적 교육방식을 통하여 그들이 적개심으로부터 벗어나서 서로 소통하고 통합을 이룰 수 있도록 하는 노력이 필요하다. 다양한 문화가 소통하여 통합을 이루기 위해서는 자신을 통찰해서 상황에 대하여 명확히 이해할 수 있어여 그 의미를 갖는다. 그러므로 우리에게는 그들과의 관계를 어떻게 설정하면서 서로에게 긍정적으로 반응하여 영향을 미치게 할 수 있는지에 대한 교육방안의 모색이 중요한 과제로 떠오른다. 본 연구는 따라서 서로에게 분리되고 고립되어 있는 장(場)을 하나의 장(場)으로 형성하기 위한 방안으로 예술교육적 방법과 심리치료적 방법을 함께 결합시킨 독자적인 연구방법을 사용하였다. 이를 본 연구에서는 <감정적 결합예술 교육방식>으로 명명하고자 하며, 여기에서의 <감정적 결합예술 교육방식>이란 사람의 감성을 접급하여 감정을 이완시키고 더불어 심리치유 과정으로서의 ...

한국에 살고 있는 국제 결혼이주여성과 그 자녀들의 대부분이 자신의 정체성 인식과 원만한 사회적응에 큰 어려움을 겪고 있다고 한다. 또한 취약한 경제 및 생활환경으로 인하여 자녀들이 정체성을 확인하고 자아실현의 기회를 획득하기는 더욱 어려워지고 있다고 한다. 따라서 결혼이민자나 그들의 자녀 세대가 우리 사회에 기여하는 훌륭한 인적 자원으로 성장할 수 있도록 도와주기 위한 다각적인 노력이 요구됨에도 불구하고, 그들은 언어적, 문화적 차이 등으로 인하여 사회부적응 현상을 보이고 있으며, 가족 구성원 간에도 많은 갈들이 발생하고 있다. 더욱이 자녀교육 곤란의 문제는 결혼이주여성의 자녀가 취학연령이 된 가정에서는 가장 중요한 현안의 문제가 되고 있다.
결혼이주여성의 자녀가 보이는 사회문제 행동표출은 크게 4가지로 분류될 수 있는데, 첫 번째는 세대 간의 갈등과 문화 간 갈등에 따른 부모자식간의 심각한 갈등의 문제, 두 번째는 차별과 편견에 따른 자녀들의 학교내에서의 또래 집단 간의 갈등, 세 번째는 정체성 혼란으로 인한 낮은 자존감, 그리고 네 번째는 불안과 스트레스가 심각한 수준 등으로 나타나고 있다. 많은 사람들이 자기비하적인 태도와 사람들에 대한 막연한 적개심으로 대인관계에서 원만한 관계를 이루지 못하여 불편한 심정으로 살아가고 있다. 다양성으로 인한 문제점을 해소하기 위해서는 정서적으로 다가가는 감성적 교육방식을 통하여 그들이 적개심으로부터 벗어나서 서로 소통하고 통합을 이룰 수 있도록 하는 노력이 필요하다. 다양한 문화가 소통하여 통합을 이루기 위해서는 자신을 통찰해서 상황에 대하여 명확히 이해할 수 있어여 그 의미를 갖는다. 그러므로 우리에게는 그들과의 관계를 어떻게 설정하면서 서로에게 긍정적으로 반응하여 영향을 미치게 할 수 있는지에 대한 교육방안의 모색이 중요한 과제로 떠오른다. 본 연구는 따라서 서로에게 분리되고 고립되어 있는 장(場)을 하나의 장(場)으로 형성하기 위한 방안으로 예술교육적 방법과 심리치료적 방법을 함께 결합시킨 독자적인 연구방법을 사용하였다. 이를 본 연구에서는 <감정적 결합예술 교육방식>으로 명명하고자 하며, 여기에서의 <감정적 결합예술 교육방식>이란 사람의 감성을 접급하여 감정을 이완시키고 더불어 심리치유 과정으로서의 시너지 효과를 나타낼 수 있도록 하기 위한 교육방식을 뜻한다. 즉 부정적 사고로부터 긍정적 사고로의 인식전환 교육이라 할 수 있으며, 사회적 · 도덕적 영역 등에도 영향을 미쳐 도움을 줄 수 있는 문화예술 결합의 감성적 교육방법이라 할 수 있다. 이러한 방법론은 문화 다양성 교육에 부합되고, 심리적 변화를 함께 보면서 접근함으로써 교육의 진정성을 느끼게 하여 보다 효과적이라 하겠다.
본 연구가 소개하는 미술과 연극을 활용한 결합예술 교육방식을 특히 게슈탈트 치료(Gestalt therapy)를 접목했다는 점에서 새로운 교육콘텐츠로서 의미가 깊다고 생각한다. 예술교육의 장점을 살리고, 더 나아가 이를 심리 치료적으로 활용한 점, 다시 말해 심리적 변화의 동기를 유발시키기도록 활용한 것은 유의미한 적업이라 할 수 있다. 여기서 심리 치유라 함은 ‘증상’을 제거하기고 하고 수정하면서 환화시키므로 심리적 변화로 인하여 장애행동을 조정하는 능력을 키워 스스로 긍정적 성격을 변화시키는 것을 말한다. 이는 정서와 심리 발달을 돕기 위한 것을 목적으로 하며 정서적 문제를 심리적으로부터 자유롭게 해방될 수 있도록 도와준다.

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