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본 연구에서는 2017학년도 수능 한국사 영역 필수의 배경 및 결과를 검토해보고 이에 대한 현장의 인식을 역사교사와 학생들을 대상으로 설문조사한 내용을 바탕으로 분석해보았다.
한국사 교육의 필요성을 인식한 사회적 요구에 힘입어 시작된 한국사 수능 필수 과목 지정은 역사교사와 학생들도 공감하는 내용으로써 제도의 시행에 대한 반응은 긍정적이었다. 시행 결과 역시 한국교육과정평가원이 발표한 채점 결과 보도 자료를 보면 절대평가의 도입과 쉬운 난이도의 영향으로 인해 상위등급이라고 할 수 있는 3등급 이내의 비율이 전체 응시자의 ...

본 연구에서는 2017학년도 수능 한국사 영역 필수의 배경 및 결과를 검토해보고 이에 대한 현장의 인식을 역사교사와 학생들을 대상으로 설문조사한 내용을 바탕으로 분석해보았다.
한국사 교육의 필요성을 인식한 사회적 요구에 힘입어 시작된 한국사 수능 필수 과목 지정은 역사교사와 학생들도 공감하는 내용으로써 제도의 시행에 대한 반응은 긍정적이었다. 시행 결과 역시 한국교육과정평가원이 발표한 채점 결과 보도 자료를 보면 절대평가의 도입과 쉬운 난이도의 영향으로 인해 상위등급이라고 할 수 있는 3등급 이내의 비율이 전체 응시자의 절반이 넘는 것으로 나타났다. 평이한 수준의 난이도는 학생들의 학업부담을 낮추겠다는 시행 초기의 약속과 일치한다.
하지만 수능 필수 한국사는 대입 전형자료로써의 활용도가 매우 낮다. 변별력 없는 시험의 결과가 보여주는 현실이다. 따라서 수능의 중요한 역할 중 하나인 ‘대학 교육에 필요한 수학 능력 측정으로 공정성과 객관성 높은 대입 전형자료를 제공하는 것’에는 미흡하다. 수능 시험 문제는 변별력을 높여 우수학생을 선별해야 하는 기능이 포함되어 있다. 그러나 수능 필수 한국사는 이 기능을 수행하기에는 적합하지 않다.
한국사 교육을 강화하기 위하여 수능 필수화 조치를 취했다는 것은 수능이 가지고 있는 영향력을 신뢰하였기 때문일 것이다. 수능의 영향력 중에서 대입 전형에 중요자료로 활용된다는 점은 학생들이 가장 크게 느끼는 부분이다. 하지만 수능 필수 한국사는 이 부분을 간과하였다. 따라서 한국사의 수능 필수 지정으로 의도했던 교실 변화의 모습과 현재 교실 모습에는 차이가 있다. 한국사의 수능 필수 과목 지정으로 기대한 바를 실현하기 위해서는 시행과정에서 나타난 보완점을 면밀히 검토할 필요가 있다.
수능 필수 한국사의 도입으로 한국사가 많은 학생들에게 주목을 받게 된 점은 고무적인 일이다. 하지만 이러한 관심을 지속시키고 한국사 교육의 강화를 이끌어내야 하는 것은 역사를 전공하는 사람들에게 주어진 새로운 숙제이다. 이 연구 역시 이러한 출발점에서 시작하였다. 앞으로 수능 필수 한국사에 관련된 연구가 더욱 활발히 진행되어 한국사의 수능 필수 과목 지정이 한국사 교육 강화에 보다 많이 기여할 수 있기를 바란다.

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