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이 연구의 목적은 문제중심학습(PBL) 모형에 입각하여 초등학교 2학년 통합교과의 교육과정 재구성과 교사용 지도서의 가치 있는 재구성을 통해 창의융합형 인재 양성을 위한 새로운 방향을 모색하기 위함이다. 시대의 변화에 따라 통섭형 인재 양성이 강조되고 있으나, 현재 통합교과 교육과정은 진정한 의미에서 통합을 이루지 못 하며 시대의 요구에 부응하지 못 하는 등 여러 문제점들을 가지고 있다. 따라서 이러한 문제점들의 해결을 위해 본 연구에서는 통합교과 교과서의 내용적 측면에서 Wilson(2005, 2016)의 통섭이론에 기반한 최욱(2016)의 문제중심학습 모형을 통해 재구성된 교육과정을 제시하고자 하였다. 또 통합교과 교사용 지도서의 교육방법적 측면에서 문제중심학습 모형을 바탕으로 한 수업지도안을 개발하여 가치 있는 통합교과의 교육과정을 제시하고자 하였다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 2학년 통합교과 교과서가 교육내용면에서 통섭이론과 PBL모형에 입각하여 어떻게 재구성되어야 하는가?
둘째, 초등학교 2학년 통합교과 교사용 지도서는 교육방법면에서 PBL 모형에 입각하여 어떻게 재구성 되어야하는가?
셋째, 재구성된 초등학교 2학년 통합교과 교과서와 교사용지도서는 교육전문가 자문과 교육현장 적용을 통해 어떻게 보완 되어야하는가?
위의 연구문제를 해결하기 위해 ...

이 연구의 목적은 문제중심학습(PBL) 모형에 입각하여 초등학교 2학년 통합교과의 교육과정 재구성과 교사용 지도서의 가치 있는 재구성을 통해 창의융합형 인재 양성을 위한 새로운 방향을 모색하기 위함이다. 시대의 변화에 따라 통섭형 인재 양성이 강조되고 있으나, 현재 통합교과 교육과정은 진정한 의미에서 통합을 이루지 못 하며 시대의 요구에 부응하지 못 하는 등 여러 문제점들을 가지고 있다. 따라서 이러한 문제점들의 해결을 위해 본 연구에서는 통합교과 교과서의 내용적 측면에서 Wilson(2005, 2016)의 통섭이론에 기반한 최욱(2016)의 문제중심학습 모형을 통해 재구성된 교육과정을 제시하고자 하였다. 또 통합교과 교사용 지도서의 교육방법적 측면에서 문제중심학습 모형을 바탕으로 한 수업지도안을 개발하여 가치 있는 통합교과의 교육과정을 제시하고자 하였다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 2학년 통합교과 교과서가 교육내용면에서 통섭이론과 PBL모형에 입각하여 어떻게 재구성되어야 하는가?
둘째, 초등학교 2학년 통합교과 교사용 지도서는 교육방법면에서 PBL 모형에 입각하여 어떻게 재구성 되어야하는가?
셋째, 재구성된 초등학교 2학년 통합교과 교과서와 교사용지도서는 교육전문가 자문과 교육현장 적용을 통해 어떻게 보완 되어야하는가?
위의 연구문제를 해결하기 위해 질적 연구 방법 중 삼각검증법을 이용하였다. 해당 연구의 결과에 대한 이해를 높이고, 확증하기 위해 삼각검증 방법을 실시하였는데 문헌연구와 전문가 자문, 연구 수업을 통해 재구성된 교육과정의 효과성, 효율성, 매력성, 개선점 등을 살펴보고 최종적인 교육과정을 제시한다. 우선 문헌연구에서 Wilson(2005, 2016)의 통섭이론과 최욱(2016)의 문제중심학습 모형을 중심으로 한 다양한 자료를 수집하고 분석하여 재구성된 통합교과 교육과정 초안을 제시하였다. 그리고 문헌연구를 통해 개발된 교육과정 초안의 타당성을 검증하기 위하여 교육 전문가 6명에게 리커트 타입의 5점 척도와 함께 심층적인 자문을 요청하였다. 1차 전문가 검증은 3명의 전문가들을 대상으로 했으며, 통섭이론과 문제중심학습 모형을 활용해 실제 교육과정을 재구성하고 적용해 본 경험이 있는 교사로 선정했다. 2차 전문가 검증 역시 3명으로, 다년간 2학년 교육과정을 경험한 교사들을 대상으로 했다. 이는 이론적 타당성과 함께 실제 적용에 대한 가능성도 함께 고려하기 위함이다. 검증 결과 부정적 의견은 수정 및 보완하고, 긍정적 의견은 개발시켰다. 끝으로 전문가 검증으로 보완된 교육과정의 실제적인 적용 가능성과 효과성을 살펴보기 위해 연구수업을 실시하였다. 교사의 수업일지와 학생의 성찰이기, 결과물 등을 활용하여 개선점을 도출하여 수정 및 보완하는 과정을 거쳤다.
이러한 일련의 연구 과정을 통해 완성도 높은 통합교과 교육과정을 구성하였다. 후속 연구를 통해 통합교과 뿐만 아니라, 다양한 교과에서 통섭이론과 문제중심학습을 기반 한 교육과정 재구성에 관한 연구가 필요하다.

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