본 연구는 만 1세반 영아의 말 리듬 놀이가 기본생활 습관 및 놀이성에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적에 따라 설계한 본 연구자의 연구문제는 다음과 같다.
1. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 발달에 주는 효과는 어떠한가? 2. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 놀이성에 주는 효과는 어떠한가?
이러한 연구문제의 검증을 위하여 서울시에 소재한 S어린이집과 J어린이집 만 1세 영아(실험집단 10명, 비교집단 10명)의 영아 20명을 대상으로 실시하였다. S어린이집과 J어린이집이 위치한 지역은 연령, 거주 지역, 생활환경, 부모의 사회 ․경제적 지위수준이 유사하다. 실험처치는 2016년 10월 18일부터 12월 8일까지 8주간 주 2회 총 16회기에 걸쳐 이루어졌다. 이중 실험집단 영아들은 기본생활습관 및 놀이성 증진을 위한 말 리듬 놀이를 실시하였으며 비교집단은 담임교사가 같은 기간 동안 표준보육과정 내에서 기본생활 습관 지도에 초점을 맞춘 수업을 진행하였다. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 및 놀이성에 미치는 변화를 알아보기 위해 이은화(1996)가 개발한 ‘기본생활습관 평가척도 개발연구’를 서미경(2004)이 수정, 보완한 검사도구를 사용하였으며 영아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1990)가 제작한 CPS(Children’s ...
본 연구는 만 1세반 영아의 말 리듬 놀이가 기본생활 습관 및 놀이성에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적에 따라 설계한 본 연구자의 연구문제는 다음과 같다.
1. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 발달에 주는 효과는 어떠한가? 2. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 놀이성에 주는 효과는 어떠한가?
이러한 연구문제의 검증을 위하여 서울시에 소재한 S어린이집과 J어린이집 만 1세 영아(실험집단 10명, 비교집단 10명)의 영아 20명을 대상으로 실시하였다. S어린이집과 J어린이집이 위치한 지역은 연령, 거주 지역, 생활환경, 부모의 사회 ․경제적 지위수준이 유사하다. 실험처치는 2016년 10월 18일부터 12월 8일까지 8주간 주 2회 총 16회기에 걸쳐 이루어졌다. 이중 실험집단 영아들은 기본생활습관 및 놀이성 증진을 위한 말 리듬 놀이를 실시하였으며 비교집단은 담임교사가 같은 기간 동안 표준보육과정 내에서 기본생활 습관 지도에 초점을 맞춘 수업을 진행하였다. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 및 놀이성에 미치는 변화를 알아보기 위해 이은화(1996)가 개발한 ‘기본생활습관 평가척도 개발연구’를 서미경(2004)이 수정, 보완한 검사도구를 사용하였으며 영아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1990)가 제작한 CPS(Children’s Playfulness Scale)를 번역하고 김영희(1995)가 수정・보완한 검사도구를 사용하였다. 본 연구의 연구절차는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 본 실험 전과 후에 실험집단과 비교 집단 영아를 대상으로 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 16.0 Win Program을 사용하여 통계처리를 했으며, 두 집단 간의 차이를 알아보기 위해서 t 검증을 사용하였다.
위와 같은 실험처치 과정을 거쳐 나타난 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관에 긍정적인 영향을 주는지 알아본 결과, 말 리듬 놀이에 참여한 실험집단 영아와 비교집단 영아 간에 기본생활습관의 하위 영역인 예절, 절제, 청결, 질서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 놀이성에 긍정적인 영향을 주는지 알아본 결과, 말 리듬 놀이에 참여한 실험집단 영아와 비교집단 영아 간에 놀이성의 하위 영역인 즐거움의 표현, 인지적 자발성, 신체적 자발성, 유머감각, 사회적 자발성에서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
이상의 연구결과와 같이 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 및 놀이성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이는 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아들의 일상에서 적극적으로 활용 된다면 기본생활습관 형성에 효과적이며 또한 놀이성 증진에 매우 효과적임을 시사한다고 할 수 있다. 따라서 만 1세반 영아를 위한 교육현장에서 주요하게 다뤄지는 기본생활습관 및 영아의 놀이성 향상을 위해 매우 효과적인 교육 접근 방법이 될 수 있는 말 리듬을 보다 더 적극적으로 활용하고자 하는 교사들의 노력을 기대해 본다.
본 연구는 만 1세반 영아의 말 리듬 놀이가 기본생활 습관 및 놀이성에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적에 따라 설계한 본 연구자의 연구문제는 다음과 같다.
1. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 발달에 주는 효과는 어떠한가? 2. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 놀이성에 주는 효과는 어떠한가?
이러한 연구문제의 검증을 위하여 서울시에 소재한 S어린이집과 J어린이집 만 1세 영아(실험집단 10명, 비교집단 10명)의 영아 20명을 대상으로 실시하였다. S어린이집과 J어린이집이 위치한 지역은 연령, 거주 지역, 생활환경, 부모의 사회 ․경제적 지위수준이 유사하다. 실험처치는 2016년 10월 18일부터 12월 8일까지 8주간 주 2회 총 16회기에 걸쳐 이루어졌다. 이중 실험집단 영아들은 기본생활습관 및 놀이성 증진을 위한 말 리듬 놀이를 실시하였으며 비교집단은 담임교사가 같은 기간 동안 표준보육과정 내에서 기본생활 습관 지도에 초점을 맞춘 수업을 진행하였다. 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 및 놀이성에 미치는 변화를 알아보기 위해 이은화(1996)가 개발한 ‘기본생활습관 평가척도 개발연구’를 서미경(2004)이 수정, 보완한 검사도구를 사용하였으며 영아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1990)가 제작한 CPS(Children’s Playfulness Scale)를 번역하고 김영희(1995)가 수정・보완한 검사도구를 사용하였다. 본 연구의 연구절차는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 본 실험 전과 후에 실험집단과 비교 집단 영아를 대상으로 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 16.0 Win Program을 사용하여 통계처리를 했으며, 두 집단 간의 차이를 알아보기 위해서 t 검증을 사용하였다.
위와 같은 실험처치 과정을 거쳐 나타난 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관에 긍정적인 영향을 주는지 알아본 결과, 말 리듬 놀이에 참여한 실험집단 영아와 비교집단 영아 간에 기본생활습관의 하위 영역인 예절, 절제, 청결, 질서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 놀이성에 긍정적인 영향을 주는지 알아본 결과, 말 리듬 놀이에 참여한 실험집단 영아와 비교집단 영아 간에 놀이성의 하위 영역인 즐거움의 표현, 인지적 자발성, 신체적 자발성, 유머감각, 사회적 자발성에서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
이상의 연구결과와 같이 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아의 기본생활습관 및 놀이성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이는 말 리듬 놀이가 만 1세반 영아들의 일상에서 적극적으로 활용 된다면 기본생활습관 형성에 효과적이며 또한 놀이성 증진에 매우 효과적임을 시사한다고 할 수 있다. 따라서 만 1세반 영아를 위한 교육현장에서 주요하게 다뤄지는 기본생활습관 및 영아의 놀이성 향상을 위해 매우 효과적인 교육 접근 방법이 될 수 있는 말 리듬을 보다 더 적극적으로 활용하고자 하는 교사들의 노력을 기대해 본다.
The objective of this study was to examine the effect of one-year old children's speech rhythm play at child-care centers on their basic life habits and playfulness. For this, study questions were established as follows: 1. 'What is the effect of speech rhythm play at child-care centers on the ...
The objective of this study was to examine the effect of one-year old children's speech rhythm play at child-care centers on their basic life habits and playfulness. For this, study questions were established as follows: 1. 'What is the effect of speech rhythm play at child-care centers on the development of one-year old children's basic life habits?' 2. 'What is the effect of speech rhythm play at child-care centers on one-year old children's playfulness?' Study subjects were 20 one-year old children at S and J Child-care Centers in Seoul, and they were evenly distributed to an experiment group and a control group (experiment group, n=10; control group, n=10). Such demographic features as ages, residential conditions, life environment and parental socioeconomic levels of people in the area where S and J Child-care Centers were located were similar. Experiment was conducted in 16 sessions for 8 weeks (twice weekly) from October 18 to December 8, 2016. Children in the experiment group carried out a speech rhythm play to improve basic life habits and playfulness, whereas children in the control group carried out basic life habit classes of standard early childhood education curriculum by class teachers. In order to examine the effect of speech rhythm play at child-care centers on one-year old children's basic life habits and playfulness, this study used 'the Assessment Scale for Children's Basic Life Habits' developed by Lee, Eun Ha (1996) and modified/supplemented by Seo, Mi Gyeong (2004). And to measure young children's playfulness, this study used CPS (Children’s Playfulness Scale) developed by Barnett (1990) and modified/supplemented by Kim, Yeong Hee (1995). This study was conducted by the procedure of preliminary test, pre-test, experiment and post-test. And before and after the experiment, pre- and post-test were carried out on young children in both groups. Collected data were statistically processed using the SPSS 16.0 Win Program, and t-test was conducted to examine the difference of both groups. Study findings are as follows: First, as for the effect of speech rhythm play at child-care centers on the development of one-year old children's basic life habits, there was statistically significant difference in such all the sub-variables of basic life habits as manners, self-control, cleanness and orderliness between children in both groups. Second, as for the effect of speech rhythm play at child-care centers on the development of one-year old children's playfulness, there was statistically significant difference in such all the sub-variables of playfulness as expressions of joyfulness, cognitive spontaneity, physical spontaneity, sense of humor and social spontaneity between children in both groups. As above study findings show, speech rhythm play at child-care centers had positive effects on the improvement of one-year old children's basic life habits and playfulness. These findings seem to suggest the fact that if speech rhythm play is actively and daily utilized at child-care centers for one-year old children, it will effectively form young children's basic life habits and improve their playfulness. In this vein, the author hopes many early childhood teachers will more actively use speech rhythm play at child-care centers as a very effective educational approach, thus improving young children's basic life habits and playfulness which have been recently dealt with importantly by early childhood education for one-year old children.
The objective of this study was to examine the effect of one-year old children's speech rhythm play at child-care centers on their basic life habits and playfulness. For this, study questions were established as follows: 1. 'What is the effect of speech rhythm play at child-care centers on the development of one-year old children's basic life habits?' 2. 'What is the effect of speech rhythm play at child-care centers on one-year old children's playfulness?' Study subjects were 20 one-year old children at S and J Child-care Centers in Seoul, and they were evenly distributed to an experiment group and a control group (experiment group, n=10; control group, n=10). Such demographic features as ages, residential conditions, life environment and parental socioeconomic levels of people in the area where S and J Child-care Centers were located were similar. Experiment was conducted in 16 sessions for 8 weeks (twice weekly) from October 18 to December 8, 2016. Children in the experiment group carried out a speech rhythm play to improve basic life habits and playfulness, whereas children in the control group carried out basic life habit classes of standard early childhood education curriculum by class teachers. In order to examine the effect of speech rhythm play at child-care centers on one-year old children's basic life habits and playfulness, this study used 'the Assessment Scale for Children's Basic Life Habits' developed by Lee, Eun Ha (1996) and modified/supplemented by Seo, Mi Gyeong (2004). And to measure young children's playfulness, this study used CPS (Children’s Playfulness Scale) developed by Barnett (1990) and modified/supplemented by Kim, Yeong Hee (1995). This study was conducted by the procedure of preliminary test, pre-test, experiment and post-test. And before and after the experiment, pre- and post-test were carried out on young children in both groups. Collected data were statistically processed using the SPSS 16.0 Win Program, and t-test was conducted to examine the difference of both groups. Study findings are as follows: First, as for the effect of speech rhythm play at child-care centers on the development of one-year old children's basic life habits, there was statistically significant difference in such all the sub-variables of basic life habits as manners, self-control, cleanness and orderliness between children in both groups. Second, as for the effect of speech rhythm play at child-care centers on the development of one-year old children's playfulness, there was statistically significant difference in such all the sub-variables of playfulness as expressions of joyfulness, cognitive spontaneity, physical spontaneity, sense of humor and social spontaneity between children in both groups. As above study findings show, speech rhythm play at child-care centers had positive effects on the improvement of one-year old children's basic life habits and playfulness. These findings seem to suggest the fact that if speech rhythm play is actively and daily utilized at child-care centers for one-year old children, it will effectively form young children's basic life habits and improve their playfulness. In this vein, the author hopes many early childhood teachers will more actively use speech rhythm play at child-care centers as a very effective educational approach, thus improving young children's basic life habits and playfulness which have been recently dealt with importantly by early childhood education for one-year old children.
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