사람은 자라면서 많은 사람들과 관계를 맺으며 다양한 감정을 경험하고 점차적으로 성숙한 인격을 형성해나간다. 이러한 과정에서 때로는 사람들과 갈등을 겪기도 하며, 어려움에 처하기도 하는 만큼 대인관계는 사람들의 주된 고민이 되기도 한다. 특히 대학생 시기는 고등학교까지의 학급단위 친구관계에서 벗어나 다양한 사람들과 만나고 동아리, 학과활동 등에 자발적으로 참여하며 대인관계를 형성해 나가게 된다. 이러한 변화로 인해 대학생들은 과거와는 달리 자신이 주체적으로 대인관계를 형성해야 한다는 점에서 불안과 어려움을 호소한다. 따라서 본 연구에서는 대인관계에 어려움을 경험하는 대학생들을 이해하고 그들의 대인관계문제를 돕고자, 대학생의 ...
사람은 자라면서 많은 사람들과 관계를 맺으며 다양한 감정을 경험하고 점차적으로 성숙한 인격을 형성해나간다. 이러한 과정에서 때로는 사람들과 갈등을 겪기도 하며, 어려움에 처하기도 하는 만큼 대인관계는 사람들의 주된 고민이 되기도 한다. 특히 대학생 시기는 고등학교까지의 학급단위 친구관계에서 벗어나 다양한 사람들과 만나고 동아리, 학과활동 등에 자발적으로 참여하며 대인관계를 형성해 나가게 된다. 이러한 변화로 인해 대학생들은 과거와는 달리 자신이 주체적으로 대인관계를 형성해야 한다는 점에서 불안과 어려움을 호소한다. 따라서 본 연구에서는 대인관계에 어려움을 경험하는 대학생들을 이해하고 그들의 대인관계문제를 돕고자, 대학생의 회복탄력성이 대인관계문제에 미치는 영향을 확인하고 실패공포를 매개변인으로 투입하여 매개효과를 살펴보았다. 이를 검증하기 위해 서울특별시 3개 대학, 경기도 2개 대학 총 5개의 4년제 대학에 재학 중인 1, 2학년 남녀 대학생을 중심으로 설문조사를 실시해 총 350명의 자료를 수집하였고 응답하지 않은 문항이 있거나 불성실하게 응답하여 신뢰할 수 없는 16부를 제외한 총 334부를 분석에 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 기술통계분석, 상관분석, 회귀분석, 3단계 중다회귀분석과 Sobel 검증을 실시하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 회복탄력성, 실패공포, 대인관계문제는 유의한 상관관계로 나타났다. 회복탄력성은 실패공포와 강한 부적 상관관계(r = -.50, p < .01)를 보였고, 대인관계문제와도 강한 부적 상관관계(r = -.60, p < .01)를 보였다. 또한 실패공포는 대인관계문제와 상당히 강한 정적 상관관계를 보였다(r = .66, p < .01). 둘째, 대학생의 회복탄력성은 대인관계문제에 부적으로 유의한 영향을 미쳤다(t = -13.69, p < .001). 회복탄력성의 하위요인 중 사회성은 모든 대인관계문제에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 통제성과 긍정성은 대인관계문제의 일부에만 유의한 영향을 미쳤다. 또한 회복탄력성은 실패공포에도 부적으로 유의한 영향을 미쳤다(t = -10.57, p < .001). 회복탄력성 하위요인 중 긍정성, 사회성은 실패공포에 유의한 영향을 미쳤지만, 통제성은 실패공포에 유의한 영향을 미치지 못했다. 마지막으로 대학생의 실패공포는 대인관계문제에 정적으로 유의한 영향을 미쳤다(t = 15.82, p < .001). 실패공포는 대인관계문제의 모든 하위요인에 유의한 영향을 미쳤고 그 중 비주장성, 사회적 억제에 가장 높은 설명력을 보였다. 셋째, 대학생의 회복탄력성과 대인관계문제의 관계에서 실패공포의 부분 매개효과를 확인하였다(p < .001). 정리하자면, 본 연구는 대학생의 회복탄력성, 실패공포, 대인관계문제에 유의한 상관관계와 영향관계가 있다는 점을 확인하였고 회복탄력성과 대인관계문제의 관계에서 실패공포의 부분 매개효과를 확인하였다. 이와 같은 결과는 대학에 입학하면서 대인관계의 폭이 넓어지고 타인과 관계를 맺는 방식도 달라져 불안해하는 대학생들을 돕는 데 있어 그들의 대인관계문제를 이해하고 상담 및 교육장면에서 치료적으로 어떻게 접근해야하는지에 있어 방향성을 제시한다. 회복탄력성은 개인이 역경 속에서 적응해 가는 능력이며 인간의 긍정적인 능력을 총체적으로 다루는 개념이므로 대인관계문제를 호소하는 대학생들의 회복탄력성 수준을 직접적으로 향상시키기보다는 그들이 가진 실패공포에 먼저 개입을 함으로써 실패공포를 경감시키는데 초점을 맞추는 방안이 필요할 것이다.
사람은 자라면서 많은 사람들과 관계를 맺으며 다양한 감정을 경험하고 점차적으로 성숙한 인격을 형성해나간다. 이러한 과정에서 때로는 사람들과 갈등을 겪기도 하며, 어려움에 처하기도 하는 만큼 대인관계는 사람들의 주된 고민이 되기도 한다. 특히 대학생 시기는 고등학교까지의 학급단위 친구관계에서 벗어나 다양한 사람들과 만나고 동아리, 학과활동 등에 자발적으로 참여하며 대인관계를 형성해 나가게 된다. 이러한 변화로 인해 대학생들은 과거와는 달리 자신이 주체적으로 대인관계를 형성해야 한다는 점에서 불안과 어려움을 호소한다. 따라서 본 연구에서는 대인관계에 어려움을 경험하는 대학생들을 이해하고 그들의 대인관계문제를 돕고자, 대학생의 회복탄력성이 대인관계문제에 미치는 영향을 확인하고 실패공포를 매개변인으로 투입하여 매개효과를 살펴보았다. 이를 검증하기 위해 서울특별시 3개 대학, 경기도 2개 대학 총 5개의 4년제 대학에 재학 중인 1, 2학년 남녀 대학생을 중심으로 설문조사를 실시해 총 350명의 자료를 수집하였고 응답하지 않은 문항이 있거나 불성실하게 응답하여 신뢰할 수 없는 16부를 제외한 총 334부를 분석에 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 기술통계분석, 상관분석, 회귀분석, 3단계 중다회귀분석과 Sobel 검증을 실시하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 회복탄력성, 실패공포, 대인관계문제는 유의한 상관관계로 나타났다. 회복탄력성은 실패공포와 강한 부적 상관관계(r = -.50, p < .01)를 보였고, 대인관계문제와도 강한 부적 상관관계(r = -.60, p < .01)를 보였다. 또한 실패공포는 대인관계문제와 상당히 강한 정적 상관관계를 보였다(r = .66, p < .01). 둘째, 대학생의 회복탄력성은 대인관계문제에 부적으로 유의한 영향을 미쳤다(t = -13.69, p < .001). 회복탄력성의 하위요인 중 사회성은 모든 대인관계문제에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 통제성과 긍정성은 대인관계문제의 일부에만 유의한 영향을 미쳤다. 또한 회복탄력성은 실패공포에도 부적으로 유의한 영향을 미쳤다(t = -10.57, p < .001). 회복탄력성 하위요인 중 긍정성, 사회성은 실패공포에 유의한 영향을 미쳤지만, 통제성은 실패공포에 유의한 영향을 미치지 못했다. 마지막으로 대학생의 실패공포는 대인관계문제에 정적으로 유의한 영향을 미쳤다(t = 15.82, p < .001). 실패공포는 대인관계문제의 모든 하위요인에 유의한 영향을 미쳤고 그 중 비주장성, 사회적 억제에 가장 높은 설명력을 보였다. 셋째, 대학생의 회복탄력성과 대인관계문제의 관계에서 실패공포의 부분 매개효과를 확인하였다(p < .001). 정리하자면, 본 연구는 대학생의 회복탄력성, 실패공포, 대인관계문제에 유의한 상관관계와 영향관계가 있다는 점을 확인하였고 회복탄력성과 대인관계문제의 관계에서 실패공포의 부분 매개효과를 확인하였다. 이와 같은 결과는 대학에 입학하면서 대인관계의 폭이 넓어지고 타인과 관계를 맺는 방식도 달라져 불안해하는 대학생들을 돕는 데 있어 그들의 대인관계문제를 이해하고 상담 및 교육장면에서 치료적으로 어떻게 접근해야하는지에 있어 방향성을 제시한다. 회복탄력성은 개인이 역경 속에서 적응해 가는 능력이며 인간의 긍정적인 능력을 총체적으로 다루는 개념이므로 대인관계문제를 호소하는 대학생들의 회복탄력성 수준을 직접적으로 향상시키기보다는 그들이 가진 실패공포에 먼저 개입을 함으로써 실패공포를 경감시키는데 초점을 맞추는 방안이 필요할 것이다.
People live in the relationships with others, since they are born, experience various emotions and gradually build up mature personality. In this process, they sometimes have conflicts with people and are in a difficult situation, so interpersonal relations become their main concern. Especially, dur...
People live in the relationships with others, since they are born, experience various emotions and gradually build up mature personality. In this process, they sometimes have conflicts with people and are in a difficult situation, so interpersonal relations become their main concern. Especially, during college years, students form interpersonal relations, breaking away from friendships in the class unit they had until high school days, meeting various people and spontaneously participating in activities in the club and department. Due to this change, college students appeal anxiety and difficulty in that they should subjectively form the interpersonal relations unlike in the past. Thus, this study investigated the effect of college students’ resilience on interpersonal problems and examined the mediating effect of fear of failure in order to understand college students who experience difficulties in interpersonal relations and help them solve their interpersonal problems. To verify this, questionnaires were conducted with freshmen and sophomores in universities in Seoul and Gyeonggi, and data were collected from 350 persons. Excluding 16 unreliable questionnaires with an scale item not responded or undependable response, 334 questionnaires were used in an analysis. For data analysis, using SPSS 22.0 program, descriptive statistics analysis, correlation analysis, regression analysis, three-step multiple regression analysis, and Sobel test were conducted, and the result is summarized as follow: First, it turned out that there were statistically significant correlations among the college students' resilience, fear of failure, and interpersonal problems. Resilience had strong negative correlations with fear of failure (r = -.50, p < .01) and interpersonal problems (r = -.60, p < .01). In addition, the fear of failure had a considerably strong positive correlation with interpersonal problems (r = .66, p < .01). Second, it turned out that the college students' resilience had a negatively significant effect on interpersonal problems (t = -13.69, p < .001). Of the sub factors of resilience, sociality had the biggest effect on all interpersonal problems, but control and positivity had significant effect on a part of problems. In addition, resilience had a negatively significant effect on the fear of failure (t = -10.57, p < .001). Of the sub-factors of resilience, positivity and sociality had significant effect on the fear of failure, but control did not have a significant effect on the fear of failure. Lastly, the college students’ fear of failure had positively significant effect on interpersonal problems (t = 15.82, p < .001). The fear of failure had significant effect on all interpersonal problems and especially had the highest explanatory power on nonassertive and socially avoidant problems above all. Third, it was found that the fear of failure had a partial mediating effect between college students' resilience and interpersonal problems (p < .001). To sum up, this study found that there are statistically significant correlations and relationships of influence among the college students' resilience, fear of failure, interpersonal problems and that the fear of failure has a partial mediating effect between resilience and interpersonal problems. These findings suggest a direction understanding of their interpersonal problems and how to approach therapeutically in the scenes of counseling and education in helping college students who are anxious since their interpersonal relations become broader and the ways of making relationships with others change, entering college. Resilience is the ability to adapt in adversities and a concept that collectively deals with the human’s positive ability, so it takes time to deal with it. This study suggest it would be necessary to take a measure for reducing the fear of failure rather than enhancing the level of resilience of those who complain of interpersonal problems directly.
People live in the relationships with others, since they are born, experience various emotions and gradually build up mature personality. In this process, they sometimes have conflicts with people and are in a difficult situation, so interpersonal relations become their main concern. Especially, during college years, students form interpersonal relations, breaking away from friendships in the class unit they had until high school days, meeting various people and spontaneously participating in activities in the club and department. Due to this change, college students appeal anxiety and difficulty in that they should subjectively form the interpersonal relations unlike in the past. Thus, this study investigated the effect of college students’ resilience on interpersonal problems and examined the mediating effect of fear of failure in order to understand college students who experience difficulties in interpersonal relations and help them solve their interpersonal problems. To verify this, questionnaires were conducted with freshmen and sophomores in universities in Seoul and Gyeonggi, and data were collected from 350 persons. Excluding 16 unreliable questionnaires with an scale item not responded or undependable response, 334 questionnaires were used in an analysis. For data analysis, using SPSS 22.0 program, descriptive statistics analysis, correlation analysis, regression analysis, three-step multiple regression analysis, and Sobel test were conducted, and the result is summarized as follow: First, it turned out that there were statistically significant correlations among the college students' resilience, fear of failure, and interpersonal problems. Resilience had strong negative correlations with fear of failure (r = -.50, p < .01) and interpersonal problems (r = -.60, p < .01). In addition, the fear of failure had a considerably strong positive correlation with interpersonal problems (r = .66, p < .01). Second, it turned out that the college students' resilience had a negatively significant effect on interpersonal problems (t = -13.69, p < .001). Of the sub factors of resilience, sociality had the biggest effect on all interpersonal problems, but control and positivity had significant effect on a part of problems. In addition, resilience had a negatively significant effect on the fear of failure (t = -10.57, p < .001). Of the sub-factors of resilience, positivity and sociality had significant effect on the fear of failure, but control did not have a significant effect on the fear of failure. Lastly, the college students’ fear of failure had positively significant effect on interpersonal problems (t = 15.82, p < .001). The fear of failure had significant effect on all interpersonal problems and especially had the highest explanatory power on nonassertive and socially avoidant problems above all. Third, it was found that the fear of failure had a partial mediating effect between college students' resilience and interpersonal problems (p < .001). To sum up, this study found that there are statistically significant correlations and relationships of influence among the college students' resilience, fear of failure, interpersonal problems and that the fear of failure has a partial mediating effect between resilience and interpersonal problems. These findings suggest a direction understanding of their interpersonal problems and how to approach therapeutically in the scenes of counseling and education in helping college students who are anxious since their interpersonal relations become broader and the ways of making relationships with others change, entering college. Resilience is the ability to adapt in adversities and a concept that collectively deals with the human’s positive ability, so it takes time to deal with it. This study suggest it would be necessary to take a measure for reducing the fear of failure rather than enhancing the level of resilience of those who complain of interpersonal problems directly.
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