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미래학자인 짐 데이토(jim dator)는 “다가올 미래는 사회 경제의 메인 성장 동력으로 꿈과 예술이 중심이 되는 드림소사이어티 시대가 도래 할 것이다.”라고 하였다. 우리는 초기 디지털 시대를 지나 문화와 예술이 사회의 근간이 되는 포스트 디지털 시대에 와있다고 해도 과언이 아니다. 이처럼 예술 교육과 예술분야의 인재 양성은 빠르게 변화하는 사회에서 필수적이고 필연적으로 요구되어지고 있다. 하지만 현실의 공교육에서 예술 교육은 아직까지도 이성중심의 주지주의 적 교과만을 중심에 둔 채, 예술 인재 양성과 예술 교육의 발전은 뒷전으로 내몰려있다.
그 중에서도 현재 우리나라 중등교육에서 미술 인재양성을 위한 미술 전문교육의 상황은 혹독하다. 미술 전공자들이 요구하는 미술 교육의 수요를 충족하기에 턱없이 부족한 특목고 위주의 공교육으로, 극소수의 학생만이 공교육에서 미술 전문교육을 받고 있다. 따라서 대다수의 미술전문교육은 사교육의 자본시장에서 주도권을 빼앗긴 채 이루어지고 있다. 또한 대학에서의 미술교육과는 단절 된 입시교육이 이루어지고 있으며 예술분야의 기초소양이 풍부한 인재로 키우기보다 표현 기능적 테크닉만을 훈련시키는 치우친 교육이 이루어지고 있다. 교육의 단절과 공교육에서의 공백은 나아가 사회에 배출되어지는 미술 인재양성에 가장 큰 저해 요소이다. 2015 개정교육과정에서 언급되는 핵심과제인 ‘공교육의 정상화’는 미술과 중등교육과정에서 시급히 개선되어야 할 과제이며, 미술 전공자들에게 공교육에서의 교육기회를 제공할 수 있는 새로운 교육환경을 필요로 하고 있다.
이러한 교육환경으로 일반학생들에게 미술 심화수업을 제공하는 기존의 교육체제에 새롭게 도입된 미술중점학교가 존재한다. 미술중점학교는 예술중점학교의 한 분야로서 2011년부터 예체능 계열의 학생들을 위한 각 분야의 심화된 교육이 이루어지고 있지만 아직까지 대부분의 사람들에게는 잘 알려져 있지 않고 있다. 미술중점학교는 전국적으로 시·도 마다 1개교 정도의 소규모로 시범 운영되고 있으며 그 성과에 따라 향후 ...

미래학자인 짐 데이토(jim dator)는 “다가올 미래는 사회 경제의 메인 성장 동력으로 꿈과 예술이 중심이 되는 드림소사이어티 시대가 도래 할 것이다.”라고 하였다. 우리는 초기 디지털 시대를 지나 문화와 예술이 사회의 근간이 되는 포스트 디지털 시대에 와있다고 해도 과언이 아니다. 이처럼 예술 교육과 예술분야의 인재 양성은 빠르게 변화하는 사회에서 필수적이고 필연적으로 요구되어지고 있다. 하지만 현실의 공교육에서 예술 교육은 아직까지도 이성중심의 주지주의 적 교과만을 중심에 둔 채, 예술 인재 양성과 예술 교육의 발전은 뒷전으로 내몰려있다.
그 중에서도 현재 우리나라 중등교육에서 미술 인재양성을 위한 미술 전문교육의 상황은 혹독하다. 미술 전공자들이 요구하는 미술 교육의 수요를 충족하기에 턱없이 부족한 특목고 위주의 공교육으로, 극소수의 학생만이 공교육에서 미술 전문교육을 받고 있다. 따라서 대다수의 미술전문교육은 사교육의 자본시장에서 주도권을 빼앗긴 채 이루어지고 있다. 또한 대학에서의 미술교육과는 단절 된 입시교육이 이루어지고 있으며 예술분야의 기초소양이 풍부한 인재로 키우기보다 표현 기능적 테크닉만을 훈련시키는 치우친 교육이 이루어지고 있다. 교육의 단절과 공교육에서의 공백은 나아가 사회에 배출되어지는 미술 인재양성에 가장 큰 저해 요소이다. 2015 개정교육과정에서 언급되는 핵심과제인 ‘공교육의 정상화’는 미술과 중등교육과정에서 시급히 개선되어야 할 과제이며, 미술 전공자들에게 공교육에서의 교육기회를 제공할 수 있는 새로운 교육환경을 필요로 하고 있다.
이러한 교육환경으로 일반학생들에게 미술 심화수업을 제공하는 기존의 교육체제에 새롭게 도입된 미술중점학교가 존재한다. 미술중점학교는 예술중점학교의 한 분야로서 2011년부터 예체능 계열의 학생들을 위한 각 분야의 심화된 교육이 이루어지고 있지만 아직까지 대부분의 사람들에게는 잘 알려져 있지 않고 있다. 미술중점학교는 전국적으로 시·도 마다 1개교 정도의 소규모로 시범 운영되고 있으며 그 성과에 따라 향후 지속가능성이 결정된다. 미술중점학교는 일반학교에 재학하는 미술 전공자들의 교육의 수요를 충족시키며 전문성을 점차 인정받고 있는 상황이다.
본 연구는 이러한 미술중점학교가 공적인 보고서와 양적인 수치로서의 성과만이 아닌 실제적인 미술 교육의 현장으로서의 가치와 그 교육이 학습자들에게 주는 의미를 확인해 보고자 연구를 시행하게 되었다. 미술교육을 실제로 학습하는 학생들의 교육에 대한 의견과 평가에 대해서 우리는 많은 관심을 기울이지 못하고 있다. 이러한 문제인식을 바탕으로, 교육의 수혜자인 학습자들이 보다 본질적인 미술중점학교의 교육 현상과 의미들에 대해 가장 실제적으로 파악할 수 있다는 점이 연구의 구심점이 되었다. 연구의 관점을 학습자의 입장에 두고 학습자의 경험을 살펴봄으로써 보다 미술중점학교의 교육내용과 학생 사이에서 이루어지는 현상들에 대해 본질적인 부분들을 파악하며 양적인 수치로 알 수 없는 미술중점학교의 가치를 찾게 되었다.
이러한 미술중점학교가 중등교육의 현 상황에서 지닌 실질적인 가치와 의미를 알아보기 위하여 본 연구는 질적 연구 방법으로 이루어졌다. 미술중점학교의 제도적인 측면의 연구보다 학생들의 경험으로 본 미술중점학교를 탐구하기 위해 학생들을 대상으로 인터뷰를 진행하였다. 또한 실제 미술중점학교에 재학 중인 7명의 학생을 대상으로 각 개별 적인 학생들의 생생한 경험에서 미술중점학교의 가치와 의미를 설명해 줄 만한 주제를 모으는 연결고리를 찾아낼 수 있었다. 이러한 과정에서 도출된 7개의 범주와 12개의 주제모음으로서 미술중점학교에서의 학생들의 경험을 토대로 한 미술 교육 현장의 현상학적 탐구가 이루어졌다. 학생들의 “말”을 통해 교육의 현장을 보다 사실적으로 그려지게 함으로써 보다 본질적인 미술중점학교의 현상학적 탐구를 가능하게 하였다.
결론적으로 본 연구는 미술중점학교를 둘러싼 학생들의 경험에 대해 고찰해 볼 수 있었고, 미술중점학교 학생들과의 면담의 과정에서 각 학생들의 교육경험이 학생들에게 주는 의미와 가치에 대해 고찰해 볼 수 있었다. 더 나아가 이러한 연구내용을 바탕으로 미술중점학교가 가지고 있는 교육의 현상들이 미술교육에 주는 몇 가지 시사점을 밝힐 수 있었다. 이로써 본 연구가 중등교육과정에서 미술 전문교육이 가능하도록 교육과정의 유연성과 다양성을 확장하고, 공교육의 정상화를 이루는 기반을 제공하는 데에 중점을 두었다.

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