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본 연구는 내재화문제를 지닌 학교부적응 고등학생에 대한 효과적인 치료 개입을 위해 내재화문제를 지닌 학교부적응 고등학생을 대상으로 게슈탈트 집단상담을 실시하였다. 집단상담은 구조화된 게슈탈트 관계성 향상 프로그램(Gestalt Relationship Improvement Program)을 적용하였으며, 과정에서 나타난 참여 청소년들의 변화과정과 치료적 요인을 검토하고자 하였다. 집단상담에서 나타나는 참여 청소년의 체험의 변화과정은 게슈탈트 치료의 알아차림과 접촉 과정을 중심으로 접촉 전, 접촉, 접촉 후에 초점을 맞춰 기술 되었다. 본 연구에서는 GRIP의 목표인 관계성의 향상 과정을 드러내기 위하여 참여 청소년들의 상호작용의 변화를 분석한 뒤 이러한 상호 작용의 역동을 ...

본 연구는 내재화문제를 지닌 학교부적응 고등학생에 대한 효과적인 치료 개입을 위해 내재화문제를 지닌 학교부적응 고등학생을 대상으로 게슈탈트 집단상담을 실시하였다. 집단상담은 구조화된 게슈탈트 관계성 향상 프로그램(Gestalt Relationship Improvement Program)을 적용하였으며, 과정에서 나타난 참여 청소년들의 변화과정과 치료적 요인을 검토하고자 하였다. 집단상담에서 나타나는 참여 청소년의 체험의 변화과정은 게슈탈트 치료의 알아차림과 접촉 과정을 중심으로 접촉 전, 접촉, 접촉 후에 초점을 맞춰 기술 되었다. 본 연구에서는 GRIP의 목표인 관계성의 향상 과정을 드러내기 위하여 참여 청소년들의 상호작용의 변화를 분석한 뒤 이러한 상호 작용의 역동을 현상학적 방법으로 이미지화하여 제시했으며, 집단상담의 전체적인 흐름을 이해할 수 있도록 상담 시기를 초기와 중기, 후기로 분류하였다. 참여 청소년의 경험의 변화 과정은 현상학적 심리학적 방법으로 변환되어 변화에 이르게 한 치료적 구성요인으로 제시되었다. 또한 상담과정에서 나타난 청소년의 접촉 순간을 중심으로 치료적 구성요인을 확인할 수 있도록 ‘결정적 순간’(pivotal moment)에 초점을 맞춰 기술적 현상학과 해석학적 현상학을 활용한 접근 방식으로 분석을 실시하였다. 특히 기존의 연구에서 소홀히 다루어졌던 청소년들의 또래관계를 부각하여 '결정적 순간'으로 이끄는 심리적 요인과 환경적 요인을 탐색하였다. 이러한 집단상담의 과정분석을 통해 문제해결적인 접근에서 벗어나 알아차림을 향상시켜 참여 청소년들이 스스로 자각 하고 변화되어 가는 전 과정을 체계적인 질적 방법으로 제시하였다.

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