동물매개치료가 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회･정서발달과 감정반응에 미치는 영향 Effects of Animal Assisted Therapy on Social and Emotional Development and Emotional Responses of Children with Intellectual Disabilities and Autistic Spectrum Disorders원문보기
본 연구의 목적은 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동에게 동물매개치료를 적용하여 사회･정서 발달과 감정반응에 미치는 영향을 검증하는 데 있다. 본 연구 대상은 K도 소재의 특수학교 4∼6학년 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동으로 구성하였다. 중복 장애가 아닌 단일 장애만 있는 아동으로 선별하고 부모의 동의를 얻은 아동 중 실험집단 5명, 통제집단 5명을 배치하였다. 실험집단 아동에게는 주 1회 2회기씩 총 12회기를 6주에 걸쳐 동물매개치료 프로그램을 진행하였다. 연구 도구로는 사회･정서발달 척도와 감정반응 척도를 사용하였다. 자료 처리를 위한 통계적 분석 방법으로 SPSS/WIN 24.0을 사용하여 실험집단과 통제집단의 ...
본 연구의 목적은 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동에게 동물매개치료를 적용하여 사회･정서 발달과 감정반응에 미치는 영향을 검증하는 데 있다. 본 연구 대상은 K도 소재의 특수학교 4∼6학년 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동으로 구성하였다. 중복 장애가 아닌 단일 장애만 있는 아동으로 선별하고 부모의 동의를 얻은 아동 중 실험집단 5명, 통제집단 5명을 배치하였다. 실험집단 아동에게는 주 1회 2회기씩 총 12회기를 6주에 걸쳐 동물매개치료 프로그램을 진행하였다. 연구 도구로는 사회･정서발달 척도와 감정반응 척도를 사용하였다. 자료 처리를 위한 통계적 분석 방법으로 SPSS/WIN 24.0을 사용하여 실험집단과 통제집단의 동질성 검증을 위해 비모수적 통계 방법인 Wilcoxon 순위 합 검증(Mann-Whitney Test)을 실시하였다. 집단 간 비교는 정규분포를 가정하지 않는 비모수적 통계 방법인 Wilcoxon 부호 순위 검증(Wilcoxon matched-pairs signed-ranks test)을 실시하여 분석하였다. 대상자의 행동 관찰을 위해 프로그램이 진행되는 동안 전 회기 비디오 녹화하여 행동 특성을 부분 간격 기록법으로 측정하고 본 연구자와 전문가 2인의 감독하에 분석하였다. 그에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 사회･정서발달 하위 요인 중 내적 통제, 학교에서의 안정감, 호기심에서 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다. 둘째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 감정반응 척도 하위 요인 중 즐거움, 통제에서 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다. 셋째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단의 행동 변화에 긍정적 영향을 주었다. 이를 통해 동물매개치료가 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회･정서발달 및 감정반응 그리고 행동 변화에 긍정적인 영향을 준 것으로 검증되었으며, 추후 연구에서는 다양한 변인을 통한 양적･질적인 차원에서 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
본 연구의 목적은 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동에게 동물매개치료를 적용하여 사회･정서 발달과 감정반응에 미치는 영향을 검증하는 데 있다. 본 연구 대상은 K도 소재의 특수학교 4∼6학년 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동으로 구성하였다. 중복 장애가 아닌 단일 장애만 있는 아동으로 선별하고 부모의 동의를 얻은 아동 중 실험집단 5명, 통제집단 5명을 배치하였다. 실험집단 아동에게는 주 1회 2회기씩 총 12회기를 6주에 걸쳐 동물매개치료 프로그램을 진행하였다. 연구 도구로는 사회･정서발달 척도와 감정반응 척도를 사용하였다. 자료 처리를 위한 통계적 분석 방법으로 SPSS/WIN 24.0을 사용하여 실험집단과 통제집단의 동질성 검증을 위해 비모수적 통계 방법인 Wilcoxon 순위 합 검증(Mann-Whitney Test)을 실시하였다. 집단 간 비교는 정규분포를 가정하지 않는 비모수적 통계 방법인 Wilcoxon 부호 순위 검증(Wilcoxon matched-pairs signed-ranks test)을 실시하여 분석하였다. 대상자의 행동 관찰을 위해 프로그램이 진행되는 동안 전 회기 비디오 녹화하여 행동 특성을 부분 간격 기록법으로 측정하고 본 연구자와 전문가 2인의 감독하에 분석하였다. 그에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 사회･정서발달 하위 요인 중 내적 통제, 학교에서의 안정감, 호기심에서 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다. 둘째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 감정반응 척도 하위 요인 중 즐거움, 통제에서 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다. 셋째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단의 행동 변화에 긍정적 영향을 주었다. 이를 통해 동물매개치료가 지적장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회･정서발달 및 감정반응 그리고 행동 변화에 긍정적인 영향을 준 것으로 검증되었으며, 추후 연구에서는 다양한 변인을 통한 양적･질적인 차원에서 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
The purpose of this study is to examine how the Animal-assisted Therapy, conducted on children with intellectual disabilities and autism spectrum disorder, influences on children’s social and emotional development and emotional responses. From a special school in K province, fourth to sixth-grad...
The purpose of this study is to examine how the Animal-assisted Therapy, conducted on children with intellectual disabilities and autism spectrum disorder, influences on children’s social and emotional development and emotional responses. From a special school in K province, fourth to sixth-grade students with intellectual disabilities and autism spectrum disorder participated in the research. Selected students were not classified as having multiple disabilities, but one single disability. Among the students whose parents have consented with their child’s participation, five of them were assigned to experimental group and another five to control group. The Animal-Assisted Therapy program was conducted throughout six weeks, a total of 12 sessions with two consecutive sessions per week. As for the research tool, social and emotional development scale and emotional responses scale were measured. In order to process data, as descriptive statistics, SPSS/WIN 24.0 program was employed. To determine the homogeneity between the experimental and control groups, non-parametric Mann-Whitney Test was conducted. As for the group comparisons, distribution-free Wilcoxon matched-pairs signed-ranks test was conducted, which does not assume the normal distribution of the samples. In partial interval recording method, the whole sessions of the program were video-filmed under supervision of the author and two other experts in order to observe participant's behaviors. First, the experimental group on which the Animal-Assisted Therapy program was conducted showed a higher significant change in intrinsic control, feeling of stability at school and curiosity which are the sub-elements of social and emotional development Second, the experimental group on which the Animal-Assisted Therapy program was conducted showed a higher significant change in joy and control which are the sub-elements of emotional responses scale. Third, the experimental group on which the Animal-Assisted Therapy was conducted showed positive influences on their behaviors. With these results, it is verified that the Animal-Assisted Therapy has positive influences on social and emotional development and emotional responses of children with intellectual disabilities and autism spectrum disorder. Therefore, continuous research from both quantitative and qualitative angles on the subject with a variety of variables should be done in the future.
The purpose of this study is to examine how the Animal-assisted Therapy, conducted on children with intellectual disabilities and autism spectrum disorder, influences on children’s social and emotional development and emotional responses. From a special school in K province, fourth to sixth-grade students with intellectual disabilities and autism spectrum disorder participated in the research. Selected students were not classified as having multiple disabilities, but one single disability. Among the students whose parents have consented with their child’s participation, five of them were assigned to experimental group and another five to control group. The Animal-Assisted Therapy program was conducted throughout six weeks, a total of 12 sessions with two consecutive sessions per week. As for the research tool, social and emotional development scale and emotional responses scale were measured. In order to process data, as descriptive statistics, SPSS/WIN 24.0 program was employed. To determine the homogeneity between the experimental and control groups, non-parametric Mann-Whitney Test was conducted. As for the group comparisons, distribution-free Wilcoxon matched-pairs signed-ranks test was conducted, which does not assume the normal distribution of the samples. In partial interval recording method, the whole sessions of the program were video-filmed under supervision of the author and two other experts in order to observe participant's behaviors. First, the experimental group on which the Animal-Assisted Therapy program was conducted showed a higher significant change in intrinsic control, feeling of stability at school and curiosity which are the sub-elements of social and emotional development Second, the experimental group on which the Animal-Assisted Therapy program was conducted showed a higher significant change in joy and control which are the sub-elements of emotional responses scale. Third, the experimental group on which the Animal-Assisted Therapy was conducted showed positive influences on their behaviors. With these results, it is verified that the Animal-Assisted Therapy has positive influences on social and emotional development and emotional responses of children with intellectual disabilities and autism spectrum disorder. Therefore, continuous research from both quantitative and qualitative angles on the subject with a variety of variables should be done in the future.
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