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본 연구는 웹툰을 이용한 국어과 프로젝트 수업이 지적장애 중학생의 학습태도에 미 치는 영향을 알아보기 위하여 지적장애 학생의 특징, 웹툰의 특징, 프로젝트 수업의 특징을 조사하였다. 학습된 무기력과 학업성취의 어려움을 겪는 지적장애 학생의 특 성에 기반하여 본 연구에서는 학생의 자기주도적 학습태도와 학습만족도를 향상시키 기 위하여 국어과 수업을 웹툰 제작 프로젝트 수업으로 실시하였다. 본 연구는 읽기, 쓰기, 생각표현이 가능하나 학습에 대한 의욕이 없고, 여가시간에 핸드폰을 주로 사 용하는 중학교 1학년 지적장애 남학생 1명이 참여하였다. 중재 프로그램은 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 국어과의 성취수준을 추출하여 적용하였으며, 추출한 성취수준을 프로젝트 수업으로 구현하여 들어가기, 활동하기, 마무리하기 단계로 진행하였다. 전체 6차시의 과정 중 1차시는 웹툰을 보고 재미있 는 표현찾기 2차시는 경험을 이야기하고 이야기의 제목을 정하기 3차시는 경험한 일 을 차례대로 전하기 4차시는 중심 낱말을 사용하여 중심내용 정리하기 5차시는 말하 려는 목적에 따라 다양하게 말하기 6차시는 웹툰 완성하기로 이루어졌다. 각 차시는 교사와 학생의 1:1 수업으로 이루어졌으며 45분동안 실시되었다. 학생이 컴퓨터를 이용하여 작성한 웹툰은 소셜앱에 업로드 하였으며 불특정 다수에게 공개하였다.
본 연구는 학생의 학습만족도 자기평가와 교사의 ...

본 연구는 웹툰을 이용한 국어과 프로젝트 수업이 지적장애 중학생의 학습태도에 미 치는 영향을 알아보기 위하여 지적장애 학생의 특징, 웹툰의 특징, 프로젝트 수업의 특징을 조사하였다. 학습된 무기력과 학업성취의 어려움을 겪는 지적장애 학생의 특 성에 기반하여 본 연구에서는 학생의 자기주도적 학습태도와 학습만족도를 향상시키 기 위하여 국어과 수업을 웹툰 제작 프로젝트 수업으로 실시하였다. 본 연구는 읽기, 쓰기, 생각표현이 가능하나 학습에 대한 의욕이 없고, 여가시간에 핸드폰을 주로 사 용하는 중학교 1학년 지적장애 남학생 1명이 참여하였다. 중재 프로그램은 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 국어과의 성취수준을 추출하여 적용하였으며, 추출한 성취수준을 프로젝트 수업으로 구현하여 들어가기, 활동하기, 마무리하기 단계로 진행하였다. 전체 6차시의 과정 중 1차시는 웹툰을 보고 재미있 는 표현찾기 2차시는 경험을 이야기하고 이야기의 제목을 정하기 3차시는 경험한 일 을 차례대로 전하기 4차시는 중심 낱말을 사용하여 중심내용 정리하기 5차시는 말하 려는 목적에 따라 다양하게 말하기 6차시는 웹툰 완성하기로 이루어졌다. 각 차시는 교사와 학생의 1:1 수업으로 이루어졌으며 45분동안 실시되었다. 학생이 컴퓨터를 이용하여 작성한 웹툰은 소셜앱에 업로드 하였으며 불특정 다수에게 공개하였다.
본 연구는 학생의 학습만족도 자기평가와 교사의 관찰평가로 이루어졌다. 학습만족 도 검사는 프로젝트 수업이 실시되기 전과 후에 실시하여 결과를 비교 대조하였고 교사의 관찰평가는 매 시간 학생의 주요 발화를 기록하고 누적된 결과를 비교 분석 하였다. 지적장애 중학생의 능동적 학습 태도를 위한 웹툰 프로젝트 사례 연구 결과 본 연 구의 수업은 학생의 학습만족도와 자기주도적 학습 태도의 향상에 효과적이었음을 알 수 있었다.