초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구는 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램이 초등학교 4학년 학생들의 환경소양에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위한 연구로 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램의 효과를 검증하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2015 개정 교육과정과 4학년 지도서를 중심으로 환경교육 내용을 분석하여 초등학교 4학년 학생들에게 적합한 수준의 환경갈등 사례를 선정하였고, 사례기반학습을 활용하여 환경교육 프로그램을 개발하였다. 서울시 성북구에 위치한 J초등학교 4학년 1개 반을 대상으로 총 14차시 분량의 개발된 환경교육 프로그램을 교과 및 창의적 체험활동 시간에 8주 동안 적용하였다. 본 연구의 검사도구는 김미진(2005), 최혜란(2008), 김혜영(2015)의 연구를 바탕으로 개발하였으며, 초등학교 4학년 특성을 고려하여 설문지 문항을 재구성하였다. 정량적 연구 결과는 i-STATistics 프로그램을 활용하여 ...

본 연구는 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램이 초등학교 4학년 학생들의 환경소양에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위한 연구로 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램의 효과를 검증하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2015 개정 교육과정과 4학년 지도서를 중심으로 환경교육 내용을 분석하여 초등학교 4학년 학생들에게 적합한 수준의 환경갈등 사례를 선정하였고, 사례기반학습을 활용하여 환경교육 프로그램을 개발하였다. 서울시 성북구에 위치한 J초등학교 4학년 1개 반을 대상으로 총 14차시 분량의 개발된 환경교육 프로그램을 교과 및 창의적 체험활동 시간에 8주 동안 적용하였다. 본 연구의 검사도구는 김미진(2005), 최혜란(2008), 김혜영(2015)의 연구를 바탕으로 개발하였으며, 초등학교 4학년 특성을 고려하여 설문지 문항을 재구성하였다. 정량적 연구 결과는 i-STATistics 프로그램을 활용하여 t-검증을 실시하였다. 정량적 분석의 한계를 보완하기 위해서 정성적 분석을 하였으며 정성적 분석은 포트폴리오, 연구자의 관찰·기록 및 면담을 통해 이루어졌다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정 4학년 지도서에서 추출한 환경갈등 관련 내용을 재구성하여 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램을 개발․적용하였다. 둘째, 환경소양에 대한 사전․사후 검사를 비교한 결과, 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램은 초등학생의 환경소양에 유의한 효과를 미쳤다. 셋째, 관찰, 포트폴리오, 면담을 통한 정성적 분석 결과, 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램은 학생들의 기능, 태도, 행동변화에 긍정적인 영향을 미쳤다.
본 연구에서 얻은 결론을 살펴보면, 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램은 초등학교 4학년 학생들의 환경소양 함양에 긍정적인 영향을 미치는 것을 나타나 환경갈등 사례를 활용한 환경교육 프로그램이 환경교육의 효과적인 방법이 될 수 있음을 보여주었다. 또한, 환경갈등 사례가 환경교육에 적합한 학습 자료가 될 수 있음을 확인했다는 점에서 교육적 의미가 있다. 아울러 환경교육에 활용될 수 있는 환경갈등 사례들을 다양하게 선정하여 다른 교과 및 환경교육과 통합하여 운영한다면 학생들에게 더욱 효과적인 영향을 미칠 수 있을 것이다. 앞으로 환경교육에서는 환경갈등 문제에 대한 종합적 능력을 갖춘 환경소양을 기르기 위한 수업이 많이 활용될 수 있도록 보다 다양한 환경갈등 사례 해결에 대한 후속 연구가 필요할 것이다.