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생략이란 반복을 피하거나 새로운 정보를 부각시키기 위하여 한 문장에서 어떤 문장성분이 생략되고 문장에 의미를 변화하지 않는 것이라고 정의를 내리고자 한다. 중국인 학습자들의 한국어 학습의 목표는 언어를 파악하는 것에서 정확한 언어 사용으로 바뀔 것으로 전망된다. 생략은 언어의 중요한 부분으로 생략 현상은 언어의 심층 구조와 성격을 밝히는 데 중요한 역할을 한다. 생략은 모든 언어에 나타나는 보편적이고 빈번한 언어 현상이다. 특히 한국어는 종종 문장성분이 생략되는 경우가 많은데, 한국어를 배우거나 연구하는 학습자들은 이로 인해 언어...

생략이란 반복을 피하거나 새로운 정보를 부각시키기 위하여 한 문장에서 어떤 문장성분이 생략되고 문장에 의미를 변화하지 않는 것이라고 정의를 내리고자 한다. 중국인 학습자들의 한국어 학습의 목표는 언어를 파악하는 것에서 정확한 언어 사용으로 바뀔 것으로 전망된다. 생략은 언어의 중요한 부분으로 생략 현상은 언어의 심층 구조와 성격을 밝히는 데 중요한 역할을 한다. 생략은 모든 언어에 나타나는 보편적이고 빈번한 언어 현상이다. 특히 한국어는 종종 문장성분이 생략되는 경우가 많은데, 한국어를 배우거나 연구하는 학습자들은 이로 인해 언어표현의 어려움을 겪기도 한다. 하지만 최근 한국어 교육 과정에서는 문장성분 생략에 대한 내용이 거의 없고 한국어 교육 과정에서 생략에 관한 내용설명이 필요한지에 대해서도 논란이 많다.
본 연구의 목표는 중국인 한국어 학습자와 모어 화자의 생략 양상의 차이점에 대해 알아보는 것이다. 아울러 한국어 교육과정에서 생략에 관한 부분을 추가할 필요가 있는지를 연구하고자 한다. 선행연구를 통해 중국인 학습자를 대상으로 한 연구가 있지만 대부분 예전의 연구를 통해 교육 방안을 제시했다. 실제 중국인 학습자의 생략 양상에 대한 조사가 많지 않고, 중국인 학습자와 모어 화자의 생략 양상의 차이에 대한 논의가 거의 없다.
따라서 본 연구는 1장에서 현재 진행된 연구 성과들을 바탕으로, 한국어의 문장성분 중 주어 생략, 소주어 생략, 목적어 생략, 부사어 생략 현상을 재정리했다. 그리고 통사적 생략 양상을 제시하고 상황적 생략도 간단하게 설명했다. 다음, 통사적 생략 양상을 자세히 설명하고자 한다. 주로 접속문을 중심으로 주어생략, 소주어 생략, 부사어 생략, 목적어 생략을 분석했다.
3장에서는 조사방법과 절차이다. 이 장에서는 조사 대상자의 상황을 소개하고 조사의 방법을 제시하였다. 이 부분을 통해 조사 대상들의 생략양상을 파악할 수 있다.
4장에서는 설문조사의 결과 분석이다. 이 부분은 설문조사의 결과를 표로 제시하여, 조사 결과를 통해 중국인 한국어 학습자들이 문장성분 생략의 양상과 한국어 모어 화자를 비교했다. 이 부분에 따라 연구 가설을 증명했다.
본 연구는 앞으로 한국어 생략 교육에 도움이 되었으면 하는 바람이다.

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