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본 연구는 지적장애 중학생의 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 역사 수업이 지적장애 중학생들의 역사 이해와 역사 교과의 흥미에 미치는 효과를 알아보는 데 목적을 두었다.
연구에 참여한 학생은 경기도 광명시 K중학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 학생으로서 특수학급에서 사회 수업을 받고 있는 학생으로 선정하였다. 감정이입 활용 역사 수업의 교과내용은 2015 기본교육과정 사회과 중 역사 인물에 대한 내용으로 구성하였다. 역사 이해 수업은 총 8차시로 진행되었고 수업 전, 후에 역사 교과 흥미 검사 설문을 실시하였으며 연구 후 사회적 ...

본 연구는 지적장애 중학생의 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 역사 수업이 지적장애 중학생들의 역사 이해와 역사 교과의 흥미에 미치는 효과를 알아보는 데 목적을 두었다.
연구에 참여한 학생은 경기도 광명시 K중학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 학생으로서 특수학급에서 사회 수업을 받고 있는 학생으로 선정하였다. 감정이입 활용 역사 수업의 교과내용은 2015 기본교육과정 사회과 중 역사 인물에 대한 내용으로 구성하였다. 역사 이해 수업은 총 8차시로 진행되었고 수업 전, 후에 역사 교과 흥미 검사 설문을 실시하였으며 연구 후 사회적 타당도를 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 활용 수업은 지적장애 중학생의 역사 이해에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 활용 수업은 지적장애 중학생의 역사 교과 흥미에 긍정적인 영향을 주었다. 셋째 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 활용 수업의 사회적 타당도는 높은 것으로 보였다.
본 연구를 통해 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 역사 수업이 지적장애 중학생의 역사 이해와 역사 교과 흥미에 미치는 영향을 확인 하였으며 사회적 타당도가 높은 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 교육 현장에서 지적장애 중학생들에게 역사적 인물 이해 학습을 위한 감정이입 역사 수업이 효과적인 교수학습 방법이라는 것을 확인한 것에 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate the effect of historical empathy learning on the understanding of history and the interest of history subject in middle school students with intellectual disabilities.
The subjects of this study were students with intellectual disabilities enrolled in ...

The purpose of this study is to investigate the effect of historical empathy learning on the understanding of history and the interest of history subject in middle school students with intellectual disabilities.
The subjects of this study were students with intellectual disabilities enrolled in special class of K middle school in Gyeonggi-do. The contents of the lesson of history education consisted of contents of history person in social education course of basic education in 2015. The history understanding class was held in 8 classes, and questionnaires were conducted before and after the classes.
The results of the study are as follows.
First, historical empathy learning has a positive effect on the understanding of history of middle school students with intellectual disabilities.
Second, historical empathy learning has a positive effect on the interest of the history subject of middle school students with intellectual disabilities.
Third, the social validity of emotional history learning was high.
This study confirms the effect of historical empathy learning on the understanding of history and the interest of history subject in middle school students with intellectual disability and confirms that social validity is high. This means that it is important for the middle school students with intellectual disabilities to feel that historical empathy learning is an effective teaching and learning method.