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본 연구는 다문화 배경 초등학생의 한국어 교육을 위한 동사, 형용사 유의어 쌍을 선정하여 다문화 배경 초등학생의 한국어 어휘력을 확장시키고 교사가 유의어 교육에 활용할 수 있는 자료를 마련하는 데에 그 목적이 있다.
1장에서는 본 연구의 목적과 필요성을 제시하고, 연구 문제 및 연구 방법에 대하여 소개하였다. 그리고 선행 연구에서 다문화 배경 초등학생의 한국어 어휘 교육 연구와 한국어 교육에서의 유의어 교육 연구가 어떻게 이루어져 왔는지 살펴보았다. 유의어 연구는 국어학에서의 유의어 연구와 외국어로서의 한국어 유의어 연구로 나누었고, 한국어 유의어 연구를 다시 유의어 선정과 유의어 교육 방안 및 유의어 ...

본 연구는 다문화 배경 초등학생의 한국어 교육을 위한 동사, 형용사 유의어 쌍을 선정하여 다문화 배경 초등학생의 한국어 어휘력을 확장시키고 교사가 유의어 교육에 활용할 수 있는 자료를 마련하는 데에 그 목적이 있다.
1장에서는 본 연구의 목적과 필요성을 제시하고, 연구 문제 및 연구 방법에 대하여 소개하였다. 그리고 선행 연구에서 다문화 배경 초등학생의 한국어 어휘 교육 연구와 한국어 교육에서의 유의어 교육 연구가 어떻게 이루어져 왔는지 살펴보았다. 유의어 연구는 국어학에서의 유의어 연구와 외국어로서의 한국어 유의어 연구로 나누었고, 한국어 유의어 연구를 다시 유의어 선정과 유의어 교육 방안 및 유의어 의미 분석에 관한 연구로 세분화하여 살펴보았다.
2장에서는 어휘력의 개념과 한국어 어휘 교육의 동향을 살펴보고, 유의어의 개념 및 유의어 교육과 어휘력의 관련성을 살펴보았다. 어휘력과 동사, 형용사 유의어 교육이 갖는 교육적 의의를 살펴보았고, 본고에서 선정한 유의어 쌍의 의미 차이 기술에 사용할 변별 지표를 제시하였다.
3장에서는 다문화 배경 초등학생들이 어려워하는 한국어 유의어를 파악하기 위해 다문화 배경 초등학생과 일반 초등학생을 대상으로 유의어 이해도 조사를 실시하였다. 조사 결과를 비교․분석하여 다문화 배경 초등학생 대상의 한국어 유의어 교육이 필요한 타당한 근거를 제시하였다. 그리고 유의어 선정을 위한 교육용 어휘 자료를 확보하기 위해 2015개정 초등 3～4학년 국어 교과서와 2015개정 표준한국어, 토픽 초․중급 어휘를 종합하여 동사와 형용사를 추출하여 교육용 기본 동사, 형용사 어휘 목록을 선정하였다.
4장에서는 3장에서 선정한 교육용 기본 동사와 형용사를 바탕으로 하여 유의어 선정 절차에 따라 동사 유의어, 형용사 유의어, 동사-형용사 유의어 쌍을 선정하고 유의어 쌍을 등급화한 다음 초급에 한하여 의미 변별 지표에 따라 그 의미 차이를 기술하였다.
5장에서는 지금까지의 연구 결과를 요약․정리하고 본 연구의 의의 및 한계를 밝힘으로써 후속 연구를 위한 제언을 하였다.

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