어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 관계 The Effects of Childcare Teachers’ Human Rights Sensitivity and Awareness of Children’s Rights on Their Problem Behavior Guidance Strategies for Young Children원문보기
본 연구는 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향과 일반적 배경(연령, 경력)에 따른 차이를 알아보고 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 관계를 살펴보는 것에 그 목적이 있다. 연구 목적을 수행하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향과 일반적 배경(연령, 경력)에 따른 차이는 어떠한가? 둘째, 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식은 문제행동 지도전략과 어떤 관계가 있는가? 본 연구대상은 서울‧경기 지역에 소재한 어린이집에서 근무하는 교사 380명으로 2018년 9월 17일～10월 12일까지 총 350부의 설문지가 회수되었다. 응답이 불성실하거나 누락된 설문지 17부를 제외한 333부를 최종분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 ...
본 연구는 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향과 일반적 배경(연령, 경력)에 따른 차이를 알아보고 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 관계를 살펴보는 것에 그 목적이 있다. 연구 목적을 수행하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향과 일반적 배경(연령, 경력)에 따른 차이는 어떠한가? 둘째, 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식은 문제행동 지도전략과 어떤 관계가 있는가? 본 연구대상은 서울‧경기 지역에 소재한 어린이집에서 근무하는 교사 380명으로 2018년 9월 17일～10월 12일까지 총 350부의 설문지가 회수되었다. 응답이 불성실하거나 누락된 설문지 17부를 제외한 333부를 최종분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 기술통계, 일원변량분석, 상관관계분석을 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향을 살펴본 결과, 인권감수성은 전체 평균 중간 정도의 점수를 보였으며, 아동권리인식과 문제행동 지도전략은 평균 중간 이상의 높은 점수를 보였다. 둘째, 어린이집 교사의 연령과 경력에 따른 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 차이를 살펴본 결과, 인권감수성은 40～49세와 15년 이상의 경력을 가진 교사가 가장 높았으며, 아동권리인식은 30～39세와 10～15년 미만의 경력을 가진 교사가, 문제행동 지도전략은 30～39세와 10년 이상의 경력을 가진 교사들이 긍정적 문제행동 지도전략을 자주 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식은 문제행동 지도전략과 어떤 관계가 있는지 살펴본 결과, 인권감수성과 아동권리인식, 문제행동 지도전략은 연관성이 낮은 것으로 나타났으며, 아동권리인식과 문제행동 지도전략은 연관성이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식의 차이에 따라 문제행동 지도전략에 관계성이 있으며, 아동권리인식 수준이 높을수록 긍정적 문제행동 지도전략을 자주 사용하는 것으로 나타났다.
본 연구는 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향과 일반적 배경(연령, 경력)에 따른 차이를 알아보고 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 관계를 살펴보는 것에 그 목적이 있다. 연구 목적을 수행하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향과 일반적 배경(연령, 경력)에 따른 차이는 어떠한가? 둘째, 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식은 문제행동 지도전략과 어떤 관계가 있는가? 본 연구대상은 서울‧경기 지역에 소재한 어린이집에서 근무하는 교사 380명으로 2018년 9월 17일～10월 12일까지 총 350부의 설문지가 회수되었다. 응답이 불성실하거나 누락된 설문지 17부를 제외한 333부를 최종분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 기술통계, 일원변량분석, 상관관계분석을 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 일반적 경향을 살펴본 결과, 인권감수성은 전체 평균 중간 정도의 점수를 보였으며, 아동권리인식과 문제행동 지도전략은 평균 중간 이상의 높은 점수를 보였다. 둘째, 어린이집 교사의 연령과 경력에 따른 인권감수성, 아동권리인식, 문제행동 지도전략의 차이를 살펴본 결과, 인권감수성은 40～49세와 15년 이상의 경력을 가진 교사가 가장 높았으며, 아동권리인식은 30～39세와 10～15년 미만의 경력을 가진 교사가, 문제행동 지도전략은 30～39세와 10년 이상의 경력을 가진 교사들이 긍정적 문제행동 지도전략을 자주 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식은 문제행동 지도전략과 어떤 관계가 있는지 살펴본 결과, 인권감수성과 아동권리인식, 문제행동 지도전략은 연관성이 낮은 것으로 나타났으며, 아동권리인식과 문제행동 지도전략은 연관성이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 어린이집 교사의 인권감수성과 아동권리인식의 차이에 따라 문제행동 지도전략에 관계성이 있으며, 아동권리인식 수준이 높을수록 긍정적 문제행동 지도전략을 자주 사용하는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to identify differences between general trends and general background (age, experience) in guiding teachers of daycare centers and to examine the relationship between teachers of daycare centers, human rights, child rights awareness, and problem behavior guidance strateg...
The purpose of this study is to identify differences between general trends and general background (age, experience) in guiding teachers of daycare centers and to examine the relationship between teachers of daycare centers, human rights, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies. The research issues set up to carry out the research objectives are as follows. First, what are the differences between the general trends and general background(age, career) of daycare center teachers' human rights awareness, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies? Second, how does the teacher's awareness of human rights in daycare centers relate to the guidance strategy of problem behavior? The research targets 380 teachers working at day care centers in the area of Cheonggye-kyung, Seoul, and a total of 350 questionnaires were retrieved from Sept. 17, 2018 to Oct. 12, 2018. With the exception of Part 17 of the questionnaire, which was not answered correctly or missing, 333 were used as the final analysis data. The collected data were analyzed for frequency, technical statistics, one-way and correlation analysis. The results of this study are as follows. First, when looking at general trends in the human rights awareness, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies of daycare center teachers, human rights awareness showed a median overall score, while child rights awareness and problem behavior guidance strategies scored higher than average. Second, based on age and experience of daycare center teachers, the differences in human rights awareness, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies were found, It was found that teachers with 40 to 49 years of experience and 15 years of experience were the highest in human rights monitoring, that teachers with 30 to 39 years of age and less than 10 to 15 years of experience, and that teachers with 30 to 39 years of experience often use positive problem behavior guidance strategies. Third, when looking at the relation between the human rights sensitivity and the awareness of children's rights of teachers in daycare centers, it was found that human rights monitoring, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies were less relevant, and that children's rights recognition and problem behavior guidance strategies were more relevant. The results showed that teachers in daycare centers are related to problem behavior guidance strategies depending on the difference between human rights monitoring and child rights awareness, and that the higher the level of child rights awareness, the more frequently they use positive problem behavior guidance strategies.
The purpose of this study is to identify differences between general trends and general background (age, experience) in guiding teachers of daycare centers and to examine the relationship between teachers of daycare centers, human rights, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies. The research issues set up to carry out the research objectives are as follows. First, what are the differences between the general trends and general background(age, career) of daycare center teachers' human rights awareness, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies? Second, how does the teacher's awareness of human rights in daycare centers relate to the guidance strategy of problem behavior? The research targets 380 teachers working at day care centers in the area of Cheonggye-kyung, Seoul, and a total of 350 questionnaires were retrieved from Sept. 17, 2018 to Oct. 12, 2018. With the exception of Part 17 of the questionnaire, which was not answered correctly or missing, 333 were used as the final analysis data. The collected data were analyzed for frequency, technical statistics, one-way and correlation analysis. The results of this study are as follows. First, when looking at general trends in the human rights awareness, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies of daycare center teachers, human rights awareness showed a median overall score, while child rights awareness and problem behavior guidance strategies scored higher than average. Second, based on age and experience of daycare center teachers, the differences in human rights awareness, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies were found, It was found that teachers with 40 to 49 years of experience and 15 years of experience were the highest in human rights monitoring, that teachers with 30 to 39 years of age and less than 10 to 15 years of experience, and that teachers with 30 to 39 years of experience often use positive problem behavior guidance strategies. Third, when looking at the relation between the human rights sensitivity and the awareness of children's rights of teachers in daycare centers, it was found that human rights monitoring, child rights awareness, and problem behavior guidance strategies were less relevant, and that children's rights recognition and problem behavior guidance strategies were more relevant. The results showed that teachers in daycare centers are related to problem behavior guidance strategies depending on the difference between human rights monitoring and child rights awareness, and that the higher the level of child rights awareness, the more frequently they use positive problem behavior guidance strategies.
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