발달성협응장애 아동의 작업수행 및 사회적 상호작용기술 향상을 위한 그룹 Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) 중재의 효과 The Effect of Group Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) Intervention to Increase Occupational Performance and Social Interaction Skills With Developmental Coordination Disorder원문보기
본 연구는 발달성협응장애 아동에게 그룹 Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) 중재를 적용하여 작업수행 및 사회적 상호작용기 술에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 작업수행과 사회적 상호작용에 어려움을 보이는 아동 3명을 대상자 로 선정하였으며, 연구설계는 단일대상연구(single subject experimental design) 중 ABA설계를 사용하였다. 연구 과정은 총 16회기로 진행되었으며 기초선 기간 3회기, 중 재기간 10회기, 재기초선 기간 3회기였다. 독립변수인 그룹CO-OP중재를 주 2회씩 60분간 진행하였다. 그룹중재를 위한 공통 의 작업수행 목표활동 두 가지와 CO-OP중재의 일반화 효과를 확인하기 위한 훈련하지 않은 과제 한 가지를 선정하여 중재를 실시하였다. 작업수행의 변화를 측정하기 위해 ...
본 연구는 발달성협응장애 아동에게 그룹 Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) 중재를 적용하여 작업수행 및 사회적 상호작용기 술에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 작업수행과 사회적 상호작용에 어려움을 보이는 아동 3명을 대상자 로 선정하였으며, 연구설계는 단일대상연구(single subject experimental design) 중 ABA설계를 사용하였다. 연구 과정은 총 16회기로 진행되었으며 기초선 기간 3회기, 중 재기간 10회기, 재기초선 기간 3회기였다. 독립변수인 그룹CO-OP중재를 주 2회씩 60분간 진행하였다. 그룹중재를 위한 공통 의 작업수행 목표활동 두 가지와 CO-OP중재의 일반화 효과를 확인하기 위한 훈련하지 않은 과제 한 가지를 선정하여 중재를 실시하였다. 작업수행의 변화를 측정하기 위해 캐나다작업수행측정(Canadian Occupational Performance Measure; COPM)을 사용 하였고, 브로닉스-오세레츠스크 운동 능력 검사(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2; BOT-2)로 운동기능의 변화를 확인하였다. 또한, 사회적 상호작용 평가 (Evaluation of Social Interaction; ESI)를 통해 사회적 상호작용기술을 측정하였다. 그리고 매 회기 수행의 질 평가 척도(Performance Quality Rating Scale; PQRS)를 사용하여 공통목표활동과 개별목표활동에 대한 수행의 질을 평가하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그룹CO-OP중재를 받은 대상자 모두 COPM 수행도 및 만족도가 향상되었고 PQRS 역시 유의미한 변화를 나타내었다. 둘째, 대상자 모 두에게서 BOT-2 점수가 향상되었고 특히 양측협응영역에서 많은 변화가 있었다. 셋째, ESI 평가에서 대상자 모두 점수가 향상되었다. 결과를 통해 그룹 CO-OP중재가 발달성협응장애 아동의 작업수행과 사회적 상호작 용기술향상에 효과적이라는 것을 확인하였다. 또한 본 연구의 결과를 통해 그룹 CO-OP중재의 근거를 제시하고 작업기반의 중재가 작업수행을 향상시키는데 효과적이 라는 것을 확인한 점에서 의의가 있다.
본 연구는 발달성협응장애 아동에게 그룹 Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) 중재를 적용하여 작업수행 및 사회적 상호작용기 술에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 작업수행과 사회적 상호작용에 어려움을 보이는 아동 3명을 대상자 로 선정하였으며, 연구설계는 단일대상연구(single subject experimental design) 중 ABA설계를 사용하였다. 연구 과정은 총 16회기로 진행되었으며 기초선 기간 3회기, 중 재기간 10회기, 재기초선 기간 3회기였다. 독립변수인 그룹CO-OP중재를 주 2회씩 60분간 진행하였다. 그룹중재를 위한 공통 의 작업수행 목표활동 두 가지와 CO-OP중재의 일반화 효과를 확인하기 위한 훈련하지 않은 과제 한 가지를 선정하여 중재를 실시하였다. 작업수행의 변화를 측정하기 위해 캐나다작업수행측정(Canadian Occupational Performance Measure; COPM)을 사용 하였고, 브로닉스-오세레츠스크 운동 능력 검사(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2; BOT-2)로 운동기능의 변화를 확인하였다. 또한, 사회적 상호작용 평가 (Evaluation of Social Interaction; ESI)를 통해 사회적 상호작용기술을 측정하였다. 그리고 매 회기 수행의 질 평가 척도(Performance Quality Rating Scale; PQRS)를 사용하여 공통목표활동과 개별목표활동에 대한 수행의 질을 평가하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그룹CO-OP중재를 받은 대상자 모두 COPM 수행도 및 만족도가 향상되었고 PQRS 역시 유의미한 변화를 나타내었다. 둘째, 대상자 모 두에게서 BOT-2 점수가 향상되었고 특히 양측협응영역에서 많은 변화가 있었다. 셋째, ESI 평가에서 대상자 모두 점수가 향상되었다. 결과를 통해 그룹 CO-OP중재가 발달성협응장애 아동의 작업수행과 사회적 상호작 용기술향상에 효과적이라는 것을 확인하였다. 또한 본 연구의 결과를 통해 그룹 CO-OP중재의 근거를 제시하고 작업기반의 중재가 작업수행을 향상시키는데 효과적이 라는 것을 확인한 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study was to investigate the effect of Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) on occupational performance and social interaction skills with developmental coordination disorder(DCD). The subjects of the study were 3 children between ages 6~7, with DCD....
The purpose of this study was to investigate the effect of Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) on occupational performance and social interaction skills with developmental coordination disorder(DCD). The subjects of the study were 3 children between ages 6~7, with DCD. They received CO-OP intervention that was 60 minutes per session for a total of 10 session. In order to identify the changes of occupational performance and social interaction, Canadian Occupational Performance Measure(COPM), Performance Quality Rating Scale(PQRS), Evaluation of Social Interaction(ESI), and Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2(BOT-2) was tested. The results showed performance and satisfaction of COPM, and PQRS scores in not only trained tasks, but also untrained tasks. ESI which evaluate the social interaction skills increase significantly. When we examine the change in motor ability, showed significant improvement in bilateral coordination in BOT-2. Furthermore, reinforcement technique to promote task and verbal motor mnemonic strategy in DSSs was used the most to solve occupational performance problems in children with developmental coordination disorder during CO-OP intervention. In conclusion, this study provides evidence that the group CO-OP has a positive effect on improving occupational performance and social interaction skills with developmental coordination disorder.
The purpose of this study was to investigate the effect of Cognitive Orientation to daily Occupational Performance(CO-OP) on occupational performance and social interaction skills with developmental coordination disorder(DCD). The subjects of the study were 3 children between ages 6~7, with DCD. They received CO-OP intervention that was 60 minutes per session for a total of 10 session. In order to identify the changes of occupational performance and social interaction, Canadian Occupational Performance Measure(COPM), Performance Quality Rating Scale(PQRS), Evaluation of Social Interaction(ESI), and Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2(BOT-2) was tested. The results showed performance and satisfaction of COPM, and PQRS scores in not only trained tasks, but also untrained tasks. ESI which evaluate the social interaction skills increase significantly. When we examine the change in motor ability, showed significant improvement in bilateral coordination in BOT-2. Furthermore, reinforcement technique to promote task and verbal motor mnemonic strategy in DSSs was used the most to solve occupational performance problems in children with developmental coordination disorder during CO-OP intervention. In conclusion, this study provides evidence that the group CO-OP has a positive effect on improving occupational performance and social interaction skills with developmental coordination disorder.
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