콜라주, 스탬핑, 프로타주 미술표현기법을 활용한 한글지도 프로그램 구안 : 초등학교 1학년을 중심으로 Design of Hangeul Guidance Program using Collage, Stamping and Frottage Representation Techniques : Focusing on the First grade students in Elementary school원문보기
이 논문은 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 미술표현기법과 연계한 한글교육의 여러 접근 가능성을 모색하는 데 목적을 두었다. 학생들이 본 연구에서 구안한 지도 방법을 통해 한글에 관심을 갖고 적극적으로 배울 수 있도록 흥미를 높이려 한다는 점에서 의의가 있다. 이를 위해 먼저 초등학교 1학년 한글교육의 실태와 문제점을 살펴보고, 본 연구에 적용한 미술표현기법의 이론적 개념과 표현 재료 및 방식에 대해 탐색하였다. 이론적 접근을 통해 분석된 결과를 토대로 각각의 미술표현기법, 즉 콜라주, 스탬핑, 프로타주를 적용한 지도안을 구안하였다. 먼저, 콜라주 기법을 적용하여 ‘나의 이름’을 색종이 조각을 붙여 표현하도록 하였다. 마찬가지로 콜라주 기법을 사용하여 ‘내가 좋아하는 낱말’을 단풍잎을 붙여 표현하는 수업도 계획하였다. 다음으로 스탬핑 기법을 적용, ‘나의 꿈’을 지우개에 물감을 묻혀서 찍어 표현하도록 하였다. 마지막으로 프로타주 기법을 활용하여 ‘내가 좋아하는 음식’을 털실을 사용하여 색연필로 문질러 표현하는 수업을 구상하였다. 구상한 지도안은 연구자가 담임으로 맡은 1학년 학생들에게 적용하여 실제 수업을 전개하였다. 그리고 각 수업을 통해 얻게 된 학생들의 작품을 비교·분석하고 학생 관찰·면담 기록을 토대로 구안한 수업의 효과와 시사점에 대해 정리한 결과, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 한글지도방법의 한 일환으로 콜라주, 스탬핑, 프로타주와 같은 미술표현기법이 학생들의 호기심과 흥미를 높이는 데 도움이 되었다. 둘째, 한글공부의 결과물이 작품으로 탄생하는 것에 학생들이 즐거움과 보람을 느끼고 한글 자모의 형태와 배열에 대해 예술적 안목으로 바라보는 계기가 되었다. 셋째, 콜라주, 스탬핑, 프로타주 기법이 초등학교 1학년 학생들의 수준에 적합하고 다양한 재료를 활용하여 수업을 구상할 수 있다는 점에서 응용 가능성이 무궁무진하다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 학생들은 자신이 만든 한글 작품을 친구들과 공유하면서 자연스럽게 한글 공부의 폭이 넓어졌으며, 그와 관련된 이야기를 하면서 의사소통이 활발하게 이루어짐을 알 수 있었다. 마지막으로 소근육 발달이 진행 중인 1학년 학생들에게 필기구를 바르게 잡고 획순에 따라 글씨를 쓰는 활동은 다소 힘들게 느껴지는 반면에 본 연구에서 전개된 수업에서는 그러한 스트레스 없이 쉽고 자유롭게 한글을 표현한다는 것을 알 수 있었다. 앞서 서술한 결론으로 미루어 보아 한글교육에 콜라주, 스탬핑 프로타주와 같은 미술표현기법을 적용하면 그 교육적 효과와 응용 가능성이 높다는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 본 연구에서 구안한 프로그램이 교육현장에서 응용·발전할 수 있도록 지속적인 노력이 필요할 것이다. 처음으로 학교에 입학하는 초등학교 1학년 학생들이 이처럼 미술을 통해 한글을 공부하고 즐거움을 느낀다면, 초등학교에서 미술교육의 가치는 더욱 높아질 것이다.
이 논문은 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 미술표현기법과 연계한 한글교육의 여러 접근 가능성을 모색하는 데 목적을 두었다. 학생들이 본 연구에서 구안한 지도 방법을 통해 한글에 관심을 갖고 적극적으로 배울 수 있도록 흥미를 높이려 한다는 점에서 의의가 있다. 이를 위해 먼저 초등학교 1학년 한글교육의 실태와 문제점을 살펴보고, 본 연구에 적용한 미술표현기법의 이론적 개념과 표현 재료 및 방식에 대해 탐색하였다. 이론적 접근을 통해 분석된 결과를 토대로 각각의 미술표현기법, 즉 콜라주, 스탬핑, 프로타주를 적용한 지도안을 구안하였다. 먼저, 콜라주 기법을 적용하여 ‘나의 이름’을 색종이 조각을 붙여 표현하도록 하였다. 마찬가지로 콜라주 기법을 사용하여 ‘내가 좋아하는 낱말’을 단풍잎을 붙여 표현하는 수업도 계획하였다. 다음으로 스탬핑 기법을 적용, ‘나의 꿈’을 지우개에 물감을 묻혀서 찍어 표현하도록 하였다. 마지막으로 프로타주 기법을 활용하여 ‘내가 좋아하는 음식’을 털실을 사용하여 색연필로 문질러 표현하는 수업을 구상하였다. 구상한 지도안은 연구자가 담임으로 맡은 1학년 학생들에게 적용하여 실제 수업을 전개하였다. 그리고 각 수업을 통해 얻게 된 학생들의 작품을 비교·분석하고 학생 관찰·면담 기록을 토대로 구안한 수업의 효과와 시사점에 대해 정리한 결과, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 한글지도방법의 한 일환으로 콜라주, 스탬핑, 프로타주와 같은 미술표현기법이 학생들의 호기심과 흥미를 높이는 데 도움이 되었다. 둘째, 한글공부의 결과물이 작품으로 탄생하는 것에 학생들이 즐거움과 보람을 느끼고 한글 자모의 형태와 배열에 대해 예술적 안목으로 바라보는 계기가 되었다. 셋째, 콜라주, 스탬핑, 프로타주 기법이 초등학교 1학년 학생들의 수준에 적합하고 다양한 재료를 활용하여 수업을 구상할 수 있다는 점에서 응용 가능성이 무궁무진하다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 학생들은 자신이 만든 한글 작품을 친구들과 공유하면서 자연스럽게 한글 공부의 폭이 넓어졌으며, 그와 관련된 이야기를 하면서 의사소통이 활발하게 이루어짐을 알 수 있었다. 마지막으로 소근육 발달이 진행 중인 1학년 학생들에게 필기구를 바르게 잡고 획순에 따라 글씨를 쓰는 활동은 다소 힘들게 느껴지는 반면에 본 연구에서 전개된 수업에서는 그러한 스트레스 없이 쉽고 자유롭게 한글을 표현한다는 것을 알 수 있었다. 앞서 서술한 결론으로 미루어 보아 한글교육에 콜라주, 스탬핑 프로타주와 같은 미술표현기법을 적용하면 그 교육적 효과와 응용 가능성이 높다는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 본 연구에서 구안한 프로그램이 교육현장에서 응용·발전할 수 있도록 지속적인 노력이 필요할 것이다. 처음으로 학교에 입학하는 초등학교 1학년 학생들이 이처럼 미술을 통해 한글을 공부하고 즐거움을 느낀다면, 초등학교에서 미술교육의 가치는 더욱 높아질 것이다.
The study aimed at exploring the possibility of various approaches to Hangeul education, which is linked to representation techniques, for elementary school students. To this end, we first looked at the status and problems of Hangeul education in the first grade of elementary school, and explor...
The study aimed at exploring the possibility of various approaches to Hangeul education, which is linked to representation techniques, for elementary school students. To this end, we first looked at the status and problems of Hangeul education in the first grade of elementary school, and explored the theoretical concepts, materials and methods of representation techniques applied in this study. Based on the results analyzed through the theoretical approach, guidance plans were designed and the researcher applied representation techniques(Collage, Stamping, and Frottage) to these. The proposed guidance was applied to first grade students who were assigned to the researcher who is a homeroom teacher to conduct actual classes. After comparing and analyzing the students' works obtained through each class and organizing them on the basis of student observation and interview records, the following conclusions were reached: First, the representation techniques as part of the Hangeul guidance program helped to raise students' curiosity and interest. Second, it was an opportunity for students to feel joy and rewarding through the class in which their Hangeul study changed to art works. Also the students can look at the forms and arrangements of Hangeul alphabets with an artistic way. Third, the researcher could see that Collage, Stamping and Frottage techniques are suitable for the level of first grade students. Also the researcher thought that there are endless possibilities of application about these techniques because teacher can design his class abundantly by using various materials. Fourth, as students shared their Hangeul works with their friends, they were naturally improved in their Hangeul study, and they were able to communicate actively by talking about it. Finally, the classes developed in the way of this study showed that students could express Hangeul easily and freely without stress, while common first grade students in elementary school were experienced difficulty about the activities of holding the writing instrument correctly and writing according to the order of strokes because their fine motor skills are immature.
The study aimed at exploring the possibility of various approaches to Hangeul education, which is linked to representation techniques, for elementary school students. To this end, we first looked at the status and problems of Hangeul education in the first grade of elementary school, and explored the theoretical concepts, materials and methods of representation techniques applied in this study. Based on the results analyzed through the theoretical approach, guidance plans were designed and the researcher applied representation techniques(Collage, Stamping, and Frottage) to these. The proposed guidance was applied to first grade students who were assigned to the researcher who is a homeroom teacher to conduct actual classes. After comparing and analyzing the students' works obtained through each class and organizing them on the basis of student observation and interview records, the following conclusions were reached: First, the representation techniques as part of the Hangeul guidance program helped to raise students' curiosity and interest. Second, it was an opportunity for students to feel joy and rewarding through the class in which their Hangeul study changed to art works. Also the students can look at the forms and arrangements of Hangeul alphabets with an artistic way. Third, the researcher could see that Collage, Stamping and Frottage techniques are suitable for the level of first grade students. Also the researcher thought that there are endless possibilities of application about these techniques because teacher can design his class abundantly by using various materials. Fourth, as students shared their Hangeul works with their friends, they were naturally improved in their Hangeul study, and they were able to communicate actively by talking about it. Finally, the classes developed in the way of this study showed that students could express Hangeul easily and freely without stress, while common first grade students in elementary school were experienced difficulty about the activities of holding the writing instrument correctly and writing according to the order of strokes because their fine motor skills are immature.
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