본 연구에서는 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 유아를 대상으로 다례놀이가 인성발달에 어떠한 효과를 미치는지 알아보기 위한 논문이다. 놀이는 유아들에게 생활 일부가 아니라 거의 전체를 차지하기 때문에 신체발달과 인성교육에 중요한 역할을 한다. 놀이를 통해서 자유롭고 자발적인 행동으로 마음과 신체의 즐거움을 얻을 수 있다. 더구나 놀이는 가장 순수한 활동이라서 외적으로는 목표를 달성하고 내적으로는 동기화된 자유로운 활동이다. 신체, 사회성, 인지, 언어, 정서, 창의성과 같은 전인적인 발달은 다례놀이를 통해서 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다. 놀이 과정의 변천에서 1차-6차까지의 교육과정에서 경험과 놀이를 유사한 측면으로 다루고 있었으며, 2007년 개정 유치원과 3-5세 누리과정에서도 교수학습 방법으로 놀이의 중요성을 강조하였다. 20세기에 들어와서 유아들을 있는 그대로 이해하려고 하였으며, 중반과 후반에는 놀이는 유아의 발달에 중요한 위치를 차지하게 되었다. 현대의 놀이에서는 정신분석이론, 환경적응에 초점을 두고 과학과 기술의 합리적인 수단을 통해 수용되는 시기였다. 유아들의 놀이는 실제로는 단순해 보이지만 복잡한 행동이다. 놀이를 통해 삶을 이해하고 발전함으로서 ...
본 연구에서는 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 유아를 대상으로 다례놀이가 인성발달에 어떠한 효과를 미치는지 알아보기 위한 논문이다. 놀이는 유아들에게 생활 일부가 아니라 거의 전체를 차지하기 때문에 신체발달과 인성교육에 중요한 역할을 한다. 놀이를 통해서 자유롭고 자발적인 행동으로 마음과 신체의 즐거움을 얻을 수 있다. 더구나 놀이는 가장 순수한 활동이라서 외적으로는 목표를 달성하고 내적으로는 동기화된 자유로운 활동이다. 신체, 사회성, 인지, 언어, 정서, 창의성과 같은 전인적인 발달은 다례놀이를 통해서 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다. 놀이 과정의 변천에서 1차-6차까지의 교육과정에서 경험과 놀이를 유사한 측면으로 다루고 있었으며, 2007년 개정 유치원과 3-5세 누리과정에서도 교수학습 방법으로 놀이의 중요성을 강조하였다. 20세기에 들어와서 유아들을 있는 그대로 이해하려고 하였으며, 중반과 후반에는 놀이는 유아의 발달에 중요한 위치를 차지하게 되었다. 현대의 놀이에서는 정신분석이론, 환경적응에 초점을 두고 과학과 기술의 합리적인 수단을 통해 수용되는 시기였다. 유아들의 놀이는 실제로는 단순해 보이지만 복잡한 행동이다. 놀이를 통해 삶을 이해하고 발전함으로서 삶의 질을 높일 수 있었다. 놀이를 통해서 자신만이 가지고 있는 독특한 규칙을 내면화하는 것을 배우게 되며, 융통성과 창의성도 발달하게 되었다. 인성교육은 인격형성이 가장 중요한 유아기 때부터 다례교육을 실시함으로서 훌륭한 인성을 기르는데 효과가 있는 교육의 역할을 하였다. 다례교육의 효과는 주위집중력과 친사회적 사회성을 형성하고 생활습관, 성격형성, 행동발달에 긍정적인 영향을 주었다. 정신 수련을 통해 마음의 덕을 쌓는 행위로서 몸과 마음을 수련하는 양면의 효과가 있음을 알 수 있었다. 다례교육은 예를 갖추어서 차를 마시는 행위이다. 건전하고 품위 있는 삶을 가지고 살아갈 수 있도록 인격을 부여해 주는 활동이었다. 예절은 생활 문화권에서 생활습관을 통해서 하나의 공통된 생활 방식으로 관습적으로 정립되어 온 사회 계약적인 사회생활의 규범이 되었다. 다례놀이의 6가지와 parten의 사회적 놀이 6가지는 유아 스스로 시도하여 터득하고 의지를 가짐으로서 유아의 발견적 학습이 향상될 수 있었다. 유아기에는 다례놀이 활동을 통해 많은 것을 배우게 된다. 다례도구를 직접 관찰하고 조작함으로서 탐색적 경험을 얻게 되며, 개별적인 수준으로 적합한 놀이에 참여하여 흥미 있는 학습이 효율적으로 이루어진다. 선택적인 특성으로 자유롭고 융통성 있는 놀이로서 학습의 가치를 높이는 것은 다례놀이 교육이라 할 수 있다. 유아 다례놀이와 인성교육은 전 생애 발달에 있어서 중요한 과제이나 특히 유아기에 인성의 기초가 형성되는 중요한 시기이다. 인성교육의 법안이 2014년 12월 29일 국회를 통과해서 2015년 1월 20일에 공포되어 그해 7월 21일부터 인성교육을 시행하게 되었다. 21세기의 전 세계는 다른 어느 때보다 인성교육의 심각성이 거론되고 있다. 특히 한국은 OECD 평균보다 인성 부재로 인한 문제들이 언론이나 신문에 많이 보도되고 있어 인성교육의 필요성과 중요성을 보여주고 있다. 인간은 태어나는 순간부터 가정과 사회라는 공동체 안에서 성장하면서 발달한다. 몸과 마음을 건전하고 행복한 사회구성원으로 살아가기 위해서는 무엇보다도 유아기 때부터 올바른 인성교육으로 인성을 갖추어야 학교폭력 예방에도 효과가 있다. 다례 놀이를 통한 인성교육은 자신의 감정을 절제할 수 있으며, 다른 사람을 공경하고 배려하고, 공공의 질서를 지키는 기본적인 태도를 형성하는데 결정적인 역할을 할 것이다. 놀이는 한 문화의 요소가 아니라 문화 그 자체가 놀이의 성격을 지니고 있다. 모든 문화는 놀이에서 발생했으며, 놀이를 생리현상이 아닌 문화의 현상으로 이해하려 한다면 유아들의 다례놀이의 미래는 세계적 문화로 열려 자리매김할 것이다.
본 연구에서는 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 유아를 대상으로 다례놀이가 인성발달에 어떠한 효과를 미치는지 알아보기 위한 논문이다. 놀이는 유아들에게 생활 일부가 아니라 거의 전체를 차지하기 때문에 신체발달과 인성교육에 중요한 역할을 한다. 놀이를 통해서 자유롭고 자발적인 행동으로 마음과 신체의 즐거움을 얻을 수 있다. 더구나 놀이는 가장 순수한 활동이라서 외적으로는 목표를 달성하고 내적으로는 동기화된 자유로운 활동이다. 신체, 사회성, 인지, 언어, 정서, 창의성과 같은 전인적인 발달은 다례놀이를 통해서 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다. 놀이 과정의 변천에서 1차-6차까지의 교육과정에서 경험과 놀이를 유사한 측면으로 다루고 있었으며, 2007년 개정 유치원과 3-5세 누리과정에서도 교수학습 방법으로 놀이의 중요성을 강조하였다. 20세기에 들어와서 유아들을 있는 그대로 이해하려고 하였으며, 중반과 후반에는 놀이는 유아의 발달에 중요한 위치를 차지하게 되었다. 현대의 놀이에서는 정신분석이론, 환경적응에 초점을 두고 과학과 기술의 합리적인 수단을 통해 수용되는 시기였다. 유아들의 놀이는 실제로는 단순해 보이지만 복잡한 행동이다. 놀이를 통해 삶을 이해하고 발전함으로서 삶의 질을 높일 수 있었다. 놀이를 통해서 자신만이 가지고 있는 독특한 규칙을 내면화하는 것을 배우게 되며, 융통성과 창의성도 발달하게 되었다. 인성교육은 인격형성이 가장 중요한 유아기 때부터 다례교육을 실시함으로서 훌륭한 인성을 기르는데 효과가 있는 교육의 역할을 하였다. 다례교육의 효과는 주위집중력과 친사회적 사회성을 형성하고 생활습관, 성격형성, 행동발달에 긍정적인 영향을 주었다. 정신 수련을 통해 마음의 덕을 쌓는 행위로서 몸과 마음을 수련하는 양면의 효과가 있음을 알 수 있었다. 다례교육은 예를 갖추어서 차를 마시는 행위이다. 건전하고 품위 있는 삶을 가지고 살아갈 수 있도록 인격을 부여해 주는 활동이었다. 예절은 생활 문화권에서 생활습관을 통해서 하나의 공통된 생활 방식으로 관습적으로 정립되어 온 사회 계약적인 사회생활의 규범이 되었다. 다례놀이의 6가지와 parten의 사회적 놀이 6가지는 유아 스스로 시도하여 터득하고 의지를 가짐으로서 유아의 발견적 학습이 향상될 수 있었다. 유아기에는 다례놀이 활동을 통해 많은 것을 배우게 된다. 다례도구를 직접 관찰하고 조작함으로서 탐색적 경험을 얻게 되며, 개별적인 수준으로 적합한 놀이에 참여하여 흥미 있는 학습이 효율적으로 이루어진다. 선택적인 특성으로 자유롭고 융통성 있는 놀이로서 학습의 가치를 높이는 것은 다례놀이 교육이라 할 수 있다. 유아 다례놀이와 인성교육은 전 생애 발달에 있어서 중요한 과제이나 특히 유아기에 인성의 기초가 형성되는 중요한 시기이다. 인성교육의 법안이 2014년 12월 29일 국회를 통과해서 2015년 1월 20일에 공포되어 그해 7월 21일부터 인성교육을 시행하게 되었다. 21세기의 전 세계는 다른 어느 때보다 인성교육의 심각성이 거론되고 있다. 특히 한국은 OECD 평균보다 인성 부재로 인한 문제들이 언론이나 신문에 많이 보도되고 있어 인성교육의 필요성과 중요성을 보여주고 있다. 인간은 태어나는 순간부터 가정과 사회라는 공동체 안에서 성장하면서 발달한다. 몸과 마음을 건전하고 행복한 사회구성원으로 살아가기 위해서는 무엇보다도 유아기 때부터 올바른 인성교육으로 인성을 갖추어야 학교폭력 예방에도 효과가 있다. 다례 놀이를 통한 인성교육은 자신의 감정을 절제할 수 있으며, 다른 사람을 공경하고 배려하고, 공공의 질서를 지키는 기본적인 태도를 형성하는데 결정적인 역할을 할 것이다. 놀이는 한 문화의 요소가 아니라 문화 그 자체가 놀이의 성격을 지니고 있다. 모든 문화는 놀이에서 발생했으며, 놀이를 생리현상이 아닌 문화의 현상으로 이해하려 한다면 유아들의 다례놀이의 미래는 세계적 문화로 열려 자리매김할 것이다.
This paper was written to understand how play in childhood ranging from three years to seven for tea ceremony had an influence on personality development. Play is not a part of infants but all of them and has a huge influence on physical and personal development. Play makes them gain joy for bod...
This paper was written to understand how play in childhood ranging from three years to seven for tea ceremony had an influence on personality development. Play is not a part of infants but all of them and has a huge influence on physical and personal development. Play makes them gain joy for body and soul through free and voluntary actions. Play is also a pure and free action to achieve an external goal and an internal synchronization. General personality development for physical growth, sociality, cognition, language, emotion and creativity had a positive effect from play in childhood for tea ceremony. This paper handled experiences and play from a similar view on the 1st to 6th education processes among the change in play processes and emphasized the importance of play by teachers on three years to five Nuri process in accordance with revision of kindergartens in 2007. Entering the 20th century, people understood themselves as they were and play occupied an important status for childhood development in the mid and late 20th century. Now play concentrates on mental analysis and environmental adaptation and is combined with science and technology. Play in childhood appears to be simple but complicated. Infants understood their life and developed themselves for a better life. They could know their own rules and adapted them to their internal mind and developed flexibility and creativity through play. Education of childhood for tea ceremony played a positive role in developing sound personality. The influence of education of childhood for tea ceremony made infants create concentration, sociality, living habits, personality and behavior development. Education of childhood for tea ceremony was used as an action to grow mental virtue through training and have both effects. Education of childhood for tea ceremony is an behavior to drink tea with manner and etiquettes. The behavior gave personality to live a sound and high-quality life. The education of childhood for tea ceremony became a standard just like a contract for social life which was arranged conventionally as a common life style through life habits in a living culture field. Six items of play in childhood for tea ceremony and six of Parten's social plays could become a developing training for infants by making them try and understand for themselves. In childhood infants learn a lot from play in childhood for tea ceremony. They observe and handle tools for the play in childhood in order to know experiences from searching and take part in proper play with individual level for interesting contents. Play in childhood for tea ceremony could be a free and flexible option with selective specialities to raise the value of education. Play in childhood for tea ceremony and personality education are very important tasks for development of the whole life and childhood is an important period when infants set a basis for personality. The law of personality education was passed by the National Assembly on 29 December 2014 and announced on 20 January 2015 and personality education started on 21 July 2015. The world in the 21st century faces a serious phase of personality education than any other time. Korea confronts more problems caused by absence of personality on media or newspapers than the average of OECD nations. A man grows and develops in all communities including home and society at the moment when he or she is born. In order to live a happy social member with sound body and soul a man needs to have correct personality from childhood through proper personality education, which leads to prevention from school violence. Personality education through play in childhood for tea ceremony will have a definite role in emotional control, respect and care for others and obeying public orders. Play is not a factor of a culture but has its own character. Every culture was originated from play. Understanding play as not a physiological condition but a cultural condition gives the door of global culture to the future of play in childhood for tea ceremony.
This paper was written to understand how play in childhood ranging from three years to seven for tea ceremony had an influence on personality development. Play is not a part of infants but all of them and has a huge influence on physical and personal development. Play makes them gain joy for body and soul through free and voluntary actions. Play is also a pure and free action to achieve an external goal and an internal synchronization. General personality development for physical growth, sociality, cognition, language, emotion and creativity had a positive effect from play in childhood for tea ceremony. This paper handled experiences and play from a similar view on the 1st to 6th education processes among the change in play processes and emphasized the importance of play by teachers on three years to five Nuri process in accordance with revision of kindergartens in 2007. Entering the 20th century, people understood themselves as they were and play occupied an important status for childhood development in the mid and late 20th century. Now play concentrates on mental analysis and environmental adaptation and is combined with science and technology. Play in childhood appears to be simple but complicated. Infants understood their life and developed themselves for a better life. They could know their own rules and adapted them to their internal mind and developed flexibility and creativity through play. Education of childhood for tea ceremony played a positive role in developing sound personality. The influence of education of childhood for tea ceremony made infants create concentration, sociality, living habits, personality and behavior development. Education of childhood for tea ceremony was used as an action to grow mental virtue through training and have both effects. Education of childhood for tea ceremony is an behavior to drink tea with manner and etiquettes. The behavior gave personality to live a sound and high-quality life. The education of childhood for tea ceremony became a standard just like a contract for social life which was arranged conventionally as a common life style through life habits in a living culture field. Six items of play in childhood for tea ceremony and six of Parten's social plays could become a developing training for infants by making them try and understand for themselves. In childhood infants learn a lot from play in childhood for tea ceremony. They observe and handle tools for the play in childhood in order to know experiences from searching and take part in proper play with individual level for interesting contents. Play in childhood for tea ceremony could be a free and flexible option with selective specialities to raise the value of education. Play in childhood for tea ceremony and personality education are very important tasks for development of the whole life and childhood is an important period when infants set a basis for personality. The law of personality education was passed by the National Assembly on 29 December 2014 and announced on 20 January 2015 and personality education started on 21 July 2015. The world in the 21st century faces a serious phase of personality education than any other time. Korea confronts more problems caused by absence of personality on media or newspapers than the average of OECD nations. A man grows and develops in all communities including home and society at the moment when he or she is born. In order to live a happy social member with sound body and soul a man needs to have correct personality from childhood through proper personality education, which leads to prevention from school violence. Personality education through play in childhood for tea ceremony will have a definite role in emotional control, respect and care for others and obeying public orders. Play is not a factor of a culture but has its own character. Every culture was originated from play. Understanding play as not a physiological condition but a cultural condition gives the door of global culture to the future of play in childhood for tea ceremony.
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