본 연구에서는 장애 자녀가 있는 부모들이 선호하는 치료영역인 언어발달재활의 서비스 제공자들에 대한 행동재활에 대한 인식을 조사하여, 앞으로 행동재활서비스 제공자와 관련 기관 등에서 행동재활 서비스를 확대하고, 장애 자녀가 있는 부모들이 자녀의 적절한 시기에 행동재활을 시행할 수 있도록 하기 위해 어떠한 활동을 해야 할 것인가를 도출하여 개선하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 위해, 언어발달 재활서비스 제공인력 기준을 만족하며, 현장에서 치료를 수행하고 있는 언어재활사로서 언어재활사 국가자격증을 지니고, 관련 중재 프로그램의 계획, 운영, 평가 경험으로 1년 이상 경과한 대상으로, 언어발달재활 서비스 제공자의 직무에서 경험, 행동 재활에 대한 인식과 요구를 알아보기 위해, ...
본 연구에서는 장애 자녀가 있는 부모들이 선호하는 치료영역인 언어발달재활의 서비스 제공자들에 대한 행동재활에 대한 인식을 조사하여, 앞으로 행동재활서비스 제공자와 관련 기관 등에서 행동재활 서비스를 확대하고, 장애 자녀가 있는 부모들이 자녀의 적절한 시기에 행동재활을 시행할 수 있도록 하기 위해 어떠한 활동을 해야 할 것인가를 도출하여 개선하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 위해, 언어발달 재활서비스 제공인력 기준을 만족하며, 현장에서 치료를 수행하고 있는 언어재활사로서 언어재활사 국가자격증을 지니고, 관련 중재 프로그램의 계획, 운영, 평가 경험으로 1년 이상 경과한 대상으로, 언어발달재활 서비스 제공자의 직무에서 경험, 행동 재활에 대한 인식과 요구를 알아보기 위해, 질적연구 방법으로 주제에 관련된 반구조화된 질문지를 이용하여 심층 면담하였다. 그 결과 ‘폭넓은 대상의 언어재활’, ‘행동재활의 인식과 이해’, ‘행동재활에의 요구’, 의 3개의 대주제와 그에 대한 12개의 소주제를 도출하였다. 이와 같은 3개의 대주제를 자세히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 언어재활의 대상자는 폭넓은 대상으로 서비스를 제공하고 있다. 언어재활사의 전문가 양성과정에서 폭넓은 대상의 서비스를 위한 전반적인 교육을 실시하고 있으나, 실제 임상현장에서는 발달장애 아동을 주로 서비스를 제공하고 있다. 둘째, 행동재활 서비스에 대한 인식은 행동재활 관련 교육을 이수하거나, 직접 경험한 경우에는 긍정적인 인식을 하고 있었으나, 교육과 경험을 하지 않은 언어재활사는 행동재활 서비스를 부정적으로 인식하고 있고, 문제행동만 중재하는 서비스로 편협한 인식을 하고 있었다. 셋째, 행동재활 서비스에 대한 기대는, 다양한 대상에 대한 교육의 필요성과 상호협업의 필요성, 전문인력 양성과 인식확대에 대한 필요성을 언급하였다. 이 연구 결과를 토대로 본 연구에서 제언하는 바는 다음과 같다. 첫째, 언어재활사의 전문가 양성과정에서 폭넓은 대상의 서비스를 위한 전반적인 교육을 하고 있으나, 상대적으로 임상현장에서는 발달장애 아동에 대한 서비스를 많이 제공하고 있고, 발달장애 아동들의 문제행동에 대한 대응에 대해 많은 어려움을 이야기했다. 이는 언어재활사의 양성과정에서 장애아동에 대한 이해에 대한 교육의 강화돼야 할 필요성과 행동재활과의 협업이나, 교육의 필요성을 확인하였다. 둘째, 행동재활에 대한 인식개선과 올바른 인식을 위한 활동의 필요성을 확인하였다. 대부분의 언어재활사는 행동재활에 대해서 문제행동 중재라는 인식과 올바른 인식을 할 수 있는 정보를 얻지 못하여, 부정적으로 인식하고 있었고, 이러한 인식은 행동재활의 확대에 걸림돌로 작용할 수 있다. 셋째, 협업에 관한 연구와 노력이 필요하다. 협업은 각 영역의 전문가들이 독립된 활동으로 목표가 중복되거나 서로의 목표에 부정적인 영향을 주는 것과 같은 불필요하게 소요되는 시간을 막을 수 있고, 여러 전문가들이 보다 효율적이고 효과적인 치료를 제공하는 것을 가능하게 한다. 넷째, 행동재활의 확대를 위해서는 전문가 양성을 확대하고 다양한 대상을 위한 교육을 활성화하여야 한다.
본 연구에서는 장애 자녀가 있는 부모들이 선호하는 치료영역인 언어발달재활의 서비스 제공자들에 대한 행동재활에 대한 인식을 조사하여, 앞으로 행동재활서비스 제공자와 관련 기관 등에서 행동재활 서비스를 확대하고, 장애 자녀가 있는 부모들이 자녀의 적절한 시기에 행동재활을 시행할 수 있도록 하기 위해 어떠한 활동을 해야 할 것인가를 도출하여 개선하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 위해, 언어발달 재활서비스 제공인력 기준을 만족하며, 현장에서 치료를 수행하고 있는 언어재활사로서 언어재활사 국가자격증을 지니고, 관련 중재 프로그램의 계획, 운영, 평가 경험으로 1년 이상 경과한 대상으로, 언어발달재활 서비스 제공자의 직무에서 경험, 행동 재활에 대한 인식과 요구를 알아보기 위해, 질적연구 방법으로 주제에 관련된 반구조화된 질문지를 이용하여 심층 면담하였다. 그 결과 ‘폭넓은 대상의 언어재활’, ‘행동재활의 인식과 이해’, ‘행동재활에의 요구’, 의 3개의 대주제와 그에 대한 12개의 소주제를 도출하였다. 이와 같은 3개의 대주제를 자세히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 언어재활의 대상자는 폭넓은 대상으로 서비스를 제공하고 있다. 언어재활사의 전문가 양성과정에서 폭넓은 대상의 서비스를 위한 전반적인 교육을 실시하고 있으나, 실제 임상현장에서는 발달장애 아동을 주로 서비스를 제공하고 있다. 둘째, 행동재활 서비스에 대한 인식은 행동재활 관련 교육을 이수하거나, 직접 경험한 경우에는 긍정적인 인식을 하고 있었으나, 교육과 경험을 하지 않은 언어재활사는 행동재활 서비스를 부정적으로 인식하고 있고, 문제행동만 중재하는 서비스로 편협한 인식을 하고 있었다. 셋째, 행동재활 서비스에 대한 기대는, 다양한 대상에 대한 교육의 필요성과 상호협업의 필요성, 전문인력 양성과 인식확대에 대한 필요성을 언급하였다. 이 연구 결과를 토대로 본 연구에서 제언하는 바는 다음과 같다. 첫째, 언어재활사의 전문가 양성과정에서 폭넓은 대상의 서비스를 위한 전반적인 교육을 하고 있으나, 상대적으로 임상현장에서는 발달장애 아동에 대한 서비스를 많이 제공하고 있고, 발달장애 아동들의 문제행동에 대한 대응에 대해 많은 어려움을 이야기했다. 이는 언어재활사의 양성과정에서 장애아동에 대한 이해에 대한 교육의 강화돼야 할 필요성과 행동재활과의 협업이나, 교육의 필요성을 확인하였다. 둘째, 행동재활에 대한 인식개선과 올바른 인식을 위한 활동의 필요성을 확인하였다. 대부분의 언어재활사는 행동재활에 대해서 문제행동 중재라는 인식과 올바른 인식을 할 수 있는 정보를 얻지 못하여, 부정적으로 인식하고 있었고, 이러한 인식은 행동재활의 확대에 걸림돌로 작용할 수 있다. 셋째, 협업에 관한 연구와 노력이 필요하다. 협업은 각 영역의 전문가들이 독립된 활동으로 목표가 중복되거나 서로의 목표에 부정적인 영향을 주는 것과 같은 불필요하게 소요되는 시간을 막을 수 있고, 여러 전문가들이 보다 효율적이고 효과적인 치료를 제공하는 것을 가능하게 한다. 넷째, 행동재활의 확대를 위해서는 전문가 양성을 확대하고 다양한 대상을 위한 교육을 활성화하여야 한다.
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