몽골인 학습자를 위한 한국어 신체 관용구 교육 방안 연구 : 눈, 코, 입을 중심으로 A study on the teaching method of Korean body-related idioms for Mongolian learners : focusing on eyes, nose and mouth원문보기
이 연구에서는 몽골인 학습자를 대상으로 한국어 신체 관용구와 몽골어 신체 관용구를 대조하여 차이점과 유사점을 찾고 이를 학습자들에게 효과적으로 전달하기 위하여 교수 방안을 제시하였다. 이를 위하여 선행연구에서 분석한 결과를 기준하여 신체 관용구 활용 빈도가 가장 많은 특정 부위 어휘인 ‘눈, 코, 입’에 관한 관용구를 한국어 세 기관의 교재와 『살아있는 한국어』 관용어판을 분석하여 52개 표현을 추출하였다. 대조한 관용구를 A 유형 ‘어휘 구성과 의미 동일한 관용구’, B 유형 ‘어휘 구성의 일부 혹은 전체가 다르면서 의미 일치한 관용구’, C 유형 ‘어휘 구성의 일부 혹은 전체가 비슷하면서 의미 불일치한 관용구’, D 유형 ‘한국에서만 발견’ 유형으로 분류하였다. 이 결과 A 유형에는 5개, B 유형에는 19개, C 유형에는 6개, D 유형에는 22개 표현이 해당되었다. 이 분류를 바탕으로 몽골인 한국어 학습자를 대상으로 설문하여 한국어 신체 관용구 사용 양상과 오류를 나타내는 부분이 무엇인지를 발견하였다. A, B, C, D 유형을 각각으로 1번은 관용구 의미 이해, 2번은 관용구 표현 이해, 3번은 관용구 표현 구성 이해, 4번은 오류 양상을 살피기 위한 문제들을 넣었다. 설문지 결과를 통하여 확인할 수 있는 것이 A 유형은 예측 가능한 표현이고, B 유형은 주어, 동사의 오류를 범하는 분류이고, C 유형은 의미를 잘못 이해하는 오류를 범하고, D 유형은 노출이 많지 않은 신체 관용구의 관해서 학습자들이 어려워하는 것을 확인할 수가 있었다. 이는 Lado(1957)에서 제시한 ‘두 언어의 차이가 클수록 학습의 어려움이 커진다’는 가설을 입증한 결과였다. 각각 유형 별로 주의가 필요함으로 이에 따른 학습이 전략이 필요하다고 판단하였다. A 유형을 가르칠 때 조사 부분에서 주의가 필요하고, B 유형은 구성 어휘의 주의가 필요함으로 구성 어휘를 익히는 연습을 시키는 것이 필요하다. C 유형은 신체 관용구의 의미를 익히는 것이 중요함으로 구성 어휘의 의미를 익히는 연습이 필요하다, D 유형은 학습자 모어에 없으므로 다양한 맥락 상황을 통하여 의미 이해를 시키는 연습을 시켜야 한다. 따라서 이 연구는 몽골인 학습자를 위한 한국어 신체 관용구를 대하여조 오류 양상을 살펴보고 이를 활용하여 교수 방안을 제시하여 보았다는 점에서 의의가 있다.
주제어: 한국어 신체 관용구, 대조 분석, 학습자 ...
이 연구에서는 몽골인 학습자를 대상으로 한국어 신체 관용구와 몽골어 신체 관용구를 대조하여 차이점과 유사점을 찾고 이를 학습자들에게 효과적으로 전달하기 위하여 교수 방안을 제시하였다. 이를 위하여 선행연구에서 분석한 결과를 기준하여 신체 관용구 활용 빈도가 가장 많은 특정 부위 어휘인 ‘눈, 코, 입’에 관한 관용구를 한국어 세 기관의 교재와 『살아있는 한국어』 관용어판을 분석하여 52개 표현을 추출하였다. 대조한 관용구를 A 유형 ‘어휘 구성과 의미 동일한 관용구’, B 유형 ‘어휘 구성의 일부 혹은 전체가 다르면서 의미 일치한 관용구’, C 유형 ‘어휘 구성의 일부 혹은 전체가 비슷하면서 의미 불일치한 관용구’, D 유형 ‘한국에서만 발견’ 유형으로 분류하였다. 이 결과 A 유형에는 5개, B 유형에는 19개, C 유형에는 6개, D 유형에는 22개 표현이 해당되었다. 이 분류를 바탕으로 몽골인 한국어 학습자를 대상으로 설문하여 한국어 신체 관용구 사용 양상과 오류를 나타내는 부분이 무엇인지를 발견하였다. A, B, C, D 유형을 각각으로 1번은 관용구 의미 이해, 2번은 관용구 표현 이해, 3번은 관용구 표현 구성 이해, 4번은 오류 양상을 살피기 위한 문제들을 넣었다. 설문지 결과를 통하여 확인할 수 있는 것이 A 유형은 예측 가능한 표현이고, B 유형은 주어, 동사의 오류를 범하는 분류이고, C 유형은 의미를 잘못 이해하는 오류를 범하고, D 유형은 노출이 많지 않은 신체 관용구의 관해서 학습자들이 어려워하는 것을 확인할 수가 있었다. 이는 Lado(1957)에서 제시한 ‘두 언어의 차이가 클수록 학습의 어려움이 커진다’는 가설을 입증한 결과였다. 각각 유형 별로 주의가 필요함으로 이에 따른 학습이 전략이 필요하다고 판단하였다. A 유형을 가르칠 때 조사 부분에서 주의가 필요하고, B 유형은 구성 어휘의 주의가 필요함으로 구성 어휘를 익히는 연습을 시키는 것이 필요하다. C 유형은 신체 관용구의 의미를 익히는 것이 중요함으로 구성 어휘의 의미를 익히는 연습이 필요하다, D 유형은 학습자 모어에 없으므로 다양한 맥락 상황을 통하여 의미 이해를 시키는 연습을 시켜야 한다. 따라서 이 연구는 몽골인 학습자를 위한 한국어 신체 관용구를 대하여조 오류 양상을 살펴보고 이를 활용하여 교수 방안을 제시하여 보았다는 점에서 의의가 있다.
주제어: 한국어 신체 관용구, 대조 분석, 학습자 오류 분석, 교육 방안, 몽골어 학습자, 한국어 교육, 교재 분석
이 연구에서는 몽골인 학습자를 대상으로 한국어 신체 관용구와 몽골어 신체 관용구를 대조하여 차이점과 유사점을 찾고 이를 학습자들에게 효과적으로 전달하기 위하여 교수 방안을 제시하였다. 이를 위하여 선행연구에서 분석한 결과를 기준하여 신체 관용구 활용 빈도가 가장 많은 특정 부위 어휘인 ‘눈, 코, 입’에 관한 관용구를 한국어 세 기관의 교재와 『살아있는 한국어』 관용어판을 분석하여 52개 표현을 추출하였다. 대조한 관용구를 A 유형 ‘어휘 구성과 의미 동일한 관용구’, B 유형 ‘어휘 구성의 일부 혹은 전체가 다르면서 의미 일치한 관용구’, C 유형 ‘어휘 구성의 일부 혹은 전체가 비슷하면서 의미 불일치한 관용구’, D 유형 ‘한국에서만 발견’ 유형으로 분류하였다. 이 결과 A 유형에는 5개, B 유형에는 19개, C 유형에는 6개, D 유형에는 22개 표현이 해당되었다. 이 분류를 바탕으로 몽골인 한국어 학습자를 대상으로 설문하여 한국어 신체 관용구 사용 양상과 오류를 나타내는 부분이 무엇인지를 발견하였다. A, B, C, D 유형을 각각으로 1번은 관용구 의미 이해, 2번은 관용구 표현 이해, 3번은 관용구 표현 구성 이해, 4번은 오류 양상을 살피기 위한 문제들을 넣었다. 설문지 결과를 통하여 확인할 수 있는 것이 A 유형은 예측 가능한 표현이고, B 유형은 주어, 동사의 오류를 범하는 분류이고, C 유형은 의미를 잘못 이해하는 오류를 범하고, D 유형은 노출이 많지 않은 신체 관용구의 관해서 학습자들이 어려워하는 것을 확인할 수가 있었다. 이는 Lado(1957)에서 제시한 ‘두 언어의 차이가 클수록 학습의 어려움이 커진다’는 가설을 입증한 결과였다. 각각 유형 별로 주의가 필요함으로 이에 따른 학습이 전략이 필요하다고 판단하였다. A 유형을 가르칠 때 조사 부분에서 주의가 필요하고, B 유형은 구성 어휘의 주의가 필요함으로 구성 어휘를 익히는 연습을 시키는 것이 필요하다. C 유형은 신체 관용구의 의미를 익히는 것이 중요함으로 구성 어휘의 의미를 익히는 연습이 필요하다, D 유형은 학습자 모어에 없으므로 다양한 맥락 상황을 통하여 의미 이해를 시키는 연습을 시켜야 한다. 따라서 이 연구는 몽골인 학습자를 위한 한국어 신체 관용구를 대하여조 오류 양상을 살펴보고 이를 활용하여 교수 방안을 제시하여 보았다는 점에서 의의가 있다.
주제어: 한국어 신체 관용구, 대조 분석, 학습자 오류 분석, 교육 방안, 몽골어 학습자, 한국어 교육, 교재 분석
In this study, differences and similarities between Mongolian and Korean body-related idioms are found and compared, and an effective teaching method thereof to Mongolian learners is proposed. The results of this study is based on the analysis of the preceding studies. The most commonly used 52 idio...
In this study, differences and similarities between Mongolian and Korean body-related idioms are found and compared, and an effective teaching method thereof to Mongolian learners is proposed. The results of this study is based on the analysis of the preceding studies. The most commonly used 52 idiomatic expressions related to body parts such as ‘eyes, nose, and mouth’ were extracted through analysis of three Korean language textbooks and the idiomatic expressions volume by “Living Korean Language” book. The idioms were classified into 'A type' (idioms with the same lexical constitution and meaning), 'B type' (idioms with a partial or completely different lexical constitution but the same meaning), 'C type' (idioms with a partial or completely similar lexical constitution but with different meaning), and D type (only used in Korea). As a result, 5 expressions for A type, 19 for B type, 6 for C type, and 22 for D type were identified. Based on this classification, Mongolian learners of Korean language were surveyed in order to identify the usage patterns and errors of these idioms. Each A, B, C, and D types in the survey contained questions about 1) the meaning of the idiom, 2) understanding about the idiomatic expression, 3) understanding about the structure of the idiomatic expression, and 4) error patterns observation. Through the survey it was possible to confirm that expressions in A type are well-predicted, subject and verb of expressions in B type are often mistaken, the meaning of expressions in C type is often misinterpreted, and the expressions in D type are the most difficult for learners since they are not commonly used. This confirmed the hypothesis by Lado(1957) which claimed that “The larger the gap between two languages, the harder it is for its learners”. It was concluded that each type requires attention and accordingly, a suitable learning strategy is necessary. When teaching A type expressions, one should pay attention to investigation. In case of B type, vocabulary construction requires attention thus it is important to master it. C type requires attention to the meaning of idioms, thus it is important to practice the meaning of vocabulary construction. And finally, for D type, learners should get a valid understanding of expressions through various contexts since similar idioms are nonexistent in their mother tongue. Accordingly, this study is meaningful in that it suggests a teaching method of Korean body-related idioms to Mongolian learners by comparing them and observing the error patterns.
KEYWORD: KOREAN BODY-RELATED IDIOMS, CONTRASTIVE ANALYSIS, LEARNER MISTAKE, TEACHING-LEARNING SCHEME, MONGOLIAN LEARNER, KOREAN LANGUAGE EDUCATION, TEXTBOOK ANALYSIS
In this study, differences and similarities between Mongolian and Korean body-related idioms are found and compared, and an effective teaching method thereof to Mongolian learners is proposed. The results of this study is based on the analysis of the preceding studies. The most commonly used 52 idiomatic expressions related to body parts such as ‘eyes, nose, and mouth’ were extracted through analysis of three Korean language textbooks and the idiomatic expressions volume by “Living Korean Language” book. The idioms were classified into 'A type' (idioms with the same lexical constitution and meaning), 'B type' (idioms with a partial or completely different lexical constitution but the same meaning), 'C type' (idioms with a partial or completely similar lexical constitution but with different meaning), and D type (only used in Korea). As a result, 5 expressions for A type, 19 for B type, 6 for C type, and 22 for D type were identified. Based on this classification, Mongolian learners of Korean language were surveyed in order to identify the usage patterns and errors of these idioms. Each A, B, C, and D types in the survey contained questions about 1) the meaning of the idiom, 2) understanding about the idiomatic expression, 3) understanding about the structure of the idiomatic expression, and 4) error patterns observation. Through the survey it was possible to confirm that expressions in A type are well-predicted, subject and verb of expressions in B type are often mistaken, the meaning of expressions in C type is often misinterpreted, and the expressions in D type are the most difficult for learners since they are not commonly used. This confirmed the hypothesis by Lado(1957) which claimed that “The larger the gap between two languages, the harder it is for its learners”. It was concluded that each type requires attention and accordingly, a suitable learning strategy is necessary. When teaching A type expressions, one should pay attention to investigation. In case of B type, vocabulary construction requires attention thus it is important to master it. C type requires attention to the meaning of idioms, thus it is important to practice the meaning of vocabulary construction. And finally, for D type, learners should get a valid understanding of expressions through various contexts since similar idioms are nonexistent in their mother tongue. Accordingly, this study is meaningful in that it suggests a teaching method of Korean body-related idioms to Mongolian learners by comparing them and observing the error patterns.
KEYWORD: KOREAN BODY-RELATED IDIOMS, CONTRASTIVE ANALYSIS, LEARNER MISTAKE, TEACHING-LEARNING SCHEME, MONGOLIAN LEARNER, KOREAN LANGUAGE EDUCATION, TEXTBOOK ANALYSIS
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