긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감 및 친사회성에 미치는 영향 The Effects of Writing Thank-You Letters and Receiving Positive Feedback on the Self-Esteem and Prosociality of Elementary School Students원문보기
본 연구는 초등학교 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두고 실시하였다. 본 연구에서의 핵심 개념의 정의는 다음과 같다. 감사편지는 감사하는 대상을 선정하여 대상의 말과 행동이 나에게 미친 영향을 깊이 생각해 보고 감사하는 마음과 감정을 편지 형식으로 작성한 글이다. 자아존중감은 본인 스스로에 대한 평가로 자신을 존중하는 정도 및 자신이 얼마나 가치 있는 사람인지 생각하는 정도를 의미한다. 친사회성은 타인에게 피해를 주지 않고 사회적으로 도움을 주는 행동과 그런 행동을 이끌어내는 내적 동기를 포함한 것이다. 긍정적 피드백은 감사편지에 대한 답장 또는 답글로 작성한 감사편지에 대한 고마움 및 칭찬, 격려, 응원, 지지, 공감을 표현한 글이다. 본 논문은 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 감사편지 쓰기 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기가 초등학생의 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 감사편지 쓰기 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기가 초등학생의 친사회성에 미치는 영향은 어떠한가? 설정한 연구문제를 검증하기 위해 서울특별시에 위치한 Y초등학교 5학년 3개 학급의 학생 76명(실험집단 25명, 비교집단 26명, 통제집단 25명)을 선정하여 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 8주에 걸쳐 주 1회씩 실시하였다. 실험하기 전 사전검사를 실시하고 실험이 끝난 후 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보기 위해 세 집단 모두 사후, 추수 검사 결과를 통해 그 효과성을 검증하였다. 자아존중감을 측정하기 위한 도구로는 Coopersmith(1967)의 SEI(Self-Esteem Inventory)를 박선미(2009)가 재구성한 검사지를 사용하였다. 또 친사회성을 측정하기 위한 도구로는 Eisenberg(1989)의 ...
본 연구는 초등학교 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두고 실시하였다. 본 연구에서의 핵심 개념의 정의는 다음과 같다. 감사편지는 감사하는 대상을 선정하여 대상의 말과 행동이 나에게 미친 영향을 깊이 생각해 보고 감사하는 마음과 감정을 편지 형식으로 작성한 글이다. 자아존중감은 본인 스스로에 대한 평가로 자신을 존중하는 정도 및 자신이 얼마나 가치 있는 사람인지 생각하는 정도를 의미한다. 친사회성은 타인에게 피해를 주지 않고 사회적으로 도움을 주는 행동과 그런 행동을 이끌어내는 내적 동기를 포함한 것이다. 긍정적 피드백은 감사편지에 대한 답장 또는 답글로 작성한 감사편지에 대한 고마움 및 칭찬, 격려, 응원, 지지, 공감을 표현한 글이다. 본 논문은 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 감사편지 쓰기 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기가 초등학생의 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 감사편지 쓰기 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기가 초등학생의 친사회성에 미치는 영향은 어떠한가? 설정한 연구문제를 검증하기 위해 서울특별시에 위치한 Y초등학교 5학년 3개 학급의 학생 76명(실험집단 25명, 비교집단 26명, 통제집단 25명)을 선정하여 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 8주에 걸쳐 주 1회씩 실시하였다. 실험하기 전 사전검사를 실시하고 실험이 끝난 후 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보기 위해 세 집단 모두 사후, 추수 검사 결과를 통해 그 효과성을 검증하였다. 자아존중감을 측정하기 위한 도구로는 Coopersmith(1967)의 SEI(Self-Esteem Inventory)를 박선미(2009)가 재구성한 검사지를 사용하였다. 또 친사회성을 측정하기 위한 도구로는 Eisenberg(1989)의 이타성 자기보고에 기초한 도구를 고영희(2011)가 초등학생에 맞춰 수정․보완한 아동용 친사회적 행동 검사지를 사용하였다. 본 연구의 효과성 검증을 위해서 검사 결과 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 일원분산분석(One-Way ANOVA)를 실시하였다. 실험 처치한 프로그램의 효과성 검증을 위해 실시한 검사 결과를 요약한 내용은 다음과 같다. 첫째, 감사편지 쓰기 활동 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 실시한 비교집단과 실험집단의 자아존중감 점수가 통제집단의 자아존중감 점수보다 높은 것으로 나타나 감사편지 쓰기 활동 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학교 5학년 학생의 자아존중감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 실시한 실험집단의 친사회성이 비교집단과 통제집단에 비해 높은 것으로 나타나 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학교 5학년 학생의 친사회성 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 위 같은 결과를 통해 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학교 5학년 학생의 자아존중감과 친사회성을 향상시키는데 유의미한 활동이 될 수 있다는 것을 확인하였다. 기존의 연구에서 감사한 내용을 나열하거나 감사일기를 쓰는 활동이 많은 긍정적 효과를 나타내었던 것과 비슷하게 감사편지 쓰기 활동도 자아존중감과 친사회성에 긍정적인 효과를 주었다. 또한 칭찬, 지지, 공감 등의 긍정적 피드백이 초등학교 5학년 학생들의 자아존중감과 친사회성 향상에 좀 더 많은 긍정적 영향을 주었다. 그러므로 긍정적 피드백을 활용한 감사편지 쓰기 활동을 학교나 가정에서 장기적인 계획을 세워 실시한다면 청소년기에 접어든 초등학교 고학년 학생들의 자아존중감 및 친사회성을 향상시키고 유지하는데 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 판단된다. 특히 감사편지에 대한 긍정적 피드백으로 친구, 교사, 부모의 답장과 답글이 주어진다면 학생들의 자아존중감 및 친사회성 향상에 더 많은 좋은 영향을 줄 것으로 예상된다.
주제어: 감사편지, 긍정적 피드백, 자아존중감, 친사회성
본 연구는 초등학교 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두고 실시하였다. 본 연구에서의 핵심 개념의 정의는 다음과 같다. 감사편지는 감사하는 대상을 선정하여 대상의 말과 행동이 나에게 미친 영향을 깊이 생각해 보고 감사하는 마음과 감정을 편지 형식으로 작성한 글이다. 자아존중감은 본인 스스로에 대한 평가로 자신을 존중하는 정도 및 자신이 얼마나 가치 있는 사람인지 생각하는 정도를 의미한다. 친사회성은 타인에게 피해를 주지 않고 사회적으로 도움을 주는 행동과 그런 행동을 이끌어내는 내적 동기를 포함한 것이다. 긍정적 피드백은 감사편지에 대한 답장 또는 답글로 작성한 감사편지에 대한 고마움 및 칭찬, 격려, 응원, 지지, 공감을 표현한 글이다. 본 논문은 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 감사편지 쓰기 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기가 초등학생의 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 감사편지 쓰기 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기가 초등학생의 친사회성에 미치는 영향은 어떠한가? 설정한 연구문제를 검증하기 위해 서울특별시에 위치한 Y초등학교 5학년 3개 학급의 학생 76명(실험집단 25명, 비교집단 26명, 통제집단 25명)을 선정하여 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 8주에 걸쳐 주 1회씩 실시하였다. 실험하기 전 사전검사를 실시하고 실험이 끝난 후 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보기 위해 세 집단 모두 사후, 추수 검사 결과를 통해 그 효과성을 검증하였다. 자아존중감을 측정하기 위한 도구로는 Coopersmith(1967)의 SEI(Self-Esteem Inventory)를 박선미(2009)가 재구성한 검사지를 사용하였다. 또 친사회성을 측정하기 위한 도구로는 Eisenberg(1989)의 이타성 자기보고에 기초한 도구를 고영희(2011)가 초등학생에 맞춰 수정․보완한 아동용 친사회적 행동 검사지를 사용하였다. 본 연구의 효과성 검증을 위해서 검사 결과 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 일원분산분석(One-Way ANOVA)를 실시하였다. 실험 처치한 프로그램의 효과성 검증을 위해 실시한 검사 결과를 요약한 내용은 다음과 같다. 첫째, 감사편지 쓰기 활동 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 실시한 비교집단과 실험집단의 자아존중감 점수가 통제집단의 자아존중감 점수보다 높은 것으로 나타나 감사편지 쓰기 활동 및 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학교 5학년 학생의 자아존중감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동을 실시한 실험집단의 친사회성이 비교집단과 통제집단에 비해 높은 것으로 나타나 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학교 5학년 학생의 친사회성 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 위 같은 결과를 통해 긍정적 피드백이 있는 감사편지 쓰기 활동이 초등학교 5학년 학생의 자아존중감과 친사회성을 향상시키는데 유의미한 활동이 될 수 있다는 것을 확인하였다. 기존의 연구에서 감사한 내용을 나열하거나 감사일기를 쓰는 활동이 많은 긍정적 효과를 나타내었던 것과 비슷하게 감사편지 쓰기 활동도 자아존중감과 친사회성에 긍정적인 효과를 주었다. 또한 칭찬, 지지, 공감 등의 긍정적 피드백이 초등학교 5학년 학생들의 자아존중감과 친사회성 향상에 좀 더 많은 긍정적 영향을 주었다. 그러므로 긍정적 피드백을 활용한 감사편지 쓰기 활동을 학교나 가정에서 장기적인 계획을 세워 실시한다면 청소년기에 접어든 초등학교 고학년 학생들의 자아존중감 및 친사회성을 향상시키고 유지하는데 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 판단된다. 특히 감사편지에 대한 긍정적 피드백으로 친구, 교사, 부모의 답장과 답글이 주어진다면 학생들의 자아존중감 및 친사회성 향상에 더 많은 좋은 영향을 줄 것으로 예상된다.
This study is conducted in order to estimate how writing thank-you letters that receive positive feedback is influencing the development of high self-esteem and prosociality of elementary school students. The definitions of main concepts are as below. A thank-you letter refers to a form of writ...
This study is conducted in order to estimate how writing thank-you letters that receive positive feedback is influencing the development of high self-esteem and prosociality of elementary school students. The definitions of main concepts are as below. A thank-you letter refers to a form of writing by which a person expresses gratitude to those whose grateful words and behaviors have positive and lasting influences. Self-esteem is an evaluation of oneself and it is about the degree to which how a person respects oneself and finds oneself worthy. Prosociality denotes socially benevolent behaviors, which are harmless to other people, and incorporates internal motivation that elicits such behaviors. Positive feedback refers to a form of writing by which a person shows gratitude, pays a compliment, and expresses encouragement, support, and empathy in return for receiving a thank-you letter. This treatise delves into the following research problems. First, how is writing thank-you letters that receive positive feedback influencing the self-esteem of elementary school students? Second, how is writing thank-you letters that receive positive feedback influencing the prosociality of elementary school students? In order to examine these research problems, 76 students-who are comprised of experimental group of 25 students, comparative group of 26, and control group of 25-from three classes in the fifth grade of Y Elementary School were selected and an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback was practiced once a week over a period of 8 weeks. After the experimentation was completed, in order to estimate how writing thank-you letters that receive positive feedback is influencing the self-esteem and prosociality of elementary school students, the effectivity was measured based on the test results comparing before and after the experimentation. The testing tool that is used to measure self-esteem is one which was reconstructed by Sunmi Park(2009) who referred to SEI(Self-Esteem Inventory) designed by Coopersmith(1967). The testing tool that is used to measure prosociality is one which was modified and supplemented to be applied to elementary school students by Younghee Koh(2011) who referred to Self-Report Altruism Scale designed by Eisenberg(1989). In order to examine the effectivity of this research, the analysis of test results was verified by One-Way ANOVA under the SPSS 21.0 program. The summary of test results is as below. First, the self-esteem scores of comparative group and experimental group who practiced writing thank you letters that received positive feedback proved to be higher than the self-esteem scores of control group. This shows that an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback is effective to improve the self-esteem of fifth grade elementary school students. Second, the prosociality scores of experimental group who practiced writing thank-you letters that received positive feedback proved to be higher than the prosociality scores of comparative group and control group. This shows that an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback is effective to improve the prosociality of fifth grade elementary school students. Based on the test results as above, it is confirmed that an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback can be a meaningful task that may improve the self-esteem and prosociality of fifth grade elementary school students. As seen in previous researches that show the effectivity of listing up thankful events and writing thank you diaries, an activity of writing thank-you letters likewise have positive influences on the development of self-esteem and prosociality. Also, positive feedback such as paying compliments, expressing support and empathy proved to have more positive influences on the development of self-esteem and prosociality of fifth grade elementary school students. In consequence, if a school or a family sets up a long-term plan and practices an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback, it is highly likely that this activity may have positive influences on the development and maintenance of self-esteem and prosociality of upper grades elementary school students. In particular, given that positive feedback is provided by friends, teachers, and parents in return for receiving thank-you letters, it is expected that there will be more positive influences on the development of self-esteem and prosociality of these students.
This study is conducted in order to estimate how writing thank-you letters that receive positive feedback is influencing the development of high self-esteem and prosociality of elementary school students. The definitions of main concepts are as below. A thank-you letter refers to a form of writing by which a person expresses gratitude to those whose grateful words and behaviors have positive and lasting influences. Self-esteem is an evaluation of oneself and it is about the degree to which how a person respects oneself and finds oneself worthy. Prosociality denotes socially benevolent behaviors, which are harmless to other people, and incorporates internal motivation that elicits such behaviors. Positive feedback refers to a form of writing by which a person shows gratitude, pays a compliment, and expresses encouragement, support, and empathy in return for receiving a thank-you letter. This treatise delves into the following research problems. First, how is writing thank-you letters that receive positive feedback influencing the self-esteem of elementary school students? Second, how is writing thank-you letters that receive positive feedback influencing the prosociality of elementary school students? In order to examine these research problems, 76 students-who are comprised of experimental group of 25 students, comparative group of 26, and control group of 25-from three classes in the fifth grade of Y Elementary School were selected and an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback was practiced once a week over a period of 8 weeks. After the experimentation was completed, in order to estimate how writing thank-you letters that receive positive feedback is influencing the self-esteem and prosociality of elementary school students, the effectivity was measured based on the test results comparing before and after the experimentation. The testing tool that is used to measure self-esteem is one which was reconstructed by Sunmi Park(2009) who referred to SEI(Self-Esteem Inventory) designed by Coopersmith(1967). The testing tool that is used to measure prosociality is one which was modified and supplemented to be applied to elementary school students by Younghee Koh(2011) who referred to Self-Report Altruism Scale designed by Eisenberg(1989). In order to examine the effectivity of this research, the analysis of test results was verified by One-Way ANOVA under the SPSS 21.0 program. The summary of test results is as below. First, the self-esteem scores of comparative group and experimental group who practiced writing thank you letters that received positive feedback proved to be higher than the self-esteem scores of control group. This shows that an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback is effective to improve the self-esteem of fifth grade elementary school students. Second, the prosociality scores of experimental group who practiced writing thank-you letters that received positive feedback proved to be higher than the prosociality scores of comparative group and control group. This shows that an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback is effective to improve the prosociality of fifth grade elementary school students. Based on the test results as above, it is confirmed that an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback can be a meaningful task that may improve the self-esteem and prosociality of fifth grade elementary school students. As seen in previous researches that show the effectivity of listing up thankful events and writing thank you diaries, an activity of writing thank-you letters likewise have positive influences on the development of self-esteem and prosociality. Also, positive feedback such as paying compliments, expressing support and empathy proved to have more positive influences on the development of self-esteem and prosociality of fifth grade elementary school students. In consequence, if a school or a family sets up a long-term plan and practices an activity of writing thank-you letters that receive positive feedback, it is highly likely that this activity may have positive influences on the development and maintenance of self-esteem and prosociality of upper grades elementary school students. In particular, given that positive feedback is provided by friends, teachers, and parents in return for receiving thank-you letters, it is expected that there will be more positive influences on the development of self-esteem and prosociality of these students.
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