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본 연구는 실제 수업에 거꾸로 배움을 적용하고, 이것이 정의적 영역의 변화에 미치는 정도를 알아보는 것을 목적으로 한다. 거꾸로 학습의 한 형태인 거꾸로 교실 모델에서 여전히 교사중심의 수업이 이루어지는 문제점을 수정․보완한 거꾸로 배움은 학생 중심 수업으로 나아가는 과정이다. 학생은 교사가 만든 동영상으로 수업 전에 미리 학습을 하고, 교실에서 여러 가지 다양한 방식의 수업을 실시함으로써 개별적이고 자율적일 수 있으며, 교사와 유의미한 시간을 가질 수 있다. 즉, 거꾸로 학습은 ...

본 연구는 실제 수업에 거꾸로 배움을 적용하고, 이것이 정의적 영역의 변화에 미치는 정도를 알아보는 것을 목적으로 한다. 거꾸로 학습의 한 형태인 거꾸로 교실 모델에서 여전히 교사중심의 수업이 이루어지는 문제점을 수정․보완한 거꾸로 배움은 학생 중심 수업으로 나아가는 과정이다. 학생은 교사가 만든 동영상으로 수업 전에 미리 학습을 하고, 교실에서 여러 가지 다양한 방식의 수업을 실시함으로써 개별적이고 자율적일 수 있으며, 교사와 유의미한 시간을 가질 수 있다. 즉, 거꾸로 학습은 4차 산업혁명 시대의 발전된 기술과 자율적이고 민주적인 학생 중심의 수업이 접목된 형태인 것이다.
본 연구를 위해 실험집단과 비교집단 각각 20명을 선정하여 독립표본 T-검정을 통해 동질성을 확보하였다. 거꾸로 학습을 적용하기 전, 후 두 번에 걸쳐 정의적 영역에 대한 검사를 실시한 뒤, T-검정으로 비교․분석하였다.
그 결과, 거꾸로 학습은 수학의 정의적 영역 향상에 상당한 영향을 미치며, 특히 흥미와 호기심을 향상시키기에 좋은 수업 방식임을 알 수 있었다.

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