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본 연구에서는 한국형 CBI의 현 위치를 파악하고 발전방향을 모색하고자 국내에서 이루어진 138개의 내용중심 영어교육에 대한 개별연구물들을 수집, 분석하였다. 먼저 연구물들을 일정 기준에 의하여 분류하여 기초적인 통계자료를 만들고 효과성검증에 대한 양적연구물 52편을 토대로 효과크기에 관한 메타분석을 실시하였다. 그 결과 우리나라에서 이루어지고 있는 교과통합...

본 연구에서는 한국형 CBI의 현 위치를 파악하고 발전방향을 모색하고자 국내에서 이루어진 138개의 내용중심 영어교육에 대한 개별연구물들을 수집, 분석하였다. 먼저 연구물들을 일정 기준에 의하여 분류하여 기초적인 통계자료를 만들고 효과성검증에 대한 양적연구물 52편을 토대로 효과크기에 관한 메타분석을 실시하였다. 그 결과 우리나라에서 이루어지고 있는 교과통합 CBI에 대한 기초통계자료와 다양한 기준에서의 효과성크기에 대한 자료를 수집 할 수 있었다. 연구 분석 결과 나타난 주요한 특징은 다음과 같다.첫째, 국내 CBI의 연구는 80% 이상이 초등학교가 대상이었고 메타연구 자료중 85%는 3~6학년 학생들을 실험집단으로 삼았다. 둘째, 국내 CBI의 연구는 70%이상이 교수학습모형 및 학습지도안 제시와 효과성 검증에 관한 연구물이었다. 셋째, 국내 CBI 연구의 대상 단일과목에서는 미술, 과학, 수학, 체육 순으로 통합선호도가 높았고 이는 전체 과목에서 80%비중을 차지한다. 넷째, 국내 CBI 메타분석에서 영어능력의 효과성 크기는 어휘, 쓰기와 읽기의 혼합형태가 가장 높았고 단일 기능으로는 쓰기, 말하기 기능이 가장 높았다. 다섯째, 국내 CBI 메타분석에서 교과 성취도의 효과성크기는 체육과 과학이 가장 높았다. 여섯째, 국내 CBI 메타분석에서 정의적 영역의 효과성 크기는 만족도와 참여도가 가장 높았다. 일곱째, 국내 CBI 메타분석에서 연구기간에 따라 효과크기의 차이가 발견되었다. 결론적으로 본연구의 결과, 우리나라와 같은 EFL영어 교육환경에서 교과통합 CBI가 의사소통능력, 교과 내용적, 인지적 측면에서 모두 효과성이 있다고 검증되었다. 이것은 정규영어시간외에 영어를 사용하지 않는 우리나라 영어교실에서 노출의 양적, 질적 확대를 가져올 수 있다는데서 시사점이 크다고 할 수 있다. 또한 학교단위, 학년, 과목, 지역이라는 주요 변인들과 상관없이 일관된 효과크기를 보여주었다. 하지만 국내 교과통합 CBI연구는 여전히 특정 주제, 대상, 과목 등에 편중되어 있어 연구의 다양한 범위를 다루지 못하고 있다는 한계를 보여주었다. 또한 어떠한 방식으로 CBI가 영어공교육으로 편입 될 수 있을지에 대한 교육과정 측면에서도 추가적인 연구가 필요 할 것으로 보인다.

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