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우리사회는 동물과 관련된 여러 논쟁 및 문제들을 포함하여 위태로운 환경의 변화들을 직면하고 있다. 이 연구의 목적은 이러한 상황에서 우리가 동물과의 바람직한 관계를 재정립하도록 하고 지속가능한 세상을 위해 기여할 수 있는 동물원 교육의 방향성을 탐색하는 것이다. 이 연구에서는 동물원 내에서 이루어지는 동물원 교육과 동물원 밖(학교 및 사회)에서 이루어지는 동물원 교육을 포괄하는 의미로 ‘동물원 교육’이라는 용어를 사용하였으며, 이러한 동물원 교육의 주체가 되는 동물원, 학교, 동물보호단체의 유기적인 관계에 대해서도 주목하였다. 특히 기존의 단편적인 방식을 뛰어넘은 동물원 교육이 환경교육과 만나게 되는 접점을 중심으로 동물원 교육의 환경교육적 의미를 살펴보고자 하였다.
연구는 동물원 교육 ...

우리사회는 동물과 관련된 여러 논쟁 및 문제들을 포함하여 위태로운 환경의 변화들을 직면하고 있다. 이 연구의 목적은 이러한 상황에서 우리가 동물과의 바람직한 관계를 재정립하도록 하고 지속가능한 세상을 위해 기여할 수 있는 동물원 교육의 방향성을 탐색하는 것이다. 이 연구에서는 동물원 내에서 이루어지는 동물원 교육과 동물원 밖(학교 및 사회)에서 이루어지는 동물원 교육을 포괄하는 의미로 ‘동물원 교육’이라는 용어를 사용하였으며, 이러한 동물원 교육의 주체가 되는 동물원, 학교, 동물보호단체의 유기적인 관계에 대해서도 주목하였다. 특히 기존의 단편적인 방식을 뛰어넘은 동물원 교육이 환경교육과 만나게 되는 접점을 중심으로 동물원 교육의 환경교육적 의미를 살펴보고자 하였다.
연구는 동물원 교육 프로그램 분석과 면담을 통하여 진행되었다. 동물원 교육의 세 주체인 동물원, 학교 및 동물보호단체 관계자들의 면담을 통해 우리나라의 동물원 교육 전반에 대한 인식을 살펴보는 동시에 Whipsnade Zoo의 교육 프로그램을 살펴보면서 동물원 교육의 방향성과 환경교육적 의미에 대해 알아보고자 하였다.
연구 결과, 첫째, 동물원 교육의 주체인 동물원, 학교(교사), 동물보호 단체는 우리나라 동물원 교육의 내용적‧형식적 측면에 대하여 모두 문제를 인식하고 있었다. 또한 각 주체들은 나름의 동물원 교육을 실행하고 있었지만 세 주체간의 상호보완이나 협력에 있어 한계를 느끼고 있었다. 둘째, 동물원 교육이 생태해설과 같은 단편적이고 표면적인 것을 뛰어넘어 동물, 인간, 환경의 연결성을 깨닫고 고찰할 수 있는 내용과 방식을 다루는 교육으로 수행되어야 함을 확인할 수 있었다. 또한 동물원 교육 주체들간의 유기적 협력과 교육대상의 확장을 통해 하나의 시민교육처럼 이루어질 필요가 있음을 인식할 수 있었다. 마지막으로, 그러한 내용과 방식의 동물원 교육은 결국 환경교육의 지향과 많은 부분을 공유하며 우리가 직면한 문제를 해결하고 우리 사회에 건설적인 기여를 할 수 있으리라는 기대와 이어졌다.
이러한 연구 결과를 통하여 우리사회에서 동물원이 가지는 의미와 동물원 교육의 방향성에 대해 고찰해 볼 수 있었다. 특히 동물원 교육과 환경교육에 대하여 1) 실천적 지식의 강조 2) 자기화를 통한 실천의지의 증진 3) 인간, 동물, 환경의 연결성 강조 4) 시민교육으로서의 역할 5) 거버넌스 방식의 접근 필요성 과 같은 부분에서 지향을 공유하고 있다는 것을 확인하고, 동물원 교육이 환경교육에 있어 하나의 효과적인 교육수단이자 환경교육으로 이어지고 확장되는 독립적인 영역으로서의 역할 또한 수행할 수 있을 것이라는 시사점을 얻을 수 있었다.

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