본 연구의 목적은 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등 학습자의 영어 발화 능력과 비판적 사고력에 미치는 효과를 탐구하는 것이다. 이때 리터러시 활동은 단순히 글을 읽고 쓰는 것을 넘어 텍스트와 세상에 대하여 성찰하고 더 나은 세상을 만들기 위한 실천 방안을 모색하여 재구성하도록 하는 비판적 리터러시 활동을 중심으로 하였다. 비판적 사고력은 비판적 사고 기능과 성향으로 나누어 각 요인에 미치는 영향을 알아보고 궁극적으로 영어 발화와 사고력 향상의 상호 발전 양상을 살펴보고자 하였다. 그리고 그 결과를 바탕으로 교육 현장에서의 활용 방안을 제시하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등영어 학습자의 발화 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등영어 학습자의 비판적 사고력에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 비판적 사고 기능 향상 및 성향 변화는 초등영어 학습자의 영어 발화에 어떠한 영향을 주는가? 연구 문제에 답하기 위하여 초등학교 5학년 31명을 대상으로 1학기와 2학기에 걸쳐 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 수업을 진행하고 수업 활동지, 저널, 비판적 사고 성향 검사지, 소감문, 면담, 교사 일지 등을 비롯한 다양한 자료를 수집하여 양적 및 질적으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 참여 아동들의 영어 발화 능력이 향상되었다. 먼저, 텍스트 읽기는 발화를 위한 입력원이 되었는데 리터러시 활동을 통한 영어 읽기는 아동들의 읽기 이해도 향상에 긍정적인 영향을 주어 이를 기반으로 발화를 준비할 수 있었다. 즉, 아동들은 그림 묘사하기, 요약하기, 비교하기 등의 여러 가지 읽기 전략을 사용하면서 맥락에서의 이해를 추구하는 읽기를 할 수 있게 되었고, 이를 통해 발화의 기반을 마련하였다. 또한 텍스트를 입력원으로 활용하여 영어 발화를 시작할 수 있었다. 음성 언어 발화 측면에서 상호작용 양상을 중심으로 아동들의 음성 언어 발화를 분석한 결과, 다양한 활동을 통해 일대다, 일대일, 자유형 등과 같은 여러 유형의 상호작용을 시작할 수 있게 되었다. 그리고 실험 수업의 후반부로 갈수록 음성 언어를 통한 아동 간의 상호작용이 활발히 일어날 수 있었고, 의미 협상을 하면서 생각을 주고받는 진정한 의미의 상호작용을 할 수 있게 되었다. 문자 언어 발화 측면에서, 아동들은 생각이나 의견을 표현하는 다양한 쓰기 활동을 하면서 문자 언어 발화를 활성화할 수 있었다. 즉, 짧은 문장 쓰기, 생각을 확장하는 쓰기, 독자를 고려한 쓰기 등으로 발전하는 양상을 보였다. 그리고 아동들의 처음 저널과 마지막 저널 쓰기를 평가한 결과 각자의 수준에서 실질적인 문자 언어 발화 능력이 향상된 것을 볼 수 있었다. 둘째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 참여 아동들의 비판적 사고력이 향상되었다. 먼저, 비판적 사고 기능 측면에서 아동 저널을 분석한 결과, 추론, 분석, 해석, 평가 기능을 통해 비판적 사고력을 기를 수 있었다. 특히 가장 많이 나타난 사고 기능은 추론 기능이었으며, 분석 기능 또한 실험 수업 내내 꾸준히 높게 나타났다. 해석과 평가는 매우 적게 나타나다가 후반부에 상승하는 경향을 보였다. 또한 텍스트별로 비판적 사고 기능이 향상된 정도가 다르게 나타났다. 비판적 사고 성향 측면에서는 비판적 사고 성향 검사 결과를 분석한 결과, ...
본 연구의 목적은 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등 학습자의 영어 발화 능력과 비판적 사고력에 미치는 효과를 탐구하는 것이다. 이때 리터러시 활동은 단순히 글을 읽고 쓰는 것을 넘어 텍스트와 세상에 대하여 성찰하고 더 나은 세상을 만들기 위한 실천 방안을 모색하여 재구성하도록 하는 비판적 리터러시 활동을 중심으로 하였다. 비판적 사고력은 비판적 사고 기능과 성향으로 나누어 각 요인에 미치는 영향을 알아보고 궁극적으로 영어 발화와 사고력 향상의 상호 발전 양상을 살펴보고자 하였다. 그리고 그 결과를 바탕으로 교육 현장에서의 활용 방안을 제시하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등영어 학습자의 발화 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등영어 학습자의 비판적 사고력에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 비판적 사고 기능 향상 및 성향 변화는 초등영어 학습자의 영어 발화에 어떠한 영향을 주는가? 연구 문제에 답하기 위하여 초등학교 5학년 31명을 대상으로 1학기와 2학기에 걸쳐 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 수업을 진행하고 수업 활동지, 저널, 비판적 사고 성향 검사지, 소감문, 면담, 교사 일지 등을 비롯한 다양한 자료를 수집하여 양적 및 질적으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 참여 아동들의 영어 발화 능력이 향상되었다. 먼저, 텍스트 읽기는 발화를 위한 입력원이 되었는데 리터러시 활동을 통한 영어 읽기는 아동들의 읽기 이해도 향상에 긍정적인 영향을 주어 이를 기반으로 발화를 준비할 수 있었다. 즉, 아동들은 그림 묘사하기, 요약하기, 비교하기 등의 여러 가지 읽기 전략을 사용하면서 맥락에서의 이해를 추구하는 읽기를 할 수 있게 되었고, 이를 통해 발화의 기반을 마련하였다. 또한 텍스트를 입력원으로 활용하여 영어 발화를 시작할 수 있었다. 음성 언어 발화 측면에서 상호작용 양상을 중심으로 아동들의 음성 언어 발화를 분석한 결과, 다양한 활동을 통해 일대다, 일대일, 자유형 등과 같은 여러 유형의 상호작용을 시작할 수 있게 되었다. 그리고 실험 수업의 후반부로 갈수록 음성 언어를 통한 아동 간의 상호작용이 활발히 일어날 수 있었고, 의미 협상을 하면서 생각을 주고받는 진정한 의미의 상호작용을 할 수 있게 되었다. 문자 언어 발화 측면에서, 아동들은 생각이나 의견을 표현하는 다양한 쓰기 활동을 하면서 문자 언어 발화를 활성화할 수 있었다. 즉, 짧은 문장 쓰기, 생각을 확장하는 쓰기, 독자를 고려한 쓰기 등으로 발전하는 양상을 보였다. 그리고 아동들의 처음 저널과 마지막 저널 쓰기를 평가한 결과 각자의 수준에서 실질적인 문자 언어 발화 능력이 향상된 것을 볼 수 있었다. 둘째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 참여 아동들의 비판적 사고력이 향상되었다. 먼저, 비판적 사고 기능 측면에서 아동 저널을 분석한 결과, 추론, 분석, 해석, 평가 기능을 통해 비판적 사고력을 기를 수 있었다. 특히 가장 많이 나타난 사고 기능은 추론 기능이었으며, 분석 기능 또한 실험 수업 내내 꾸준히 높게 나타났다. 해석과 평가는 매우 적게 나타나다가 후반부에 상승하는 경향을 보였다. 또한 텍스트별로 비판적 사고 기능이 향상된 정도가 다르게 나타났다. 비판적 사고 성향 측면에서는 비판적 사고 성향 검사 결과를 분석한 결과, 개방성, 독립성, 객관성, 탐구성의 긍정적인 변화를 볼 수 있었다. 개방성은 비판적 사고 성향의 네 가지 하위 영역 중 가장 높았고, 독립성은 비교적 낮은 편이었으나 네 영역 중 상승 폭이 가장 크게 나타났다. 객관성 또한 높은 편에 속했으며, 탐구성은 가장 낮은 점수를 보였다. 셋째, 비판적 사고력의 향상은 참여 아동들의 영어 발화를 촉진하였다. 먼저, 비판적 사고 기능의 향상에 따른 발화 양상을 살펴본 결과, 추론 기능을 통해 타당한 결론을 도출하는 음성 언어 및 문자 언어 발화를 할 수 있었다. 분석 기능은 텍스트와 관련하여 관계를 확인하는 문자 언어 발화를 주로 촉진하였으며, 해석 기능은 대상의 숨은 의미를 찾거나 중요성을 밝히는 음성 언어 발화를 촉진하였다. 마지막으로 평가 기능을 통해서 사고를 개선하는 음성 언어 및 문자 언어 발화를 할 수 있었는데, 자기 생각을 점검하는 사고는 문자 언어 발화에 도움이 되었으며, 타인의 의견을 평가하는 사고는 주로 음성 언어 발화를 촉진하였다. 다음으로 비판적 사고 성향의 변화에 따른 발화 양상을 살펴본 결과, 개방성은 서로의 의견을 공유하는 음성 언어 발화와 다양한 관점을 이해하고 타 문화를 존중하는 태도를 반영한 문자 언어 발화에 도움이 되었다. 독립성은 텍스트 내용에 의문을 제기하거나, 문제점을 인식하여 비판하는 문자 언어 발화를 촉진하였다. 객관성을 통해서는 이유나 근거를 요청하고 적절성을 따져보는 음성 언어 발화와 자신의 생각에 대한 이유와 근거를 적어보는 문자 언어 발화가 이루어졌다. 마지막으로 탐구성은 텍스트 내용과 관련하여 스스로 탐구한 내용을 적어보는 문자 언어 발화를 주로 촉진하였다. 이같은 연구 결과를 바탕으로 영어 교육 현장에서 아동문학을 활용한 리터러시 교수를 보다 쉽게 적용해볼 수 있는 방안을 제시하였다. 즉, 실험 수업에서 활용한 주요 활동을 중심으로 문제 해결형, 텍스트 비판형, 세계문화 탐구형, 토론형의 네 가지 리터러시 수업 모형을 각 모형에 적절한 텍스트와 함께 제시하였다. 본 연구가 영어 교육에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 아동문학 활용 리터러시 활동을 통한 언어와 사고 교수의 통합적 접근은 학습자의 목표어 발화 능력 향상에 긍정적인 영향을 준다. 둘째, 아동문학 활용 리터러시 활동을 통해 언어와 사고의 상호 강화를 활성화하고 이로써 학습자의 목표어 발화 능력과 비판적 사고력을 동시에 길러줄 수 있다. 셋째, EFL 맥락의 초등 수준에서도 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 아동들의 비판적 사고력 향상을 위한 교수․학습이 가능하다. 넷째, 리터러시 활동에서 아동문학을 활용하는 데 있어 장르적 확장이 필요하며, 교수 목적에 맞게 적절한 텍스트를 선정하는 것이 중요하다. 마지막으로 아동들의 학습 동기와 흥미를 유발할 수 있는 다양한 활동이 필요하다. 연구의 결과를 토대로 정책적 제언을 하자면, 2015 개정 교육과정에서도 강조하고 있는 사고력 배양을 실제 수업을 통해 구현하기 위해서는 현장 연구에 대한 지원과 연수 유형의 다양화가 필요하다. 또한 영어 학습자와 교사가 다양한 장르 및 내용의 책에 쉽게 접근할 수 있는 환경이 조성되어야 한다. 이 연구를 기반으로 폭넓은 텍스트를 소재로 학습자의 비판적 사고력과 영어 능력을 함께 길러주고자 하는 보다 심화된 연구들이 다양한 맥락에서 시도되기를 기대한다.
주요어: 리터러시, 발화 능력, 비판적 사고력, 아동문학, 초등영어
* 본 논문은 2020년 7월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 박사학위 논문임.
본 연구의 목적은 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등 학습자의 영어 발화 능력과 비판적 사고력에 미치는 효과를 탐구하는 것이다. 이때 리터러시 활동은 단순히 글을 읽고 쓰는 것을 넘어 텍스트와 세상에 대하여 성찰하고 더 나은 세상을 만들기 위한 실천 방안을 모색하여 재구성하도록 하는 비판적 리터러시 활동을 중심으로 하였다. 비판적 사고력은 비판적 사고 기능과 성향으로 나누어 각 요인에 미치는 영향을 알아보고 궁극적으로 영어 발화와 사고력 향상의 상호 발전 양상을 살펴보고자 하였다. 그리고 그 결과를 바탕으로 교육 현장에서의 활용 방안을 제시하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등영어 학습자의 발화 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동이 초등영어 학습자의 비판적 사고력에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 비판적 사고 기능 향상 및 성향 변화는 초등영어 학습자의 영어 발화에 어떠한 영향을 주는가? 연구 문제에 답하기 위하여 초등학교 5학년 31명을 대상으로 1학기와 2학기에 걸쳐 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 수업을 진행하고 수업 활동지, 저널, 비판적 사고 성향 검사지, 소감문, 면담, 교사 일지 등을 비롯한 다양한 자료를 수집하여 양적 및 질적으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 참여 아동들의 영어 발화 능력이 향상되었다. 먼저, 텍스트 읽기는 발화를 위한 입력원이 되었는데 리터러시 활동을 통한 영어 읽기는 아동들의 읽기 이해도 향상에 긍정적인 영향을 주어 이를 기반으로 발화를 준비할 수 있었다. 즉, 아동들은 그림 묘사하기, 요약하기, 비교하기 등의 여러 가지 읽기 전략을 사용하면서 맥락에서의 이해를 추구하는 읽기를 할 수 있게 되었고, 이를 통해 발화의 기반을 마련하였다. 또한 텍스트를 입력원으로 활용하여 영어 발화를 시작할 수 있었다. 음성 언어 발화 측면에서 상호작용 양상을 중심으로 아동들의 음성 언어 발화를 분석한 결과, 다양한 활동을 통해 일대다, 일대일, 자유형 등과 같은 여러 유형의 상호작용을 시작할 수 있게 되었다. 그리고 실험 수업의 후반부로 갈수록 음성 언어를 통한 아동 간의 상호작용이 활발히 일어날 수 있었고, 의미 협상을 하면서 생각을 주고받는 진정한 의미의 상호작용을 할 수 있게 되었다. 문자 언어 발화 측면에서, 아동들은 생각이나 의견을 표현하는 다양한 쓰기 활동을 하면서 문자 언어 발화를 활성화할 수 있었다. 즉, 짧은 문장 쓰기, 생각을 확장하는 쓰기, 독자를 고려한 쓰기 등으로 발전하는 양상을 보였다. 그리고 아동들의 처음 저널과 마지막 저널 쓰기를 평가한 결과 각자의 수준에서 실질적인 문자 언어 발화 능력이 향상된 것을 볼 수 있었다. 둘째, 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 참여 아동들의 비판적 사고력이 향상되었다. 먼저, 비판적 사고 기능 측면에서 아동 저널을 분석한 결과, 추론, 분석, 해석, 평가 기능을 통해 비판적 사고력을 기를 수 있었다. 특히 가장 많이 나타난 사고 기능은 추론 기능이었으며, 분석 기능 또한 실험 수업 내내 꾸준히 높게 나타났다. 해석과 평가는 매우 적게 나타나다가 후반부에 상승하는 경향을 보였다. 또한 텍스트별로 비판적 사고 기능이 향상된 정도가 다르게 나타났다. 비판적 사고 성향 측면에서는 비판적 사고 성향 검사 결과를 분석한 결과, 개방성, 독립성, 객관성, 탐구성의 긍정적인 변화를 볼 수 있었다. 개방성은 비판적 사고 성향의 네 가지 하위 영역 중 가장 높았고, 독립성은 비교적 낮은 편이었으나 네 영역 중 상승 폭이 가장 크게 나타났다. 객관성 또한 높은 편에 속했으며, 탐구성은 가장 낮은 점수를 보였다. 셋째, 비판적 사고력의 향상은 참여 아동들의 영어 발화를 촉진하였다. 먼저, 비판적 사고 기능의 향상에 따른 발화 양상을 살펴본 결과, 추론 기능을 통해 타당한 결론을 도출하는 음성 언어 및 문자 언어 발화를 할 수 있었다. 분석 기능은 텍스트와 관련하여 관계를 확인하는 문자 언어 발화를 주로 촉진하였으며, 해석 기능은 대상의 숨은 의미를 찾거나 중요성을 밝히는 음성 언어 발화를 촉진하였다. 마지막으로 평가 기능을 통해서 사고를 개선하는 음성 언어 및 문자 언어 발화를 할 수 있었는데, 자기 생각을 점검하는 사고는 문자 언어 발화에 도움이 되었으며, 타인의 의견을 평가하는 사고는 주로 음성 언어 발화를 촉진하였다. 다음으로 비판적 사고 성향의 변화에 따른 발화 양상을 살펴본 결과, 개방성은 서로의 의견을 공유하는 음성 언어 발화와 다양한 관점을 이해하고 타 문화를 존중하는 태도를 반영한 문자 언어 발화에 도움이 되었다. 독립성은 텍스트 내용에 의문을 제기하거나, 문제점을 인식하여 비판하는 문자 언어 발화를 촉진하였다. 객관성을 통해서는 이유나 근거를 요청하고 적절성을 따져보는 음성 언어 발화와 자신의 생각에 대한 이유와 근거를 적어보는 문자 언어 발화가 이루어졌다. 마지막으로 탐구성은 텍스트 내용과 관련하여 스스로 탐구한 내용을 적어보는 문자 언어 발화를 주로 촉진하였다. 이같은 연구 결과를 바탕으로 영어 교육 현장에서 아동문학을 활용한 리터러시 교수를 보다 쉽게 적용해볼 수 있는 방안을 제시하였다. 즉, 실험 수업에서 활용한 주요 활동을 중심으로 문제 해결형, 텍스트 비판형, 세계문화 탐구형, 토론형의 네 가지 리터러시 수업 모형을 각 모형에 적절한 텍스트와 함께 제시하였다. 본 연구가 영어 교육에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 아동문학 활용 리터러시 활동을 통한 언어와 사고 교수의 통합적 접근은 학습자의 목표어 발화 능력 향상에 긍정적인 영향을 준다. 둘째, 아동문학 활용 리터러시 활동을 통해 언어와 사고의 상호 강화를 활성화하고 이로써 학습자의 목표어 발화 능력과 비판적 사고력을 동시에 길러줄 수 있다. 셋째, EFL 맥락의 초등 수준에서도 아동문학 텍스트를 활용한 리터러시 활동을 통해 아동들의 비판적 사고력 향상을 위한 교수․학습이 가능하다. 넷째, 리터러시 활동에서 아동문학을 활용하는 데 있어 장르적 확장이 필요하며, 교수 목적에 맞게 적절한 텍스트를 선정하는 것이 중요하다. 마지막으로 아동들의 학습 동기와 흥미를 유발할 수 있는 다양한 활동이 필요하다. 연구의 결과를 토대로 정책적 제언을 하자면, 2015 개정 교육과정에서도 강조하고 있는 사고력 배양을 실제 수업을 통해 구현하기 위해서는 현장 연구에 대한 지원과 연수 유형의 다양화가 필요하다. 또한 영어 학습자와 교사가 다양한 장르 및 내용의 책에 쉽게 접근할 수 있는 환경이 조성되어야 한다. 이 연구를 기반으로 폭넓은 텍스트를 소재로 학습자의 비판적 사고력과 영어 능력을 함께 길러주고자 하는 보다 심화된 연구들이 다양한 맥락에서 시도되기를 기대한다.
주요어: 리터러시, 발화 능력, 비판적 사고력, 아동문학, 초등영어
* 본 논문은 2020년 7월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 박사학위 논문임.
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