본 연구의 목적은 미술치료가 왕따 경험을 가진 아동의 심리적 적응에 미치는 영향을 파악하고자 하였다. 구체적으로 왕따를 유발하는 요인, 왕따로 인하여 나타난 문제행동, 미술치료의 치료적 요인과 미술치료의 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구는 미술치료 단일 사례로 연구대상은 학교에서 왕따를 경험하고 있는 8세의 초등학교 남아이다. 미술치료는 2019년 4월부터 2020년 2월까지 주 1회 60분씩 총 37회기의 개인 미술치료로 진행되었다. 연구 자료로는 미술치료 회기별 축어록, 어머니와의 면담내용, 연구자의 메모가 수집되었고, 이를...
본 연구의 목적은 미술치료가 왕따 경험을 가진 아동의 심리적 적응에 미치는 영향을 파악하고자 하였다. 구체적으로 왕따를 유발하는 요인, 왕따로 인하여 나타난 문제행동, 미술치료의 치료적 요인과 미술치료의 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구는 미술치료 단일 사례로 연구대상은 학교에서 왕따를 경험하고 있는 8세의 초등학교 남아이다. 미술치료는 2019년 4월부터 2020년 2월까지 주 1회 60분씩 총 37회기의 개인 미술치료로 진행되었다. 연구 자료로는 미술치료 회기별 축어록, 어머니와의 면담내용, 연구자의 메모가 수집되었고, 이를 활용하여 Miles와 Huberman의 매트릭스와 네트워크 방법으로 분석하였다. 또한 보조평가도구로 K-HTP와 KSD 검사를 실시하여 사전·사후 변화를 비교 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 왕따를 유발하는 요인으로는 친구 괴롭힘, 타인 무시, 산만하고 충동적인 행동, 잘난 척 하기, 상황에 맞지 않은 말, 부모의 역기능적 양육태도로 나타났다. 둘째, 왕따로 인한 문제행동으로는 아동이 게임에 과몰입하고 부정적 자기개념을 가지며, 문제에 대해 회피행동이나 공격행동을 하며 학교생활에 부적응하는 것으로 나타났다. 셋째, 미술치료의 치료적 요인으로는 치료사 요인, 미술활동 요인, 부모 요인으로 나타났는데, 치료사의 적극적 경청, 공감, 지지반응과 미술치료 과정에서 대안을 제시하거나, 입장 바꾸기를 시도하여 아동 자신을 바라보게 한 점, 그리고 부모상담을 실시한 점이 긍정적인 요인으로 작용하였다. 미술활동 요인에서는 아동이 작업을 통해 부정적인 감정을 표출하고 작업에 몰입하면서 즐거움과 성취감을 갖게 된 것이 긍정적으로 작용하였다. 부모 요인으로는 일상생활태도의 변화와 부모 양육태도가 변화됨으로써 아동의 변화를 가져왔다. 넷째, 미술치료를 통해 아동은 자존감이 향상되고 명확하게 의사를 전달하게 되었으며, 게임과 공격행동 등의 문제행동이 감소되면서 친구관계가 개선되고 학교생활에 적응하게 되는 변화를 가져왔다.
따라서 미술치료는 왕따를 경험한 아동의 문제행동을 완화시키고 심리적 적응에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이는 향후 학교생활에서 왕따로 인하여 어려움을 겪는 아동에게 도움이 되는 미술치료의 기초자료로 제공될 수 있을 것이다.
주요어: 왕따, 심리적 적응, 미술치료
본 연구의 목적은 미술치료가 왕따 경험을 가진 아동의 심리적 적응에 미치는 영향을 파악하고자 하였다. 구체적으로 왕따를 유발하는 요인, 왕따로 인하여 나타난 문제행동, 미술치료의 치료적 요인과 미술치료의 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구는 미술치료 단일 사례로 연구대상은 학교에서 왕따를 경험하고 있는 8세의 초등학교 남아이다. 미술치료는 2019년 4월부터 2020년 2월까지 주 1회 60분씩 총 37회기의 개인 미술치료로 진행되었다. 연구 자료로는 미술치료 회기별 축어록, 어머니와의 면담내용, 연구자의 메모가 수집되었고, 이를 활용하여 Miles와 Huberman의 매트릭스와 네트워크 방법으로 분석하였다. 또한 보조평가도구로 K-HTP와 KSD 검사를 실시하여 사전·사후 변화를 비교 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 왕따를 유발하는 요인으로는 친구 괴롭힘, 타인 무시, 산만하고 충동적인 행동, 잘난 척 하기, 상황에 맞지 않은 말, 부모의 역기능적 양육태도로 나타났다. 둘째, 왕따로 인한 문제행동으로는 아동이 게임에 과몰입하고 부정적 자기개념을 가지며, 문제에 대해 회피행동이나 공격행동을 하며 학교생활에 부적응하는 것으로 나타났다. 셋째, 미술치료의 치료적 요인으로는 치료사 요인, 미술활동 요인, 부모 요인으로 나타났는데, 치료사의 적극적 경청, 공감, 지지반응과 미술치료 과정에서 대안을 제시하거나, 입장 바꾸기를 시도하여 아동 자신을 바라보게 한 점, 그리고 부모상담을 실시한 점이 긍정적인 요인으로 작용하였다. 미술활동 요인에서는 아동이 작업을 통해 부정적인 감정을 표출하고 작업에 몰입하면서 즐거움과 성취감을 갖게 된 것이 긍정적으로 작용하였다. 부모 요인으로는 일상생활태도의 변화와 부모 양육태도가 변화됨으로써 아동의 변화를 가져왔다. 넷째, 미술치료를 통해 아동은 자존감이 향상되고 명확하게 의사를 전달하게 되었으며, 게임과 공격행동 등의 문제행동이 감소되면서 친구관계가 개선되고 학교생활에 적응하게 되는 변화를 가져왔다.
따라서 미술치료는 왕따를 경험한 아동의 문제행동을 완화시키고 심리적 적응에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이는 향후 학교생활에서 왕따로 인하여 어려움을 겪는 아동에게 도움이 되는 미술치료의 기초자료로 제공될 수 있을 것이다.
주요어: 왕따, 심리적 적응, 미술치료
The purpose of this study was to understand the effects of art therapy on the psychological adjustment of a child with the experience of being bullied. Specifically, this study aimed to investigate factors causing bullying, problem behaviors caused by bullying, therapeutic factors of art therapy, an...
The purpose of this study was to understand the effects of art therapy on the psychological adjustment of a child with the experience of being bullied. Specifically, this study aimed to investigate factors causing bullying, problem behaviors caused by bullying, therapeutic factors of art therapy, and effects of art therapy. This study is a single-case study on art therapy and the participant was an 8-year-old elementary school student who experienced bullying at school. Individual art therapy was conducted once a week for 60 minutes per session from April 2019 to February 2020, and the art therapy consisted of a total of 37 sessions. The research data consisted of verbatim transcripts of each session of art therapy, data of interviews with the mother, and the researcher's memos, and the collected data were analyzed using Miles and Huberman's data analysis method through matrices and networks. In addition, HTP and KSD tests were used as auxiliary assessment tools, and the analysis of differences between pre- and post-intervention scores of HTP and KSD tests was conducted.
The results of this study are summarized as follows. First, factors causing bullying were identified as bullying by friends, belittling others, distracted and impulsive behaviors, pretentious behaviors, unsuitable words in given situations, and dysfunctional parenting attitudes. Second, regarding problem behaviors due to bullying, the child overindulged in computer and mobile games, had a negative self-concept, and showed aspects of school maladjustment, exhibiting avoidance behaviors or aggressive behaviors in response to problems. Third, therapeutic factors of art therapy were identified as the therapist, art activity, and parent factors. With respect to the therapist factors, the therapist's actively listening to the child, empathy, supportive responses, suggesting alternatives or guiding the child to see himself by putting himself in others' positions in the process of art therapy process, and performing parental counseling were found to have a positive effect. In terms of the art activity factors, as the child was immersed in art activities, he expressed negative emotions through art work and felt pleasure and a sense of accomplishment, which was considered to have a positive influence on the child. As to the parent factors, changes in daily life attitudes and parenting attitudes brought about changes in the child. Fourth, art therapy improved the child's self-esteem, increased his ability to express himself clearly, and decreased his problem behaviors such as game overindulgence and aggressive behaviors. These changes resulted in the improvement of his relationships with his friends and his adjustment to various aspects of school life.
In conclusion, the results of this study showed that art therapy helped to alleviate problem behaviors of a child with the experience of being bullied in school, and had a positive effect on the child's psychological adjustment. The study findings are expected to serve as the basic data for art therapy to help children who are victims of bullying at school in the future.
The purpose of this study was to understand the effects of art therapy on the psychological adjustment of a child with the experience of being bullied. Specifically, this study aimed to investigate factors causing bullying, problem behaviors caused by bullying, therapeutic factors of art therapy, and effects of art therapy. This study is a single-case study on art therapy and the participant was an 8-year-old elementary school student who experienced bullying at school. Individual art therapy was conducted once a week for 60 minutes per session from April 2019 to February 2020, and the art therapy consisted of a total of 37 sessions. The research data consisted of verbatim transcripts of each session of art therapy, data of interviews with the mother, and the researcher's memos, and the collected data were analyzed using Miles and Huberman's data analysis method through matrices and networks. In addition, HTP and KSD tests were used as auxiliary assessment tools, and the analysis of differences between pre- and post-intervention scores of HTP and KSD tests was conducted.
The results of this study are summarized as follows. First, factors causing bullying were identified as bullying by friends, belittling others, distracted and impulsive behaviors, pretentious behaviors, unsuitable words in given situations, and dysfunctional parenting attitudes. Second, regarding problem behaviors due to bullying, the child overindulged in computer and mobile games, had a negative self-concept, and showed aspects of school maladjustment, exhibiting avoidance behaviors or aggressive behaviors in response to problems. Third, therapeutic factors of art therapy were identified as the therapist, art activity, and parent factors. With respect to the therapist factors, the therapist's actively listening to the child, empathy, supportive responses, suggesting alternatives or guiding the child to see himself by putting himself in others' positions in the process of art therapy process, and performing parental counseling were found to have a positive effect. In terms of the art activity factors, as the child was immersed in art activities, he expressed negative emotions through art work and felt pleasure and a sense of accomplishment, which was considered to have a positive influence on the child. As to the parent factors, changes in daily life attitudes and parenting attitudes brought about changes in the child. Fourth, art therapy improved the child's self-esteem, increased his ability to express himself clearly, and decreased his problem behaviors such as game overindulgence and aggressive behaviors. These changes resulted in the improvement of his relationships with his friends and his adjustment to various aspects of school life.
In conclusion, the results of this study showed that art therapy helped to alleviate problem behaviors of a child with the experience of being bullied in school, and had a positive effect on the child's psychological adjustment. The study findings are expected to serve as the basic data for art therapy to help children who are victims of bullying at school in the future.
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