본 연구는 만 1세 영아를 둔 맞벌이 부모가 동반 참여하는 블렌디드러닝 기반의 부모교육 프로그램을 개발하고, 프로그램 적용에 따른 아버지와 어머니의 언어적 행동, 반응성 및 공동양육의 질의 변화와 과제 수행 과정에서의 질적인 변화양상을 알아보고자 하였다. 만 1세 맞벌이 부모를 위한 교육 프로그램은 변화 이론을 바탕으로 ADDIE 모형에 근거하여 ‘분석-설계-개발-실행-평가’의 절차를 거쳐 개발되었다. 본 프로그램은 ...
본 연구는 만 1세 영아를 둔 맞벌이 부모가 동반 참여하는 블렌디드러닝 기반의 부모교육 프로그램을 개발하고, 프로그램 적용에 따른 아버지와 어머니의 언어적 행동, 반응성 및 공동양육의 질의 변화와 과제 수행 과정에서의 질적인 변화양상을 알아보고자 하였다. 만 1세 맞벌이 부모를 위한 교육 프로그램은 변화 이론을 바탕으로 ADDIE 모형에 근거하여 ‘분석-설계-개발-실행-평가’의 절차를 거쳐 개발되었다. 본 프로그램은 온라인과 오프라인 교육을 통합한 ‘격주제 블렌디드러닝 독립 교수모형’을 적용하였으며 공동양육관계로서 아버지와 어머니가 교육에 동반 참여하도록 계획하였다. 오프라인 교육은 총 8주 교육 기간 동안 격주로 실시되어 주 1회씩 총 4회기, 회기 당 60분~90분 이내의 소집단 형태로, 서울, 경기 3곳의 거점교육기관에서 토요일 오전, 오후시간에 총 4개 반이 구성되어 탄력적으로 운영되었다. 온라인 교육은 오프라인 교육과 격주로 한 주에 2회씩 총 8회기, 회기당 20분 내외로 모바일 앱을 통하여 부모들이 원하는 시간과 장소에서 학습이 이루어지도록 계획하였으며, 영상을 통한 개별학습과 과제 수행을 통한 생활 적용 후 학습 앱에 자아성찰일지를 작성하도록 하였다. 온·오프라인 교육의 매 회기마다 ‘동기 유발-정보 습득-기술 훈련-생활 적용-자기 성찰’로 순환되는 학습과정을 개발하여 적용하였으며, 교육은 온·오프라인 모두 본 연구자가 직접 진행하였다. 개발된 부모교육 프로그램을 적용하고 효과를 살펴보기 위해, 서울과 경기지역에 거주하고 있는 맞벌이 가정의 만1세 영아와 그들의 아버지, 어머니를 각각 쌍으로 하여 참여집단 24쌍, 비교집단 19쌍 총 43쌍, 129명을 대상으로 선정하였다. 참여집단 부모에게만 8주간 12회기의 블렌디드러닝 부모교육 프로그램을 실행하였으며, 프로그램 전과 후에 참여와 비교집단을 대상으로 부모의 언어적 행동, 반응성 및 공동양육에 대한 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 공변량 분석(ANCOVA)을 하였으며, 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램은 참여집단 부모의 언어적 행동의 질을 변화시켰다. 구체적으로 참여집단 아버지와 어머니 모두 영아를 지지하는 설명, 파악질문을 하는 언어적 행동이 증가하였고, 권유는 감소하였다. 참여집단 어머니의 경우 영아에게 가르치려는 의도를 가진 교수질문이 교육 실시 후에 감소하였으며, 참여집단 아버지와 어머니 모두 영아의 현재 집중하고 있는 행동과 주의를 방해하는 부모주도 행동지시, 주의지시가 감소하였다. 둘째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램은 참여집단 부모의 반응성의 질을 변화시켰다. 즉, 교육 실시 후, 참여집단 아버지와 어머니 모두 영아 중심성, 민감성, 정서적 수용성, 참여성, 공동주의, 상호교환이 교육 전보다 증진되었다. 셋째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램은 참여집단 아버지와 어머니의 공동양육 점수에서 집단 간 유의미한 차이를 보이지 않았다. 넷째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램에 참여한 부모들의 과제 수행에서의 변화 양상을 분석한 결과, 참여집단 부모는 자녀를 기다려주고, 공감해주고, 같은 곳을 바라보고, 질적인 시간을 함께 보내며, 부부 간에 서로의 다름을 인정하고 협력하는 변화를 보였다. 결론적으로, 본 연구에서 개발한 ‘만 1세 맞벌이 아버지, 어머니 동반참여 블렌디드러닝 부모교육 프로그램’은 부모의 언어적 행동과 반응성의 질을 증진시키고, 과제 수행 과정에서 부모-자녀 및 부부 관계의 질적인 변화를 가져왔다.
본 연구는 만 1세 영아를 둔 맞벌이 부모가 동반 참여하는 블렌디드러닝 기반의 부모교육 프로그램을 개발하고, 프로그램 적용에 따른 아버지와 어머니의 언어적 행동, 반응성 및 공동양육의 질의 변화와 과제 수행 과정에서의 질적인 변화양상을 알아보고자 하였다. 만 1세 맞벌이 부모를 위한 교육 프로그램은 변화 이론을 바탕으로 ADDIE 모형에 근거하여 ‘분석-설계-개발-실행-평가’의 절차를 거쳐 개발되었다. 본 프로그램은 온라인과 오프라인 교육을 통합한 ‘격주제 블렌디드러닝 독립 교수모형’을 적용하였으며 공동양육관계로서 아버지와 어머니가 교육에 동반 참여하도록 계획하였다. 오프라인 교육은 총 8주 교육 기간 동안 격주로 실시되어 주 1회씩 총 4회기, 회기 당 60분~90분 이내의 소집단 형태로, 서울, 경기 3곳의 거점교육기관에서 토요일 오전, 오후시간에 총 4개 반이 구성되어 탄력적으로 운영되었다. 온라인 교육은 오프라인 교육과 격주로 한 주에 2회씩 총 8회기, 회기당 20분 내외로 모바일 앱을 통하여 부모들이 원하는 시간과 장소에서 학습이 이루어지도록 계획하였으며, 영상을 통한 개별학습과 과제 수행을 통한 생활 적용 후 학습 앱에 자아성찰일지를 작성하도록 하였다. 온·오프라인 교육의 매 회기마다 ‘동기 유발-정보 습득-기술 훈련-생활 적용-자기 성찰’로 순환되는 학습과정을 개발하여 적용하였으며, 교육은 온·오프라인 모두 본 연구자가 직접 진행하였다. 개발된 부모교육 프로그램을 적용하고 효과를 살펴보기 위해, 서울과 경기지역에 거주하고 있는 맞벌이 가정의 만1세 영아와 그들의 아버지, 어머니를 각각 쌍으로 하여 참여집단 24쌍, 비교집단 19쌍 총 43쌍, 129명을 대상으로 선정하였다. 참여집단 부모에게만 8주간 12회기의 블렌디드러닝 부모교육 프로그램을 실행하였으며, 프로그램 전과 후에 참여와 비교집단을 대상으로 부모의 언어적 행동, 반응성 및 공동양육에 대한 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 공변량 분석(ANCOVA)을 하였으며, 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램은 참여집단 부모의 언어적 행동의 질을 변화시켰다. 구체적으로 참여집단 아버지와 어머니 모두 영아를 지지하는 설명, 파악질문을 하는 언어적 행동이 증가하였고, 권유는 감소하였다. 참여집단 어머니의 경우 영아에게 가르치려는 의도를 가진 교수질문이 교육 실시 후에 감소하였으며, 참여집단 아버지와 어머니 모두 영아의 현재 집중하고 있는 행동과 주의를 방해하는 부모주도 행동지시, 주의지시가 감소하였다. 둘째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램은 참여집단 부모의 반응성의 질을 변화시켰다. 즉, 교육 실시 후, 참여집단 아버지와 어머니 모두 영아 중심성, 민감성, 정서적 수용성, 참여성, 공동주의, 상호교환이 교육 전보다 증진되었다. 셋째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램은 참여집단 아버지와 어머니의 공동양육 점수에서 집단 간 유의미한 차이를 보이지 않았다. 넷째, 부모 동반참여 블렌디드러닝 교육 프로그램에 참여한 부모들의 과제 수행에서의 변화 양상을 분석한 결과, 참여집단 부모는 자녀를 기다려주고, 공감해주고, 같은 곳을 바라보고, 질적인 시간을 함께 보내며, 부부 간에 서로의 다름을 인정하고 협력하는 변화를 보였다. 결론적으로, 본 연구에서 개발한 ‘만 1세 맞벌이 아버지, 어머니 동반참여 블렌디드러닝 부모교육 프로그램’은 부모의 언어적 행동과 반응성의 질을 증진시키고, 과제 수행 과정에서 부모-자녀 및 부부 관계의 질적인 변화를 가져왔다.
This study aimed to develop a blended learning-based parenting program and examine its effects to improve the quality of verbal behavior, responsiveness, and co-parenting of working parents with 1-year-old infants. The parenting program was developed through 5 steps derived from the Theo...
This study aimed to develop a blended learning-based parenting program and examine its effects to improve the quality of verbal behavior, responsiveness, and co-parenting of working parents with 1-year-old infants. The parenting program was developed through 5 steps derived from the Theory of Change and the ADDIE model development process; analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating. Considering that both parents are working, ‘Blended Learning’ method, which integrates online and offline sessions, was used, and the circular learning process of 'motivation-learning-trainingpractice- self reflection' was applied. The program lasts for 8 weeks and consists of 4 offline and 8 online training sessions. Offline training is conducted every other Saturday, 60~90 minutes per each session, and learner-centered, participatory learning methods such as lecturer’s demonstration, play, discussion, and role play are used. Online training is also conducted biweekly, but with 2 sessions a week, and each session lasts for 20 minutes. The videos of lectures and demonstrations are uploaded on the mobile application so that the parents can learn at their convenient time and place. After individual learning, students are given some tasks to perform at home and were asked to write a reflection journal. To evaluate the effectiveness of the developed program, 43 pairs of working parents with 1-year-old child residing in Seoul and Gyeonggi were recruited (24 pairs of experimental groups and 19 pairs of control groups), and the parents of the experimental groups were divided into 4 classes. Before and after the 8-week program, parental verbal behavior, responsiveness, and co-parenting was assessed. To examine the differences between the groups and parents, the data were analyzed with ANCOVA using the pretest score as a covariate. The results were as follows. First, the parents of experimental group were enhanced on their verbal behaviors during play interactions. After participating in the program, both the mothers and fathers in experimental group parents used more 'supportive comments', 'real questions', and less 'prompt questions', 'recommendations', 'intrusive behavioral directives' and 'intrusive attentional directives'. Second, the parents of experimental group showed changes in the responsiveness scores. After participating in the program, the mothers’ and fathers’ scores in ‘child-oriented’, ‘sensitivity’, ‘affective acceptance’, 'Involvement', ‘joint-attention’ and, ‘turn taking’were improved. Third, there was no significant difference between the experimental group and the control group on the co-parenting assessment scores. Fourth, the parents of experimental group showed qualitative changes in the performance of their assignments. They showed signs of change in ‘waiting without rushing, empathizing, looking at the same place, spending quality time with their child, and recognizing differences and cooperating in co-parenting. In conclusion, Blended Learning-based parenting program developed in this study was effective in improving the quality of working parents’ verbal behaviors, responsiveness, parent-child relationships, and co-parenting relationships.
This study aimed to develop a blended learning-based parenting program and examine its effects to improve the quality of verbal behavior, responsiveness, and co-parenting of working parents with 1-year-old infants. The parenting program was developed through 5 steps derived from the Theory of Change and the ADDIE model development process; analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating. Considering that both parents are working, ‘Blended Learning’ method, which integrates online and offline sessions, was used, and the circular learning process of 'motivation-learning-trainingpractice- self reflection' was applied. The program lasts for 8 weeks and consists of 4 offline and 8 online training sessions. Offline training is conducted every other Saturday, 60~90 minutes per each session, and learner-centered, participatory learning methods such as lecturer’s demonstration, play, discussion, and role play are used. Online training is also conducted biweekly, but with 2 sessions a week, and each session lasts for 20 minutes. The videos of lectures and demonstrations are uploaded on the mobile application so that the parents can learn at their convenient time and place. After individual learning, students are given some tasks to perform at home and were asked to write a reflection journal. To evaluate the effectiveness of the developed program, 43 pairs of working parents with 1-year-old child residing in Seoul and Gyeonggi were recruited (24 pairs of experimental groups and 19 pairs of control groups), and the parents of the experimental groups were divided into 4 classes. Before and after the 8-week program, parental verbal behavior, responsiveness, and co-parenting was assessed. To examine the differences between the groups and parents, the data were analyzed with ANCOVA using the pretest score as a covariate. The results were as follows. First, the parents of experimental group were enhanced on their verbal behaviors during play interactions. After participating in the program, both the mothers and fathers in experimental group parents used more 'supportive comments', 'real questions', and less 'prompt questions', 'recommendations', 'intrusive behavioral directives' and 'intrusive attentional directives'. Second, the parents of experimental group showed changes in the responsiveness scores. After participating in the program, the mothers’ and fathers’ scores in ‘child-oriented’, ‘sensitivity’, ‘affective acceptance’, 'Involvement', ‘joint-attention’ and, ‘turn taking’were improved. Third, there was no significant difference between the experimental group and the control group on the co-parenting assessment scores. Fourth, the parents of experimental group showed qualitative changes in the performance of their assignments. They showed signs of change in ‘waiting without rushing, empathizing, looking at the same place, spending quality time with their child, and recognizing differences and cooperating in co-parenting. In conclusion, Blended Learning-based parenting program developed in this study was effective in improving the quality of working parents’ verbal behaviors, responsiveness, parent-child relationships, and co-parenting relationships.
주제어
#만 1세 영아 맞벌이 가정 아버지 어머니 동반참여 부모교육 프로그램 언어적 행동 반응성 부모공동양육 블렌디드러닝 infants working parents parenting program blended learning verbal behaviors responsiveness co-parenting
학위논문 정보
저자
신혜영
학위수여기관
연세대학교 대학원
학위구분
국내박사
학과
아동·가족학과
지도교수
김명순
발행연도
2020
총페이지
vi, 181 p.
키워드
만 1세 영아 맞벌이 가정 아버지 어머니 동반참여 부모교육 프로그램 언어적 행동 반응성 부모공동양육 블렌디드러닝 infants working parents parenting program blended learning verbal behaviors responsiveness co-parenting
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