본 연구의 목적은 다문화가정 유아의 유아교육기관 적응 관련 변인에 대하여 분석함으로 다문화가정 유아의 원만한 사회적응을 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 유아교육기관 적응에 관련된 변인을 유아 개인변인, 부모 변인, 교사 개인변인으로 구성하였으며, 연구목적 달성을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 다문화가정 유아 개인변인(성별, 연령, 출생순위, 자아개념, 또래관계, 교사관계)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 1-1. 다문화가정 유아의 일반적 배경변인(성별, 연령, 출생순위)에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는가? 1-2. 다문화가정 유아의 관련변인(자아개념, 또래관계, 교사관계)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 1-3. 다문화가정 유아 개인변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 2. 다문화가정 부모 변인(모한국어능력, 모취업유무, ...
본 연구의 목적은 다문화가정 유아의 유아교육기관 적응 관련 변인에 대하여 분석함으로 다문화가정 유아의 원만한 사회적응을 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 유아교육기관 적응에 관련된 변인을 유아 개인변인, 부모 변인, 교사 개인변인으로 구성하였으며, 연구목적 달성을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 다문화가정 유아 개인변인(성별, 연령, 출생순위, 자아개념, 또래관계, 교사관계)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 1-1. 다문화가정 유아의 일반적 배경변인(성별, 연령, 출생순위)에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는가? 1-2. 다문화가정 유아의 관련변인(자아개념, 또래관계, 교사관계)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 1-3. 다문화가정 유아 개인변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 2. 다문화가정 부모 변인(모한국어능력, 모취업유무, 사회경제적 지위, 모국적, 사회적지지, 문화적응 스트레스, 문화적응)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 2-1. 다문화가정 부모의 일반적 배경변인(모한국어능력, 모취업유무, 사회경제적 지위, 모국적)에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는가? 2-2. 다문화가정 부모의 관련변인(사회적지지, 문화적응 스트레스, 문화적응)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 2-3. 다문화가정 부모변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 3. 다문화가정 유아의 교사 개인변인(교사학력, 교사경력, 다문화가정유아 담임경력, 다문화 교수효능감)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 3-1. 교사의 일반적 배경변인(교사학력, 교사경력, 다문화가정유아 담임경력)에 따라 유아교육기관 적응에는 차이가 있는가? 3-2. 교사의 관련변인(다문화 교수효능감)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 3-3. 교사 개인변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 본 연구는 서울· 경기 지역에 소재한 유아교육기관에 재원하고 있는 다문화가정 유아 146명과 그들의 부모 및 담임교사를 대상으로 하였으며, 표본 선정은 비확률 표집 방법인 임의적 표집 방법(Convenience Sampling)을 사용하였다. 자료 수집을 위해 유아에게는 송인섭(1993)의 유아용 ‘자아개념 측정도구’를 사용하였으며,결혼이주부모에게는 Zimet와 그의 동료들(Zimet, Dahlem, Zimet & Farley, 1988)의 ‘사회적지지 측정도구’(Multidement -ional Scale of Perceived Social Support Scale), Barry(2001)의 ‘문화적응 측정도구’(The East Asian Acculturation Measure on Scale), Levitt와 그의 동료들(Levitt, Lane & Levitt, 2005)의 ‘이주스트레스 측정도구’(Immigration stress Inventory)를 사용하였으며, 유아교사에게는 Guyton과 Wesche(2005)의 ‘다문화적 효능감 측정도구’(Multicultural Efficacy Scale), Pianta(1992)의 ‘유아-교사관계 측정도구’ (Student-Teacher Relationship Scale), 박주희․이은해(2001)의 ‘유아-또래관계 측정도구’, Jewsuwan, Kostelnik, Luster(1993)의 ‘유아교육기관 적응 측정도구’(The Preschool Adjustment Questionaire) 등의 검사 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료분석은 연구도구의 타당도와 신뢰도를 산출하기 위해 요인분석과 Cronbach' 계수를 산출하였고 t-test, ANOVA, Scheffe 검증, Pearson 상관분석, 다중회귀분석 등을 사용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 연구결과를 연구문제에 따라 요약하면 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 유아 개인변인과 유아교육기관 적응과의 관계를 살펴본 결과, 유아 배경변인 중 유아의 성별, 출생순위에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는 것으로 나타났으며 유아의 모든 관련변인(자아개념, 또래 관계, 교사관계)과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 다문화가정 유아 개인변인인 유아의 성별, 출생순위, 자아개념, 또래관계, 교사관계 등이 영향력 있는 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과는 유아가 갖는 개별 특성이 유아의 유아교육기관 적응과 밀접히 관계되어 있음을 나타내는 결과로서 다문화가정 유아들이 원만하게 유아교육기관 적응을 돕기 위해서는 유아의 개인특성과 자아개념, 또래관계, 교사관계 등을 고려한 적응프로그램 개발이 이루어질 필요가 있음을 시사한다. 둘째, 다문화가정의 부모 변인과 유아교육기관 적응과의 관계를 살펴본 결과, 부모의 배경변인인 모취업유무, 모국적에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는 것으로 나타났으며, 부모의 관련변인인 사회적 지지와 문화적응(통합, 주변화)이 유아교육기관과 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 다문화가정 부모변인 중 사회적 지지, 문화적응 ‘주변화’, 모국적, 모취업유무, 사회경제적 지위 등이 영향력 있는 예측변인으로 나타났다. 이러한 유아교육기관 적응과 부모변인 관계 분석의 결과는 다문화가정 부모변인이 유아의 적응에 밀접히 관계되어 있음을 나타내는 결과이다. 따라서 다문화가정 유아의 원만한 적응을 위해 유아교육기관에서의 다문화가정 부모를 위한 교육적 지원과 유아교육기관 중심으로 복지 전문기관과의 연계를 통한 지원체계가 강구되어야 할 것이다. 셋째, 교사 변인과 유아교육기관 적응과의 관계에 대하여 살펴본 결과, 교사의 배경변인에 따라 적응에 차이가 없는 것으로 나타났으며, 교사의 다문화 교수효능감에 따라서 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 교사변인 중 다문화 교수효능감과 학력이 영향력 있는 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과는 다문화가정의 기능이 취약한 사회현실에서 교사가 유아의 적응행동에 밀접히 관계되어 있으며 교사의 역할에 따라 유아의 적응행동이 중재될 수 있음을 시사한다. 따라서 유아교사의 다문화교수효능감 증진에 대한 직전 및 현직 교육이 강화될 필요가 있다. 위와 같은 본 연구 결과는 다문화가정 유아의 유아교육기관 적응행동에 대한 이해 뿐 아니라 다문화가정의 부모와 유아교사 관련변인과의 관계에 관한 이론 구축에 의미 있는 시사점을 제공한 것으로 본다. 또한 본 연구결과는 유아교육현장에서의 다문화가정 유아에 적용 가능한 의미 있는 지침을 제공한 것으로 본다.
본 연구의 목적은 다문화가정 유아의 유아교육기관 적응 관련 변인에 대하여 분석함으로 다문화가정 유아의 원만한 사회적응을 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 유아교육기관 적응에 관련된 변인을 유아 개인변인, 부모 변인, 교사 개인변인으로 구성하였으며, 연구목적 달성을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 다문화가정 유아 개인변인(성별, 연령, 출생순위, 자아개념, 또래관계, 교사관계)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 1-1. 다문화가정 유아의 일반적 배경변인(성별, 연령, 출생순위)에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는가? 1-2. 다문화가정 유아의 관련변인(자아개념, 또래관계, 교사관계)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 1-3. 다문화가정 유아 개인변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 2. 다문화가정 부모 변인(모한국어능력, 모취업유무, 사회경제적 지위, 모국적, 사회적지지, 문화적응 스트레스, 문화적응)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 2-1. 다문화가정 부모의 일반적 배경변인(모한국어능력, 모취업유무, 사회경제적 지위, 모국적)에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는가? 2-2. 다문화가정 부모의 관련변인(사회적지지, 문화적응 스트레스, 문화적응)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 2-3. 다문화가정 부모변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 3. 다문화가정 유아의 교사 개인변인(교사학력, 교사경력, 다문화가정유아 담임경력, 다문화 교수효능감)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 3-1. 교사의 일반적 배경변인(교사학력, 교사경력, 다문화가정유아 담임경력)에 따라 유아교육기관 적응에는 차이가 있는가? 3-2. 교사의 관련변인(다문화 교수효능감)과 유아교육기관 적응과의 관계는 어떠한가? 3-3. 교사 개인변인의 유아교육기관 적응에 대한 영향력은 어떠한가? 본 연구는 서울· 경기 지역에 소재한 유아교육기관에 재원하고 있는 다문화가정 유아 146명과 그들의 부모 및 담임교사를 대상으로 하였으며, 표본 선정은 비확률 표집 방법인 임의적 표집 방법(Convenience Sampling)을 사용하였다. 자료 수집을 위해 유아에게는 송인섭(1993)의 유아용 ‘자아개념 측정도구’를 사용하였으며,결혼이주부모에게는 Zimet와 그의 동료들(Zimet, Dahlem, Zimet & Farley, 1988)의 ‘사회적지지 측정도구’(Multidement -ional Scale of Perceived Social Support Scale), Barry(2001)의 ‘문화적응 측정도구’(The East Asian Acculturation Measure on Scale), Levitt와 그의 동료들(Levitt, Lane & Levitt, 2005)의 ‘이주스트레스 측정도구’(Immigration stress Inventory)를 사용하였으며, 유아교사에게는 Guyton과 Wesche(2005)의 ‘다문화적 효능감 측정도구’(Multicultural Efficacy Scale), Pianta(1992)의 ‘유아-교사관계 측정도구’ (Student-Teacher Relationship Scale), 박주희․이은해(2001)의 ‘유아-또래관계 측정도구’, Jewsuwan, Kostelnik, Luster(1993)의 ‘유아교육기관 적응 측정도구’(The Preschool Adjustment Questionaire) 등의 검사 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료분석은 연구도구의 타당도와 신뢰도를 산출하기 위해 요인분석과 Cronbach' 계수를 산출하였고 t-test, ANOVA, Scheffe 검증, Pearson 상관분석, 다중회귀분석 등을 사용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 연구결과를 연구문제에 따라 요약하면 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 유아 개인변인과 유아교육기관 적응과의 관계를 살펴본 결과, 유아 배경변인 중 유아의 성별, 출생순위에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는 것으로 나타났으며 유아의 모든 관련변인(자아개념, 또래 관계, 교사관계)과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 다문화가정 유아 개인변인인 유아의 성별, 출생순위, 자아개념, 또래관계, 교사관계 등이 영향력 있는 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과는 유아가 갖는 개별 특성이 유아의 유아교육기관 적응과 밀접히 관계되어 있음을 나타내는 결과로서 다문화가정 유아들이 원만하게 유아교육기관 적응을 돕기 위해서는 유아의 개인특성과 자아개념, 또래관계, 교사관계 등을 고려한 적응프로그램 개발이 이루어질 필요가 있음을 시사한다. 둘째, 다문화가정의 부모 변인과 유아교육기관 적응과의 관계를 살펴본 결과, 부모의 배경변인인 모취업유무, 모국적에 따라 유아교육기관 적응에 차이가 있는 것으로 나타났으며, 부모의 관련변인인 사회적 지지와 문화적응(통합, 주변화)이 유아교육기관과 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 다문화가정 부모변인 중 사회적 지지, 문화적응 ‘주변화’, 모국적, 모취업유무, 사회경제적 지위 등이 영향력 있는 예측변인으로 나타났다. 이러한 유아교육기관 적응과 부모변인 관계 분석의 결과는 다문화가정 부모변인이 유아의 적응에 밀접히 관계되어 있음을 나타내는 결과이다. 따라서 다문화가정 유아의 원만한 적응을 위해 유아교육기관에서의 다문화가정 부모를 위한 교육적 지원과 유아교육기관 중심으로 복지 전문기관과의 연계를 통한 지원체계가 강구되어야 할 것이다. 셋째, 교사 변인과 유아교육기관 적응과의 관계에 대하여 살펴본 결과, 교사의 배경변인에 따라 적응에 차이가 없는 것으로 나타났으며, 교사의 다문화 교수효능감에 따라서 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 교사변인 중 다문화 교수효능감과 학력이 영향력 있는 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과는 다문화가정의 기능이 취약한 사회현실에서 교사가 유아의 적응행동에 밀접히 관계되어 있으며 교사의 역할에 따라 유아의 적응행동이 중재될 수 있음을 시사한다. 따라서 유아교사의 다문화교수효능감 증진에 대한 직전 및 현직 교육이 강화될 필요가 있다. 위와 같은 본 연구 결과는 다문화가정 유아의 유아교육기관 적응행동에 대한 이해 뿐 아니라 다문화가정의 부모와 유아교사 관련변인과의 관계에 관한 이론 구축에 의미 있는 시사점을 제공한 것으로 본다. 또한 본 연구결과는 유아교육현장에서의 다문화가정 유아에 적용 가능한 의미 있는 지침을 제공한 것으로 본다.
The purpose of this research lies in providing the basic materials for the smooth social adjustment of the children from the multicultural families by analyzing the variables related to the adjustment of the children from multi-cultural families. For this, the variables related to the adjustment to ...
The purpose of this research lies in providing the basic materials for the smooth social adjustment of the children from the multicultural families by analyzing the variables related to the adjustment of the children from multi-cultural families. For this, the variables related to the adjustment to an early childhood educational institutions are composed of child's individual variables, parents' variables and teacher‘s individual variables. The established research questions for fulfilling the purpose of this study as follows: 1. How is the adjustment to an early childhood educational Institutions according to the individual variables(gender, age, the order of birth, self concept, peer interactions, child-teacher relationships) of the children from the multicultural families? 1-1. Are there any differences in adjusting to an early childhood educational Institutions according to the background variables(gender, age, the order of birth ) of the children from the multicultural families? 1-2. What is the relationship between the related variables(self concept, peer interactions, child-teacher relationships) and the adjustment to an early childhood educational Institutions? 1-3. How great is the influence of the individual variables(gender, age, the order of birth , self concept, peer interactions, child-teacher relationships) of the children from the multicultural families on the adjustment to an early childhood educational Institutions? 2. How is the adjustment to the early childhood educational Institutions according to the parents' variables (mother's proficiency in Korean, mother's employment status, mother's nationality, social and economic status, social supports, stress from cultural adjustment, cultural adjustment)? 2-1. Are there any differences in adjusting to an early childhood educational Institutions according to the parental background variables(mother's proficiency in Korean, mother's employment status, mother's nationality, social and economic status)? 2-2. What is the relationship between the adjustment to the early childhood educational Institutions and the parents-related variables(social supports, stress from cultural adjustment, cultural adjustment) of the multi-cultural families? 2-3. How great is the influence on the adjustment to an early childhood educational Institutions according to the parents' variables(mother's proficiency in Korean, mother's employment status, mother's nationality, social and economic status, social supports, stress from cultural adjustment, cultural adjustment)? 3. How is the adjustment to an early childhood educational Institutions according to the teachers' individual variables(teacher's academic background, teaching career, teaching experience of the children from the multicultural families, multi-cultural teaching efficacy) of the children from the multi-cultural families? 3-1. Are there any differences in adjusting to an early childhood educational Institutions according to the teacher's background variables(teacher's academic background, teaching career, teaching experience of the children of the multi-cultural families,)? 3-2. How great is the relationship between the teacher-related variables (multi-cultural teaching efficacy) and the adjustment to an early childhood educational Institutions? 3-3. How much is the influential power on the adjustment to an early childhood schools according to the teachers' individual variables (teacher's academic background, teaching career, years of experience as a classroom teacher, multi-cultural teaching efficacy )? In order to verify this research problem, 146 children from the multi-cultural families attending the early childhood educational Institutions located in Seoul and Gyung-gi Province as well as their parents and homeroom teachers were selected as subjects. And Convenience Sampling is used for selecting samples. As for collecting the materials, I referred to In-Seop Song's 'The Self-concept scale (1993)' for the preschoolers, and Zimet and his colleagues'(Zimet, Dahlem, Zimet, & Farley, 1988) 'Multidementional Scale of Perceived Social Support Scale', and Barry's(2001) 'The East Asian Acculturation Measure on Scale','Immigration stress Inventory' by his colleagues(Levitt, Lane & Levitt, 2005) for the married migrant couples, and Guyton's and Wesche's(2005) 'Multicultural Efficacy Scale' and Pianta's(1992) 'Student-Teacher Relationship Scale'(1993) by Ju-Hee Park, Eun Hae Lee, 'Jewsuwan, Kostelnik, Luster's(1993) 'The Preschool Adjustment Questionaire' for the children's teachers. As for the analysis of the collected materials, I used the factor analysis and calculated Cronbach figures in addition to t-test, ANOVA, Scheffe verification, Pearson corelation analysis, multiple regression analysis in order to procure the propriety and confidence level. The findings obtained through this research as follows: First, the result of the investigation the relationship between the child's individual variables and the adjustment to an early childhood educational Institutions is that among child's background variables, there's some difference in adjusting an early childhood educational Institutions according to children's gender and birth order. and there is a positive corelation with all the child's related variables (child's self concept, peer interactions, child-teacher relationships). Besides, gender, the order of birth, self concept, peer interactions, and child-teacher relationships, which are the child's individual variables turned out to be influential predictable variables. This result suggests that the individual characters of children are closely related to the adjustment to an early childhood educational Institutions. Therefore, it shows that an adjustment program considering the individual characters of children, child's self concept, peer interactions, and child-teacher relationships is necessary in order to help the children from the multi-cultural families to smoothly adust themselves to an early childhood educational Institutions. Second, the result of the investigation between the parents' variables from the multi-cultural families and the adjustment to an early childhood educational Institutions shows that there is some difference in adjusting to an early childhood educational Institutions according to mother's employment status and nationality. which are the parents' background variables. and it also shows that the social supports and cultural adaptation (integration, main variation), which are parents' related variables have a corelation with an early childhood educational Institutions. In addition, among the parents' variables, social supports, 'main variation' of cultural adaptation, mother's nationality, mother's employment status, and social and economic status proved to be the influential predictable variables. The result of the analysis of the relationship between adjustment to an early childhood educational Institutions and parents' variables is that the parents' variables of the multi-cultural families are closely related to children's adaptabilities. Therefore, for the smooth adjustment of the children from the multi-cultural families, an educational support from an early childhood educational Institutions for the parents as well as a supporting system through the specialized welfare institutions with an early childhood educational institutions as the center. Third, according to the result of the investigation of the relationship between the adjustment to an early childhood educational institutions and the teacher's variables, there is no difference in adjustment according to teacher's variables, but there is a positive correlation according to multi-cultural teaching efficacy. besides, among the teacher's variables multi-cultural teaching efficacy and teacher's academic background turned out to be an influential predictable variable. This result shows that in a social reality with a weak function of the multi-cultural families, teachers are closely related to children's adjustment act and the children's adjustment act can be arbitrated according to the role of teachers. Accordingly, it is necessary that previous or current training for the improvement of multi-cultural teaching efficacy of the preschool teachers' should be strengthened.
The purpose of this research lies in providing the basic materials for the smooth social adjustment of the children from the multicultural families by analyzing the variables related to the adjustment of the children from multi-cultural families. For this, the variables related to the adjustment to an early childhood educational institutions are composed of child's individual variables, parents' variables and teacher‘s individual variables. The established research questions for fulfilling the purpose of this study as follows: 1. How is the adjustment to an early childhood educational Institutions according to the individual variables(gender, age, the order of birth, self concept, peer interactions, child-teacher relationships) of the children from the multicultural families? 1-1. Are there any differences in adjusting to an early childhood educational Institutions according to the background variables(gender, age, the order of birth ) of the children from the multicultural families? 1-2. What is the relationship between the related variables(self concept, peer interactions, child-teacher relationships) and the adjustment to an early childhood educational Institutions? 1-3. How great is the influence of the individual variables(gender, age, the order of birth , self concept, peer interactions, child-teacher relationships) of the children from the multicultural families on the adjustment to an early childhood educational Institutions? 2. How is the adjustment to the early childhood educational Institutions according to the parents' variables (mother's proficiency in Korean, mother's employment status, mother's nationality, social and economic status, social supports, stress from cultural adjustment, cultural adjustment)? 2-1. Are there any differences in adjusting to an early childhood educational Institutions according to the parental background variables(mother's proficiency in Korean, mother's employment status, mother's nationality, social and economic status)? 2-2. What is the relationship between the adjustment to the early childhood educational Institutions and the parents-related variables(social supports, stress from cultural adjustment, cultural adjustment) of the multi-cultural families? 2-3. How great is the influence on the adjustment to an early childhood educational Institutions according to the parents' variables(mother's proficiency in Korean, mother's employment status, mother's nationality, social and economic status, social supports, stress from cultural adjustment, cultural adjustment)? 3. How is the adjustment to an early childhood educational Institutions according to the teachers' individual variables(teacher's academic background, teaching career, teaching experience of the children from the multicultural families, multi-cultural teaching efficacy) of the children from the multi-cultural families? 3-1. Are there any differences in adjusting to an early childhood educational Institutions according to the teacher's background variables(teacher's academic background, teaching career, teaching experience of the children of the multi-cultural families,)? 3-2. How great is the relationship between the teacher-related variables (multi-cultural teaching efficacy) and the adjustment to an early childhood educational Institutions? 3-3. How much is the influential power on the adjustment to an early childhood schools according to the teachers' individual variables (teacher's academic background, teaching career, years of experience as a classroom teacher, multi-cultural teaching efficacy )? In order to verify this research problem, 146 children from the multi-cultural families attending the early childhood educational Institutions located in Seoul and Gyung-gi Province as well as their parents and homeroom teachers were selected as subjects. And Convenience Sampling is used for selecting samples. As for collecting the materials, I referred to In-Seop Song's 'The Self-concept scale (1993)' for the preschoolers, and Zimet and his colleagues'(Zimet, Dahlem, Zimet, & Farley, 1988) 'Multidementional Scale of Perceived Social Support Scale', and Barry's(2001) 'The East Asian Acculturation Measure on Scale','Immigration stress Inventory' by his colleagues(Levitt, Lane & Levitt, 2005) for the married migrant couples, and Guyton's and Wesche's(2005) 'Multicultural Efficacy Scale' and Pianta's(1992) 'Student-Teacher Relationship Scale'(1993) by Ju-Hee Park, Eun Hae Lee, 'Jewsuwan, Kostelnik, Luster's(1993) 'The Preschool Adjustment Questionaire' for the children's teachers. As for the analysis of the collected materials, I used the factor analysis and calculated Cronbach figures in addition to t-test, ANOVA, Scheffe verification, Pearson corelation analysis, multiple regression analysis in order to procure the propriety and confidence level. The findings obtained through this research as follows: First, the result of the investigation the relationship between the child's individual variables and the adjustment to an early childhood educational Institutions is that among child's background variables, there's some difference in adjusting an early childhood educational Institutions according to children's gender and birth order. and there is a positive corelation with all the child's related variables (child's self concept, peer interactions, child-teacher relationships). Besides, gender, the order of birth, self concept, peer interactions, and child-teacher relationships, which are the child's individual variables turned out to be influential predictable variables. This result suggests that the individual characters of children are closely related to the adjustment to an early childhood educational Institutions. Therefore, it shows that an adjustment program considering the individual characters of children, child's self concept, peer interactions, and child-teacher relationships is necessary in order to help the children from the multi-cultural families to smoothly adust themselves to an early childhood educational Institutions. Second, the result of the investigation between the parents' variables from the multi-cultural families and the adjustment to an early childhood educational Institutions shows that there is some difference in adjusting to an early childhood educational Institutions according to mother's employment status and nationality. which are the parents' background variables. and it also shows that the social supports and cultural adaptation (integration, main variation), which are parents' related variables have a corelation with an early childhood educational Institutions. In addition, among the parents' variables, social supports, 'main variation' of cultural adaptation, mother's nationality, mother's employment status, and social and economic status proved to be the influential predictable variables. The result of the analysis of the relationship between adjustment to an early childhood educational Institutions and parents' variables is that the parents' variables of the multi-cultural families are closely related to children's adaptabilities. Therefore, for the smooth adjustment of the children from the multi-cultural families, an educational support from an early childhood educational Institutions for the parents as well as a supporting system through the specialized welfare institutions with an early childhood educational institutions as the center. Third, according to the result of the investigation of the relationship between the adjustment to an early childhood educational institutions and the teacher's variables, there is no difference in adjustment according to teacher's variables, but there is a positive correlation according to multi-cultural teaching efficacy. besides, among the teacher's variables multi-cultural teaching efficacy and teacher's academic background turned out to be an influential predictable variable. This result shows that in a social reality with a weak function of the multi-cultural families, teachers are closely related to children's adjustment act and the children's adjustment act can be arbitrated according to the role of teachers. Accordingly, it is necessary that previous or current training for the improvement of multi-cultural teaching efficacy of the preschool teachers' should be strengthened.
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