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다문화가정 초등학생의 자아존중감과
학교생활적응 향상을 위한
해결중심상담 사례연구

유 정 아

대전대학교 교육대학원 상담심리전공
(지도교수 김항중)

본 연구는 다문화가정 초등학생을 대상으로 자아존중감과 학교생활적응 향상을 돕기 위하여 해결중심상담을 적용한 사례연구로 진행하였다.
본 연구는 대전광역시 Y구에 위치한 초등학교 2학년 다문화가정 남학생 1명과 여학생 1명으로 총 2명을 대상으로 하였다. 본 연구에서 실시한 해결중심상담 프로그램은 선행연구를 토대로 연구의 목적에 맞게 연구자가 보완‧재구성하여 사용하였고, 해결중심상담 활동을 주 2~3회 50분씩 10회기에 걸쳐 진행하였다.
연구 대상자의 자아존중감과 학교생활적응 관련 심리와 인식 변화를 알아보기 위하여 투사적 심리검사 ...

다문화가정 초등학생의 자아존중감과
학교생활적응 향상을 위한
해결중심상담 사례연구

유 정 아

대전대학교 교육대학원 상담심리전공
(지도교수 김항중)

본 연구는 다문화가정 초등학생을 대상으로 자아존중감과 학교생활적응 향상을 돕기 위하여 해결중심상담을 적용한 사례연구로 진행하였다.
본 연구는 대전광역시 Y구에 위치한 초등학교 2학년 다문화가정 남학생 1명과 여학생 1명으로 총 2명을 대상으로 하였다. 본 연구에서 실시한 해결중심상담 프로그램은 선행연구를 토대로 연구의 목적에 맞게 연구자가 보완‧재구성하여 사용하였고, 해결중심상담 활동을 주 2~3회 50분씩 10회기에 걸쳐 진행하였다.
연구 대상자의 자아존중감과 학교생활적응 관련 심리와 인식 변화를 알아보기 위하여 투사적 심리검사 HTP검사, KSD검사, KFD검사, SCT검사를 사전‧사후 실시하였고 그 내용을 분석하였다. 해결중심상담 회기별 정리 내용을 통해 연구 대상자의 변화 과정을 살펴 볼 수 있었다. 연구 대상자 관찰기록 및 상담일지, 회기별 활동지, 회기별 소감문과 척도질문지, 축어록을 바탕으로 자세한 질적 분석을 실시하였다. 또한 사전·사후 자아존중감과 학교생활적응 하위요인별 점수와 하위요인 총점 결과를 분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 해결중심상담은 다문화가정 학생의 총체적 자아존중감을 향상시켜 긍정적 자기인식을 할 수 있도록 도움을 주었다. 둘째, 해결중심상담은 다문화가정 학생의 가정적 자아존중감을 향상시켜 자신과 가족관계에 대한 유대감과 이해를 높여주었다. 셋째, 해결중심상담은 다문화가정 학생의 학교적 자아존중감을 향상시켜 학습에 대한 자신감을 갖게 하고 친구, 선생님과의 관계개선에 도움을 주었다. 넷째, 해결중심상담은 다문화가정 학생의 사회적 자아존중감을 향상시켜 또래 집단과 사회 적응을 돕고 구성원과의 어울림을 통해 친밀감과 사회적 존재 의식을 갖도록 도움을 주었다. 다섯째, 해결중심상담은 다문화가정 학생과 교사 간에 친밀한 교제와 의사소통을 가능하게 하고 긍정적 감정 교류가 일어날 수 있도록 하였다. 여섯째, 해결중심상담은 다문화가정 학생이 친구에 대한 긍정적 인식을 갖게 하고 친구에 대한 친밀감을 형성하여 친구와의 관계개선에 도움을 주었다. 일곱째, 해결중심상담은 다문화가정 학생이 수업에 흥미를 갖게 하고 자신의 학습태도를 성찰할 수 있도록 하여 학교수업 적응력을 높여주었다. 여덟째, 해결중심상담은 다문화가정 학생이 학교에서 지켜야 할 규칙을 수용하고 자신을 적절히 통제하고 조절하여 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 도움을 주었다.
본 연구 결과는 지속적으로 증가하고 있는 다문화가정 학생의 자아존중감과 학교생활적응 능력을 향상시켜 다문화가정 학생들이 보다 만족스럽고 행복한 학교생활을 누릴 수 있도록 도움을 줄 것이다.

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