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본 연구는 공립유치원에서 장애유아 통합학급을 담임하고 있는 교사가 겪은 경험을 통해 통합학급 운영을 깊이 있게 들여다보고 통합교육의 의미를 알아보는 데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 공립유치원에서 통합학급 운영 경험은 어떠한가? 본 연구의 참여자는 경기지역에 위치한 공립유치원에 근무하는 특수교사 1명, 통합학급의 유아교사 1명, 통합학급의 특수유아 1명, 통합학급의 특수유아 학부모 1명이었다. 연구방법으로는 ...

본 연구는 공립유치원에서 장애유아 통합학급을 담임하고 있는 교사가 겪은 경험을 통해 통합학급 운영을 깊이 있게 들여다보고 통합교육의 의미를 알아보는 데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 공립유치원에서 통합학급 운영 경험은 어떠한가? 본 연구의 참여자는 경기지역에 위치한 공립유치원에 근무하는 특수교사 1명, 통합학급의 유아교사 1명, 통합학급의 특수유아 1명, 통합학급의 특수유아 학부모 1명이었다. 연구방법으로는 질적 연구방법의 하나인 면담을 사용하였다. 2020년 9월 1일부터 10월 30일까지 면담을 실시하였으며 추가적으로 필요한 내용에 대해 전화 통화를 실시하였다. 그 외 연구자의 저널, 일지, 참여 관찰 기록 등의 자료를 수집하였으며 수집된 자료는 범주화의 과정을 거쳐 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구를 통해 통합학급의 담임을 맡은 유아교사는 통합학급에 대한 사전 경험 부족과 장애유아에 대한 이해의 부족으로 어려움을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 성공적인 통합학급을 운영함에 있어 핵심적인 요소는 유아교사와 특수교사 간의 협력임을 알 수 있었다. 협력은 교사 간 지속적인 상호작용을 통해 이루어짐을 알 수 있다. 교육과정을 계획, 실행 평가하는 과정, 유아의 생활지도, 학급 운영시 역할 분담 등 학급에서 이루어지는 모든 일에서 소통을 통한 협력의 과정이 필요함을 알 수 있었다. 셋째, 통합학급을 경험한 비장애 유아는 생활 속에서 자연스럽게 배려와 존중을 함양하였고 비장애유아의 학부모는 통합학급에 대한 긍정적인 인식을 갖게 되었음을 알 수 있었다. 본 연구 결과를 토대로 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합학급을 운영함에 있어 교사가 직면하는 어려움을 통해 통합학급에 대한 사전 경험 공유와 특수교육에 대한 전문성 증진이 필요함을 알 수 있다. 따라서 통합학급 담임교사를 위한 실제적이고 현실적인 교육 및 연수 제공과 더불어 유아교사와 특수교사와의 만남의 장을 통한 학문적 지식교류와 경험 공유가 이루어 져야 한다. 둘째, 성공적인 통합학급을 운영하기 위해서는 유아교사와 특수교사가 가진 각자의 전문성을 발휘하되 지속적인 상호작용과 협력적 태도가 필요하다. 유아교사와 특수교사는 통합학급을 운영함에 있어서 각자가 갖는 어려움이나 한계를 충분히 서로 논의 하고 조율하는 과정이 필요하다. 또한 각 개인에 대한 이해와 각 분야의 전문성을 인정할 때 학문의 통합을 통한 성공적인 통합학급 운영을 이루어 낼 수 있다. 셋째, 통합학급을 경험한 유아들은 배려와 존중의 인성을 함양할 수 있었고 그것을 함께 지켜보고 조력하는 부모들에게도 통합학급에 대한 긍정적인 인식을 갖게 하였다. 통합학급 안에서 경험하는 통합교육은 자연스러운 환경 안에서 경험중심의 장애인식교육과 인성교육으로 확대될 수 있다. 또한 통합학급 경험을 통해 학부모는 통합학급에 대한 긍정적 인식을 바탕으로 학급에 대한 이해와 적극적인 지원을 기대할 수 있다.

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