본 연구는 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 영향을 미치는 과정에서 경험회피와 정서인식 명확성의 순차적 매개효과를 구조방정식 모델을 통해 검증하는 것에 목적을 두었다. 이러한 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.첫째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정서인식 명확성이 순차적으로 매개하는 모형은 타당한가? 둘째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피는 매개효과가 있는가? 셋째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 정서인식 명확성은 매개효과가 있는가? 넷째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정서인식 명확성은 순차적으로 매개하는가? 본 연구는 경상도, 강원도, 세종시 소재의 4개 중학교 1, 2, 3학년 402명을 대상으로 수행되었으며, 정서조절곤란척도, 친밀한 관계 경험 척도, 수용 행동 질문지-Ⅱ, 특질초기분척도를 사용하여 설문조사를 하였다. 수집된 자료는 ...
본 연구는 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 영향을 미치는 과정에서 경험회피와 정서인식 명확성의 순차적 매개효과를 구조방정식 모델을 통해 검증하는 것에 목적을 두었다. 이러한 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.첫째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정서인식 명확성이 순차적으로 매개하는 모형은 타당한가? 둘째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피는 매개효과가 있는가? 셋째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 정서인식 명확성은 매개효과가 있는가? 넷째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정서인식 명확성은 순차적으로 매개하는가? 본 연구는 경상도, 강원도, 세종시 소재의 4개 중학교 1, 2, 3학년 402명을 대상으로 수행되었으며, 정서조절곤란척도, 친밀한 관계 경험 척도, 수용 행동 질문지-Ⅱ, 특질초기분척도를 사용하여 설문조사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 Amos 26.0을 활용하여 Pearson 적률상관분석, 구조방정식모델 검증을 통해 분석하였다. 또한 매개효과의 유의성 검증을 위해 팬텀변수를 활용하여 부트스트래핑을 하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정시인식 명확성이 순차적으로 매개하는 모형은 타당하다. 둘째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 과정에서 경험회피는 매개효과를 보인다. 셋째, 중학생의 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에서 정서인식 명확성은 매개효과를 보인다. 넷째, 중학생의 애착불안, 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에서 경험회피와 정서인식 명확성은 순차적 매개효과를 나타낸다. 이상의 연구 결과를 종합하면, 중학생의 애착불안은 정서조절곤란에 영향을 미치는 원인이며, 경험회피와 정서인식 명확성을 거쳐 정서조절곤란에 영향을 미치는 경로가 유의함을 증명하였다. 본 연구가 시사하는 점은 불안정 애착인 중학생들의 정서조절곤란을 경감시키기 위해 자신의 신체적 감각, 정서, 사고 기억 등의 사적인 경험을 충분히 수용함으로써 자신과 타인의 정서를 명확하게 인식하고 정서를 이해하는 상담적 접근이 필요함을 시사한다.
본 연구는 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 영향을 미치는 과정에서 경험회피와 정서인식 명확성의 순차적 매개효과를 구조방정식 모델을 통해 검증하는 것에 목적을 두었다. 이러한 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.첫째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정서인식 명확성이 순차적으로 매개하는 모형은 타당한가? 둘째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피는 매개효과가 있는가? 셋째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 정서인식 명확성은 매개효과가 있는가? 넷째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정서인식 명확성은 순차적으로 매개하는가? 본 연구는 경상도, 강원도, 세종시 소재의 4개 중학교 1, 2, 3학년 402명을 대상으로 수행되었으며, 정서조절곤란척도, 친밀한 관계 경험 척도, 수용 행동 질문지-Ⅱ, 특질초기분척도를 사용하여 설문조사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 Amos 26.0을 활용하여 Pearson 적률상관분석, 구조방정식모델 검증을 통해 분석하였다. 또한 매개효과의 유의성 검증을 위해 팬텀변수를 활용하여 부트스트래핑을 하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에 있어서 경험회피와 정시인식 명확성이 순차적으로 매개하는 모형은 타당하다. 둘째, 중학생의 애착불안과 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 과정에서 경험회피는 매개효과를 보인다. 셋째, 중학생의 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에서 정서인식 명확성은 매개효과를 보인다. 넷째, 중학생의 애착불안, 애착회피가 정서조절곤란에 미치는 영향에서 경험회피와 정서인식 명확성은 순차적 매개효과를 나타낸다. 이상의 연구 결과를 종합하면, 중학생의 애착불안은 정서조절곤란에 영향을 미치는 원인이며, 경험회피와 정서인식 명확성을 거쳐 정서조절곤란에 영향을 미치는 경로가 유의함을 증명하였다. 본 연구가 시사하는 점은 불안정 애착인 중학생들의 정서조절곤란을 경감시키기 위해 자신의 신체적 감각, 정서, 사고 기억 등의 사적인 경험을 충분히 수용함으로써 자신과 타인의 정서를 명확하게 인식하고 정서를 이해하는 상담적 접근이 필요함을 시사한다.
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