본 연구는 학교 체육수업에서 저조한 운영 실태를 보이고 있는 기계체조 수업의 활성화를 위한 매트운동 프로그램을 개발함으로써, 교사의 수업 운영 어려움과 학생들의 기피적 태도에서 벗어나 보다 안전하고 재미있게 가르치고 배울 수 있는 교수·학습 방법을 제시하려는 것이었다. 이를 위해 실행연구를 실시하였으며, J지역의 H중학교 체육교사 1명과 기계체조 선수 경력을 가진 B중학교 체육교사 1명, 그리고 J지역 B중학교 1학년 학생 28명, 3학년 학생 16명, H중학교 3학년 학생 59명 등 총 103명의 학생이 연구에 참여하였다. 실행연구 실시에 앞서 매트운동 프로그램 개발을 위하여 문헌 분석을 통해 기계체조 수업 운영에 따른 교사의 어려움 요인을 살펴보았다. 그리고 중학교에서 선택·활용하고 있는 12종의 인정 체육 교과서, 기계체조 채점 규칙집(FIG), 대한체조협회에서 생활체육 활성화 차원으로 개발한 K짐스타 프로그램 등을 활용하여 최종적으로 5명의 전문가(기계체조 지도자, 체육교사 2인, 체육교육학 박사 2인) 협의를 통해 매트운동 프로그램을 개발하였다. 개발된 매트운동 프로그램은 2020년 4월부터 7월까지 1학기 동안 B중학교와 H중학교에서 2차에 걸쳐 수업을 실행하였으며, 실행 결과 분석을 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 기계체조 수업 운영에 따른 교사의 어려움은 교사 요인, 학생 요인, 시설·환경 요인 등으로 나타났다. 이를 구체적으로 보면, 교사 요인으로는 안전사고 염려, 부정적 인식, 흥미와 관심 부족, 지도력 부족(보조, 시범 등), 경험 부족, 교육 자료 부재 등으로 나타났다. 그리고 학생 요인으로는 흥미와 관심 부족, 기피적 태도, 체력 부족, 자신감 부족, 무서움, 부상염려, 선수학습 경험 부족 등이었고, 시설·환경 요인으로는 용·기구의 부족, 기구 이동의 어려움으로 나타났다.
둘째, 매트운동 프로그램을 적용한 1차 수업(9차시)을 실행한 결과, 교사는 기존에 느꼈던 수업 운영상의 어려움을 많이 해소할 수 있었다고 하였으며, 학생들도 긍정적 변화를 나타냈다. 이를 구체적으로 보면, 수준별 수업과 게임 형태의 매트운동 프로그램을 적용함으로써 교사는 우선 기계체조 수업에 대한 부정적 생각에서 벗어나 관심을 갖게 되었고, 교육 자료 부족, 경험 부족, 지도력 부족(보조, 시범 등)으로 인한 평소 느꼈던 지도상의 부담이나 어려움 요인을 극복할 수 있었으며, 안전사고에 대한 염려도 해소할 수 있었다. 또한 학생들은 기존의 기계체조 수업에 대한 어렵고 재미없다는 기피적 태도에서 벗어나 매트운동 프로그램에 높은 관심과 흥미를 보였고, 학생들 스스로 체력, 민첩성, 순발력, 균형감각, 조정력 등이 향상되었다고 인식하였다. 반면에 학생들의 연습시간 부족, 실제학습시간 감소, 개별적 피드백 부족, 기술동작의 부족, 난도의 부적절 그리고 학습 초기에 나타난 기계체조 운동의 필요성 인식 부족, 동기 결여, 도전적 사고와 자신감 부족 등의 아쉬움과 문제점이 발견되었다.
셋째, 2차 수업(10차시)은 1차 수업 실행에서 나타난 문제점을 수정·보완한 후 재구성하여 실행되었다. 그 결과, 교사는 1차 수업 실행에서 느꼈던 기계체조 수업 어려움을 더 크게 감소할 수 있었고, 보다 안전하고 재미있게 수업을 운영할 수 있는 자신감도 높아졌다. 이를 구체적으로 보면, 1차시의 수업 시간 확대를 통해 연습 시간 부족을 해결하였고, 동작 카드와 동작 영상이 담긴 태블릿PC를 스테이션마다 배치하여 활용함으로써, 시범·설명, 피드백 제공 등과 같은 지도력 부족으로 인한 어려움과 실제학습시간 부족의 문제를 해결할 수 있었다. 또한 학생들은 제시된 영상매체(선수 영상, 성공 영상 등)를 통해 학습 초기에 나타난 기계체조 운동의 필요성 인식 부족, 동기 결여, 도전적 사고와 자신감 부족 등에 대한 문제를 해소할 수 있었다. 그리고 2그룹에서 ‘앞구르기 다리 벌려 통과하기’ 동작의 난도 하향 조정과 4그룹에서 ‘투스텝 발 구르기’ 동작 추가 등 프로그램 내용 체계를 재구성함으로써 기술 동작의 부족과 난도의 부적절을 해소할 수 있었다. 하지만 학생들이 보다 많은 경기출전 기회를 갖지 못하고 충분한 연습시간을 제공받지 못한 것 등에 대한 아쉬움이 발견되었다. 따라서 블록타임제 적용 등 프로그램 운영의 효율성을 보다 높이기 위한 운영 전략이 필요하다고 사료된다.
넷째, 최종 개발된 매트운동 프로그램은 53개의 동작으로, 균형 잡기, 구르기, 점프 & 턴, 돌기 총 4개 그룹으로 구성되었고, 각 그룹의 동작 수행에 따른 목표, 내용, 방법, 평가 요소와 지도상의 주요 전략이나 유의점 등을 구체적으로 제시하였다. 또한 이 프로그램은 다양한 변형 게임 방식과 동료 ...
본 연구는 학교 체육수업에서 저조한 운영 실태를 보이고 있는 기계체조 수업의 활성화를 위한 매트운동 프로그램을 개발함으로써, 교사의 수업 운영 어려움과 학생들의 기피적 태도에서 벗어나 보다 안전하고 재미있게 가르치고 배울 수 있는 교수·학습 방법을 제시하려는 것이었다. 이를 위해 실행연구를 실시하였으며, J지역의 H중학교 체육교사 1명과 기계체조 선수 경력을 가진 B중학교 체육교사 1명, 그리고 J지역 B중학교 1학년 학생 28명, 3학년 학생 16명, H중학교 3학년 학생 59명 등 총 103명의 학생이 연구에 참여하였다. 실행연구 실시에 앞서 매트운동 프로그램 개발을 위하여 문헌 분석을 통해 기계체조 수업 운영에 따른 교사의 어려움 요인을 살펴보았다. 그리고 중학교에서 선택·활용하고 있는 12종의 인정 체육 교과서, 기계체조 채점 규칙집(FIG), 대한체조협회에서 생활체육 활성화 차원으로 개발한 K짐스타 프로그램 등을 활용하여 최종적으로 5명의 전문가(기계체조 지도자, 체육교사 2인, 체육교육학 박사 2인) 협의를 통해 매트운동 프로그램을 개발하였다. 개발된 매트운동 프로그램은 2020년 4월부터 7월까지 1학기 동안 B중학교와 H중학교에서 2차에 걸쳐 수업을 실행하였으며, 실행 결과 분석을 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 기계체조 수업 운영에 따른 교사의 어려움은 교사 요인, 학생 요인, 시설·환경 요인 등으로 나타났다. 이를 구체적으로 보면, 교사 요인으로는 안전사고 염려, 부정적 인식, 흥미와 관심 부족, 지도력 부족(보조, 시범 등), 경험 부족, 교육 자료 부재 등으로 나타났다. 그리고 학생 요인으로는 흥미와 관심 부족, 기피적 태도, 체력 부족, 자신감 부족, 무서움, 부상염려, 선수학습 경험 부족 등이었고, 시설·환경 요인으로는 용·기구의 부족, 기구 이동의 어려움으로 나타났다.
둘째, 매트운동 프로그램을 적용한 1차 수업(9차시)을 실행한 결과, 교사는 기존에 느꼈던 수업 운영상의 어려움을 많이 해소할 수 있었다고 하였으며, 학생들도 긍정적 변화를 나타냈다. 이를 구체적으로 보면, 수준별 수업과 게임 형태의 매트운동 프로그램을 적용함으로써 교사는 우선 기계체조 수업에 대한 부정적 생각에서 벗어나 관심을 갖게 되었고, 교육 자료 부족, 경험 부족, 지도력 부족(보조, 시범 등)으로 인한 평소 느꼈던 지도상의 부담이나 어려움 요인을 극복할 수 있었으며, 안전사고에 대한 염려도 해소할 수 있었다. 또한 학생들은 기존의 기계체조 수업에 대한 어렵고 재미없다는 기피적 태도에서 벗어나 매트운동 프로그램에 높은 관심과 흥미를 보였고, 학생들 스스로 체력, 민첩성, 순발력, 균형감각, 조정력 등이 향상되었다고 인식하였다. 반면에 학생들의 연습시간 부족, 실제학습시간 감소, 개별적 피드백 부족, 기술동작의 부족, 난도의 부적절 그리고 학습 초기에 나타난 기계체조 운동의 필요성 인식 부족, 동기 결여, 도전적 사고와 자신감 부족 등의 아쉬움과 문제점이 발견되었다.
셋째, 2차 수업(10차시)은 1차 수업 실행에서 나타난 문제점을 수정·보완한 후 재구성하여 실행되었다. 그 결과, 교사는 1차 수업 실행에서 느꼈던 기계체조 수업 어려움을 더 크게 감소할 수 있었고, 보다 안전하고 재미있게 수업을 운영할 수 있는 자신감도 높아졌다. 이를 구체적으로 보면, 1차시의 수업 시간 확대를 통해 연습 시간 부족을 해결하였고, 동작 카드와 동작 영상이 담긴 태블릿PC를 스테이션마다 배치하여 활용함으로써, 시범·설명, 피드백 제공 등과 같은 지도력 부족으로 인한 어려움과 실제학습시간 부족의 문제를 해결할 수 있었다. 또한 학생들은 제시된 영상매체(선수 영상, 성공 영상 등)를 통해 학습 초기에 나타난 기계체조 운동의 필요성 인식 부족, 동기 결여, 도전적 사고와 자신감 부족 등에 대한 문제를 해소할 수 있었다. 그리고 2그룹에서 ‘앞구르기 다리 벌려 통과하기’ 동작의 난도 하향 조정과 4그룹에서 ‘투스텝 발 구르기’ 동작 추가 등 프로그램 내용 체계를 재구성함으로써 기술 동작의 부족과 난도의 부적절을 해소할 수 있었다. 하지만 학생들이 보다 많은 경기출전 기회를 갖지 못하고 충분한 연습시간을 제공받지 못한 것 등에 대한 아쉬움이 발견되었다. 따라서 블록타임제 적용 등 프로그램 운영의 효율성을 보다 높이기 위한 운영 전략이 필요하다고 사료된다.
넷째, 최종 개발된 매트운동 프로그램은 53개의 동작으로, 균형 잡기, 구르기, 점프 & 턴, 돌기 총 4개 그룹으로 구성되었고, 각 그룹의 동작 수행에 따른 목표, 내용, 방법, 평가 요소와 지도상의 주요 전략이나 유의점 등을 구체적으로 제시하였다. 또한 이 프로그램은 다양한 변형 게임 방식과 동료 교수 모형, 협동 학습 모형, 스포츠 교육 모형 등을 적용한 수업 운영이 가능하도록 하였다. 특히 학습자 수준을 고려한 수준별 수업과 학습자 중심의 자기 주도적 학습이 가능하도록 구성함으로써 학생들이 다양한 동작을 경험해 보고 자신의 수준에 맞는 개성 있는 연기를 선택하여 펼치며 자신감을 형성하고, 수업에 대한 관심과 재미, 만족감 등을 높일 수 있도록 하였다. 따라서 매트운동 프로그램은 교사의 기계체조 수업에 대한 부담이나 어려움을 해소하고, 학생들의 매트운동에 대한 긍정적 인식을 높임으로써 기피적 태도를 감소 할 수 있는 자료가 될 것으로 기대한다.
본 연구는 학교 체육수업에서 저조한 운영 실태를 보이고 있는 기계체조 수업의 활성화를 위한 매트운동 프로그램을 개발함으로써, 교사의 수업 운영 어려움과 학생들의 기피적 태도에서 벗어나 보다 안전하고 재미있게 가르치고 배울 수 있는 교수·학습 방법을 제시하려는 것이었다. 이를 위해 실행연구를 실시하였으며, J지역의 H중학교 체육교사 1명과 기계체조 선수 경력을 가진 B중학교 체육교사 1명, 그리고 J지역 B중학교 1학년 학생 28명, 3학년 학생 16명, H중학교 3학년 학생 59명 등 총 103명의 학생이 연구에 참여하였다. 실행연구 실시에 앞서 매트운동 프로그램 개발을 위하여 문헌 분석을 통해 기계체조 수업 운영에 따른 교사의 어려움 요인을 살펴보았다. 그리고 중학교에서 선택·활용하고 있는 12종의 인정 체육 교과서, 기계체조 채점 규칙집(FIG), 대한체조협회에서 생활체육 활성화 차원으로 개발한 K짐스타 프로그램 등을 활용하여 최종적으로 5명의 전문가(기계체조 지도자, 체육교사 2인, 체육교육학 박사 2인) 협의를 통해 매트운동 프로그램을 개발하였다. 개발된 매트운동 프로그램은 2020년 4월부터 7월까지 1학기 동안 B중학교와 H중학교에서 2차에 걸쳐 수업을 실행하였으며, 실행 결과 분석을 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 기계체조 수업 운영에 따른 교사의 어려움은 교사 요인, 학생 요인, 시설·환경 요인 등으로 나타났다. 이를 구체적으로 보면, 교사 요인으로는 안전사고 염려, 부정적 인식, 흥미와 관심 부족, 지도력 부족(보조, 시범 등), 경험 부족, 교육 자료 부재 등으로 나타났다. 그리고 학생 요인으로는 흥미와 관심 부족, 기피적 태도, 체력 부족, 자신감 부족, 무서움, 부상염려, 선수학습 경험 부족 등이었고, 시설·환경 요인으로는 용·기구의 부족, 기구 이동의 어려움으로 나타났다.
둘째, 매트운동 프로그램을 적용한 1차 수업(9차시)을 실행한 결과, 교사는 기존에 느꼈던 수업 운영상의 어려움을 많이 해소할 수 있었다고 하였으며, 학생들도 긍정적 변화를 나타냈다. 이를 구체적으로 보면, 수준별 수업과 게임 형태의 매트운동 프로그램을 적용함으로써 교사는 우선 기계체조 수업에 대한 부정적 생각에서 벗어나 관심을 갖게 되었고, 교육 자료 부족, 경험 부족, 지도력 부족(보조, 시범 등)으로 인한 평소 느꼈던 지도상의 부담이나 어려움 요인을 극복할 수 있었으며, 안전사고에 대한 염려도 해소할 수 있었다. 또한 학생들은 기존의 기계체조 수업에 대한 어렵고 재미없다는 기피적 태도에서 벗어나 매트운동 프로그램에 높은 관심과 흥미를 보였고, 학생들 스스로 체력, 민첩성, 순발력, 균형감각, 조정력 등이 향상되었다고 인식하였다. 반면에 학생들의 연습시간 부족, 실제학습시간 감소, 개별적 피드백 부족, 기술동작의 부족, 난도의 부적절 그리고 학습 초기에 나타난 기계체조 운동의 필요성 인식 부족, 동기 결여, 도전적 사고와 자신감 부족 등의 아쉬움과 문제점이 발견되었다.
셋째, 2차 수업(10차시)은 1차 수업 실행에서 나타난 문제점을 수정·보완한 후 재구성하여 실행되었다. 그 결과, 교사는 1차 수업 실행에서 느꼈던 기계체조 수업 어려움을 더 크게 감소할 수 있었고, 보다 안전하고 재미있게 수업을 운영할 수 있는 자신감도 높아졌다. 이를 구체적으로 보면, 1차시의 수업 시간 확대를 통해 연습 시간 부족을 해결하였고, 동작 카드와 동작 영상이 담긴 태블릿PC를 스테이션마다 배치하여 활용함으로써, 시범·설명, 피드백 제공 등과 같은 지도력 부족으로 인한 어려움과 실제학습시간 부족의 문제를 해결할 수 있었다. 또한 학생들은 제시된 영상매체(선수 영상, 성공 영상 등)를 통해 학습 초기에 나타난 기계체조 운동의 필요성 인식 부족, 동기 결여, 도전적 사고와 자신감 부족 등에 대한 문제를 해소할 수 있었다. 그리고 2그룹에서 ‘앞구르기 다리 벌려 통과하기’ 동작의 난도 하향 조정과 4그룹에서 ‘투스텝 발 구르기’ 동작 추가 등 프로그램 내용 체계를 재구성함으로써 기술 동작의 부족과 난도의 부적절을 해소할 수 있었다. 하지만 학생들이 보다 많은 경기출전 기회를 갖지 못하고 충분한 연습시간을 제공받지 못한 것 등에 대한 아쉬움이 발견되었다. 따라서 블록타임제 적용 등 프로그램 운영의 효율성을 보다 높이기 위한 운영 전략이 필요하다고 사료된다.
넷째, 최종 개발된 매트운동 프로그램은 53개의 동작으로, 균형 잡기, 구르기, 점프 & 턴, 돌기 총 4개 그룹으로 구성되었고, 각 그룹의 동작 수행에 따른 목표, 내용, 방법, 평가 요소와 지도상의 주요 전략이나 유의점 등을 구체적으로 제시하였다. 또한 이 프로그램은 다양한 변형 게임 방식과 동료 교수 모형, 협동 학습 모형, 스포츠 교육 모형 등을 적용한 수업 운영이 가능하도록 하였다. 특히 학습자 수준을 고려한 수준별 수업과 학습자 중심의 자기 주도적 학습이 가능하도록 구성함으로써 학생들이 다양한 동작을 경험해 보고 자신의 수준에 맞는 개성 있는 연기를 선택하여 펼치며 자신감을 형성하고, 수업에 대한 관심과 재미, 만족감 등을 높일 수 있도록 하였다. 따라서 매트운동 프로그램은 교사의 기계체조 수업에 대한 부담이나 어려움을 해소하고, 학생들의 매트운동에 대한 긍정적 인식을 높임으로써 기피적 태도를 감소 할 수 있는 자료가 될 것으로 기대한다.
This study was an attempt to present a teaching-learning method that would allow teachers and students an opportunity to experience a new type of physical education class(artistic gymnastics) different from what their previous experiences have been. For this, a total of 103 students in J area, inclu...
This study was an attempt to present a teaching-learning method that would allow teachers and students an opportunity to experience a new type of physical education class(artistic gymnastics) different from what their previous experiences have been. For this, a total of 103 students in J area, including one teacher and 59 third graders in H middle school, one P.E. teacher with a career as a gymnast, 28 first graders and 16 third graders in B middle school, participated in the study. In order to develop a mat exercise program, we first took a look at the difficulties felt by P.E. teachers in the operation of artistic gymnastics classes through literature analysis. Then, five experts(an artistic gymnastics coach, two physical education teachers, and two physical education doctors) developed a mat exercise program through consultation using 12 recognized middle school physical education, the rules for scoring gymnastics (FIG), and the K-Gym Star program developed by the Korea Gymnastics Association. The mat exercise program was conducted in two classes at B and H middle schools during the first semester from April to July 2020, and drew the following conclusions based on analysis of the results. First, a literature analysis of the difficulties experienced by teachers due to the operation of artistic gymnastics classes revealed that it was due to factors such as the teacher, the students, and the facility-environment. Specifically, the teacher's factors included concerns about safety accidents, negative perceptions, lack of interest, lack of leadership(assistance, demonstration, etc.), lack of experience, and lack of educational materials. The student factors included a lack of interest, repulsive attitude, lack of physical strength, lack of confidence, fear of injury, and lack of pre-learning. Facilities and environmental factors included insufficient equipment and difficulties in moving equipment.
Second, after implementing the first class(9 periods), with the mat exercise program, the teacher said that he was able to solve many of the operational difficulties in class and the students also showed positive changes. Specifically, by applying level-based classes and game-type mat exercise programs, the teacher first eliminated the negative thoughts about artistic gymnastics lessons and became more interested in educational materials, overcame the usual burden and difficulty of teaching due to lack of experience, and lack of leadership (assistance, demonstration, etc.), and was able to eliminate concerns about safety accidents. In addition, students showed high interest in the mat exercise program and recognized that their physical strength, agility, quickness, balance, and adjustment skills have improved. On the other hand, unsatisfactory and problems such as lack of practice time, reduction of actual learning time, lack of individual feedback, lack of diverse technical movements, inadequacy of difficulty, lack of awareness about the necessity for gymnastics, lack of motivation, and lack of challenging thinking and confidence in the early stages were found.
Third, the second lesson(10 periods) was reconstructed and implemented after correcting and supplementing problems in first class. As a result, teachers were able to significantly reduce the difficulties of artistic gymnastics lessons that they felt in the first lesson and were more confident in running classes more safely and enjoyably. Specifically, the lack of practice time was resolved through the expansion of class time in the second period, and the problem of the lack of actual study time and the difficulty due to lack of instruction such as demonstration, explanation, and feedback was solved by arranging and utilizing tablet PCs for each station. Also, students were able to resolve problems such as lack of awareness, lack of motivation, and lack of challenging thinking and confidence in the early stages of learning through presented video media(athletes, successful videos, etc.). And by reconstructing the program content system, such as adjusting the difficulty level of ‘Passing though with open legs after a forward roll’ action in Group 2 and adding the ‘two-step’ action in Group 4, the lack of technical movement and the inadequacy of difficulty were able to be resolved. However, it was found that students did not have enough opportunities to participate in more competitions and did not have sufficient time to practice. Therefore, it is considered that an operational strategy is necessary to improve the efficiency of the program operation, such as the application of the block time system.
Fourth, The final developed mat exercise program consists of 53 actions, consisting of a total of 4 groups such as balancing, rolling, jumping & turning, and specifically presented the objectives, contents, methods, and evaluation elements associated with each group's performances and significance points when teaching. In addition, this program made the operation of classes possible by applying various variational game methods, peer teaching models, cooperative learning models, sports education models, and so on. In particular, by configuring classes by level-based lessons that consider the level of learners and self-directed learning centered on learners, students could experience various movements and develop confidence by selecting unique acting that suits their level, and increase interest, fun, and satisfaction in classes. Therefore, it is expected that the mat exercise program will be a material that will help teachers to relieve the burden or difficulties of artistic gymnastics classes, students to raise positive awareness and to reduce repulsive attitude about a mat exercise.
This study was an attempt to present a teaching-learning method that would allow teachers and students an opportunity to experience a new type of physical education class(artistic gymnastics) different from what their previous experiences have been. For this, a total of 103 students in J area, including one teacher and 59 third graders in H middle school, one P.E. teacher with a career as a gymnast, 28 first graders and 16 third graders in B middle school, participated in the study. In order to develop a mat exercise program, we first took a look at the difficulties felt by P.E. teachers in the operation of artistic gymnastics classes through literature analysis. Then, five experts(an artistic gymnastics coach, two physical education teachers, and two physical education doctors) developed a mat exercise program through consultation using 12 recognized middle school physical education, the rules for scoring gymnastics (FIG), and the K-Gym Star program developed by the Korea Gymnastics Association. The mat exercise program was conducted in two classes at B and H middle schools during the first semester from April to July 2020, and drew the following conclusions based on analysis of the results. First, a literature analysis of the difficulties experienced by teachers due to the operation of artistic gymnastics classes revealed that it was due to factors such as the teacher, the students, and the facility-environment. Specifically, the teacher's factors included concerns about safety accidents, negative perceptions, lack of interest, lack of leadership(assistance, demonstration, etc.), lack of experience, and lack of educational materials. The student factors included a lack of interest, repulsive attitude, lack of physical strength, lack of confidence, fear of injury, and lack of pre-learning. Facilities and environmental factors included insufficient equipment and difficulties in moving equipment.
Second, after implementing the first class(9 periods), with the mat exercise program, the teacher said that he was able to solve many of the operational difficulties in class and the students also showed positive changes. Specifically, by applying level-based classes and game-type mat exercise programs, the teacher first eliminated the negative thoughts about artistic gymnastics lessons and became more interested in educational materials, overcame the usual burden and difficulty of teaching due to lack of experience, and lack of leadership (assistance, demonstration, etc.), and was able to eliminate concerns about safety accidents. In addition, students showed high interest in the mat exercise program and recognized that their physical strength, agility, quickness, balance, and adjustment skills have improved. On the other hand, unsatisfactory and problems such as lack of practice time, reduction of actual learning time, lack of individual feedback, lack of diverse technical movements, inadequacy of difficulty, lack of awareness about the necessity for gymnastics, lack of motivation, and lack of challenging thinking and confidence in the early stages were found.
Third, the second lesson(10 periods) was reconstructed and implemented after correcting and supplementing problems in first class. As a result, teachers were able to significantly reduce the difficulties of artistic gymnastics lessons that they felt in the first lesson and were more confident in running classes more safely and enjoyably. Specifically, the lack of practice time was resolved through the expansion of class time in the second period, and the problem of the lack of actual study time and the difficulty due to lack of instruction such as demonstration, explanation, and feedback was solved by arranging and utilizing tablet PCs for each station. Also, students were able to resolve problems such as lack of awareness, lack of motivation, and lack of challenging thinking and confidence in the early stages of learning through presented video media(athletes, successful videos, etc.). And by reconstructing the program content system, such as adjusting the difficulty level of ‘Passing though with open legs after a forward roll’ action in Group 2 and adding the ‘two-step’ action in Group 4, the lack of technical movement and the inadequacy of difficulty were able to be resolved. However, it was found that students did not have enough opportunities to participate in more competitions and did not have sufficient time to practice. Therefore, it is considered that an operational strategy is necessary to improve the efficiency of the program operation, such as the application of the block time system.
Fourth, The final developed mat exercise program consists of 53 actions, consisting of a total of 4 groups such as balancing, rolling, jumping & turning, and specifically presented the objectives, contents, methods, and evaluation elements associated with each group's performances and significance points when teaching. In addition, this program made the operation of classes possible by applying various variational game methods, peer teaching models, cooperative learning models, sports education models, and so on. In particular, by configuring classes by level-based lessons that consider the level of learners and self-directed learning centered on learners, students could experience various movements and develop confidence by selecting unique acting that suits their level, and increase interest, fun, and satisfaction in classes. Therefore, it is expected that the mat exercise program will be a material that will help teachers to relieve the burden or difficulties of artistic gymnastics classes, students to raise positive awareness and to reduce repulsive attitude about a mat exercise.
주제어
#Physical education classes Challenge Activity Artistic gymnastics floor exercises mat exercises Action research
학위논문 정보
저자
정도현
학위수여기관
전남대학교
학위구분
국내박사
학과
체육학과 스포츠 교육학
지도교수
백종수
발행연도
2021
총페이지
227
키워드
Physical education classes Challenge Activity Artistic gymnastics floor exercises mat exercises Action research
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