본 연구는 선플활동이 청소년의 공격성과 혐오표현을 조절하는 수단으로 작용할 수 있는지 검증하기 위한 목적 아래 수행되었다. 이를 위해 선플운동본부에 등재된 중고등학교 학생들을 대상으로 하여 중고등학교 1학년부터 3학년까지 선플운동을 경험한 학생과 경험하지 않은 학생을 대상으로 설정하여 설문을 활용한 양적연구를 수행하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 PC ver.를 활용하여 조사대상자들의 인구사회학적 특성에 따른 기초통계량을 도출하기 위해 ...
본 연구는 선플활동이 청소년의 공격성과 혐오표현을 조절하는 수단으로 작용할 수 있는지 검증하기 위한 목적 아래 수행되었다. 이를 위해 선플운동본부에 등재된 중고등학교 학생들을 대상으로 하여 중고등학교 1학년부터 3학년까지 선플운동을 경험한 학생과 경험하지 않은 학생을 대상으로 설정하여 설문을 활용한 양적연구를 수행하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 PC ver.를 활용하여 조사대상자들의 인구사회학적 특성에 따른 기초통계량을 도출하기 위해 빈도분석을 시행하였고 선플활동을 경험한 청소년과 경험하지 않은 청소년들의 공격성과 혐오표현을 비교하기 위하여 군집 간 비교를 위한 t-검정과 ANOVA 분석을 통해 가설을 검정한다. 또한, 선플활동 경험의 기간에 따른 청소년의 공격성과 혐오표현의 영향관계를 분석하기 위해 회귀분석을 수행하였고, 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 기본적 특성을 파악한 결과, 410명의 연구대상자의 선플참여경험은 경험이 있는 학생이 203명으로 49.5%의 비율을 차지하고 있었고, 경험이 없는 학생은 207명으로 50.5%의 비율을 차지하고 있었다. 선플 참여기간은 12-24개월이 65명(15.9%)으로 가장 많았으며 연구대상자의 성별은 여성이 214명(52.2%)으로 남성 196명(47.8%)보다 소폭 많았다. 연구대상자의 학년 분포는 고등학교 2학년이 106명으로 가장 많았고(25.9%) 학업 수준은 0%가 최상위 성적 순인 기준으로 21-40%의 성적 구간에 위치한 학생이 99명(24.1%)으로 가장 많았다. 둘째, 연구대상자의 기본적 특성에 따른 공격성과 혐오표현의 차이를 검증한 결과, 성별에 따라 공격성의 네 가지 하위 차원과 혐오표현의 모든 변수에 유의한 차이가 있었으며 공격성의 네 가지 하위 차원, 혐오표현에 있어 남학생이 여학생보다 높았다. 또한 중학교 1학년의 공격성과 혐오표현의 정도가 중학교 3학년의 공격성과 혐오표현의 정도보다 높았으며, 최상위 성적권 학생의 공격성이 나머지 성적권 학생의 수치보다 높게 드러났다. 셋째, 선플활동 경험 여부와 기간에 따른 공격성과 혐오표현의 차이를 검증한 결과, 공격성의 네 가지 하위 요인 중 외현적 공격성만이 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 특히, 선플에 참여할수록, 선플참여기간이 길어질수록 청소년의 외현적 공격성이 낮아지는 것으로 드러났다. 이상의 연구 결과를 통해 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 선플활동은 청소년의 전반적인 공격성의 감소에 있어 효과적인 도구임으로 보임에 따라 공교육 차원에서 선플활동을 도덕교육의 일환으로 구성하여 적극 도입하는 사안을 검토할 필요가 있다. 정보화 시대 속 디지털 문해력을 배양하기 위한 기본적인 소양으로서, 기존의 전통적 도덕관과 윤리관도 중요하나 새로운 청소년 문화에 걸맞은 선플활동과 같은 과목을 새롭게 편입하는 것을 고려해야 한다. 둘째, 청소년의 공격성을 낮추는 교육적 도구의 효과성이 즉각적인 특성이 있음에 따라, 청소년의 공격성을 낮추는 다양한 교육적 도구들을 검토해야 하는 교수자의 입장과 학생의 부모 입장에서 가장 효과적인 도구는 선플활동이며, 학생들의 선플활동에 대한 접근성의 부담도 줄여줄 수 있는 장점도 존재했다. 이에 선플활동에 대한 다양한 교육 주체들의 관심을 제고하고 선플활동에 대한 시민들의 사회적 관심 또한 집중시킬 수 있는 캠페인 등을 국가차원에서 시행할 필요성이 있다. 마지막으로, 최고학력 수준에 있는 학생들의 공격성이 가장 높게 나타난 결과는 학업스트레스 요소가 청소년의 공격성을 심화시킬 수 있는 가능성을 내포하는 결과이다. 이는 선플활동 등을 통한 청소년 공격성의 절감, 혐오표현의 감소 조절 행위가 조기에 이루어질수록, 학업에 쫓기는 학생의 상황에서 필수적인 교과목 중 하나로 편성되게 되면 더욱 효과적인 도구가 될 수 있음을 시사한다.
본 연구는 선플활동이 청소년의 공격성과 혐오표현을 조절하는 수단으로 작용할 수 있는지 검증하기 위한 목적 아래 수행되었다. 이를 위해 선플운동본부에 등재된 중고등학교 학생들을 대상으로 하여 중고등학교 1학년부터 3학년까지 선플운동을 경험한 학생과 경험하지 않은 학생을 대상으로 설정하여 설문을 활용한 양적연구를 수행하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 PC ver.를 활용하여 조사대상자들의 인구사회학적 특성에 따른 기초통계량을 도출하기 위해 빈도분석을 시행하였고 선플활동을 경험한 청소년과 경험하지 않은 청소년들의 공격성과 혐오표현을 비교하기 위하여 군집 간 비교를 위한 t-검정과 ANOVA 분석을 통해 가설을 검정한다. 또한, 선플활동 경험의 기간에 따른 청소년의 공격성과 혐오표현의 영향관계를 분석하기 위해 회귀분석을 수행하였고, 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 기본적 특성을 파악한 결과, 410명의 연구대상자의 선플참여경험은 경험이 있는 학생이 203명으로 49.5%의 비율을 차지하고 있었고, 경험이 없는 학생은 207명으로 50.5%의 비율을 차지하고 있었다. 선플 참여기간은 12-24개월이 65명(15.9%)으로 가장 많았으며 연구대상자의 성별은 여성이 214명(52.2%)으로 남성 196명(47.8%)보다 소폭 많았다. 연구대상자의 학년 분포는 고등학교 2학년이 106명으로 가장 많았고(25.9%) 학업 수준은 0%가 최상위 성적 순인 기준으로 21-40%의 성적 구간에 위치한 학생이 99명(24.1%)으로 가장 많았다. 둘째, 연구대상자의 기본적 특성에 따른 공격성과 혐오표현의 차이를 검증한 결과, 성별에 따라 공격성의 네 가지 하위 차원과 혐오표현의 모든 변수에 유의한 차이가 있었으며 공격성의 네 가지 하위 차원, 혐오표현에 있어 남학생이 여학생보다 높았다. 또한 중학교 1학년의 공격성과 혐오표현의 정도가 중학교 3학년의 공격성과 혐오표현의 정도보다 높았으며, 최상위 성적권 학생의 공격성이 나머지 성적권 학생의 수치보다 높게 드러났다. 셋째, 선플활동 경험 여부와 기간에 따른 공격성과 혐오표현의 차이를 검증한 결과, 공격성의 네 가지 하위 요인 중 외현적 공격성만이 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 특히, 선플에 참여할수록, 선플참여기간이 길어질수록 청소년의 외현적 공격성이 낮아지는 것으로 드러났다. 이상의 연구 결과를 통해 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 선플활동은 청소년의 전반적인 공격성의 감소에 있어 효과적인 도구임으로 보임에 따라 공교육 차원에서 선플활동을 도덕교육의 일환으로 구성하여 적극 도입하는 사안을 검토할 필요가 있다. 정보화 시대 속 디지털 문해력을 배양하기 위한 기본적인 소양으로서, 기존의 전통적 도덕관과 윤리관도 중요하나 새로운 청소년 문화에 걸맞은 선플활동과 같은 과목을 새롭게 편입하는 것을 고려해야 한다. 둘째, 청소년의 공격성을 낮추는 교육적 도구의 효과성이 즉각적인 특성이 있음에 따라, 청소년의 공격성을 낮추는 다양한 교육적 도구들을 검토해야 하는 교수자의 입장과 학생의 부모 입장에서 가장 효과적인 도구는 선플활동이며, 학생들의 선플활동에 대한 접근성의 부담도 줄여줄 수 있는 장점도 존재했다. 이에 선플활동에 대한 다양한 교육 주체들의 관심을 제고하고 선플활동에 대한 시민들의 사회적 관심 또한 집중시킬 수 있는 캠페인 등을 국가차원에서 시행할 필요성이 있다. 마지막으로, 최고학력 수준에 있는 학생들의 공격성이 가장 높게 나타난 결과는 학업스트레스 요소가 청소년의 공격성을 심화시킬 수 있는 가능성을 내포하는 결과이다. 이는 선플활동 등을 통한 청소년 공격성의 절감, 혐오표현의 감소 조절 행위가 조기에 이루어질수록, 학업에 쫓기는 학생의 상황에서 필수적인 교과목 중 하나로 편성되게 되면 더욱 효과적인 도구가 될 수 있음을 시사한다.
This study was conducted under the purpose of verifying whether the Good Comments activity can act as a means to control the violence and hate expression of adolescents. To this end, a quantitative study was conducted using a questionnaire by targeting middle and high school students registered in t...
This study was conducted under the purpose of verifying whether the Good Comments activity can act as a means to control the violence and hate expression of adolescents. To this end, a quantitative study was conducted using a questionnaire by targeting middle and high school students registered in the Good Comments Movement Headquarters and targeting 200 students who had experienced the Good Comments Movement from the 1st to 3rd grades of the middle and high school, and 200 students who did not. The collected data were analyzed by frequency to derive basic statistics according to the demographic characteristics of the survey subjects using SPSS 22.0 PC ver., and compared the aggression and hate expressions of adolescents who experienced and did not experience Good Comments activities. To do this, we test the hypothesis through t-test and ANOVA analysis for comparison between clusters. In addition, a regression analysis was performed to analyze the influence of adolescents' aggression and hate expression according to the period of experience of Good Comments activity, and the main results of the study are as follows. First, as a result of grasping the basic characteristics of the study subjects, the experience of participating in the selection of 410 subjects was 203 students with experience, accounting for 49.5%, and 207 students without experience, accounting for 50.5%. there was. The period of participation in the Good Comments was the most at 12-24 months with 65 (15.9%), and the gender of the study subjects was slightly higher than that of 196 males (47.8%) with 214 females (52.2%). As for the grade distribution of the study subjects, the second grade of high school was the most with 106 students (25.9%), with 0% being the highest grade, and 99 students (24.1%) in the grade range of 21-40%. Second, as a result of verifying the difference between aggression and hate expression according to the basic characteristics of the study subjects, there were significant differences in the four sub-dimensions of aggression and all variables of disgust expression according to gender, and the four sub-dimensions of aggression, and disgust expression. In terms of, boys were higher than girls. In addition, when the grade was in the lower grade, the degree of aggression and hate expression was high, and the aggression of the highest grade students was revealed higher than that of the other grades. Third, as a result of verifying the difference in aggression and hate expression according to the experience and duration of the Sunple activity, only outward aggression among the four sub-factors of aggression was statistically significant. Particularly, it was found that the more the participants participated in the Sunples and the longer the Sunples participated, the lower the outward aggressiveness of youth. The following suggestions were made through the above research results. First, as Good Comments activities appear to be an effective tool in reducing the overall aggression of adolescents, it is necessary to consider the issue of actively introducing sunple activities as a part of moral education in public education. As a basic literacy for cultivating digital literacy in the information age, the traditional moral and ethical views are also important, but it is necessary to consider incorporating new subjects such as scholar activities suitable for the new youth culture. Second, as the effectiveness of educational tools to lower adolescents' aggression has an immediate characteristic, the most effective tool from the perspective of teachers and parents of students who have to review various educational tools to lower adolescents' aggression is the Sunple activity. There was also an advantage that could reduce the burden of accessibility for stern activities. Accordingly, there is a need to implement campaigns at the national level that can raise the interest of various educational subjects in Sunple activities and focus citizens' social interest in Good Comments activities. Lastly, the result that the aggression of students at the highest level of education showed the highest was the result that the academic stress factor implies the possibility that the aggression of adolescents may be deepened. This suggests that the earlier the act of reducing youth aggression and the reduction of hate expression through Good Comments activities, etc., is organized as one of the essential subjects in the situation of a student being chased by school, it can be a more effective tool.
This study was conducted under the purpose of verifying whether the Good Comments activity can act as a means to control the violence and hate expression of adolescents. To this end, a quantitative study was conducted using a questionnaire by targeting middle and high school students registered in the Good Comments Movement Headquarters and targeting 200 students who had experienced the Good Comments Movement from the 1st to 3rd grades of the middle and high school, and 200 students who did not. The collected data were analyzed by frequency to derive basic statistics according to the demographic characteristics of the survey subjects using SPSS 22.0 PC ver., and compared the aggression and hate expressions of adolescents who experienced and did not experience Good Comments activities. To do this, we test the hypothesis through t-test and ANOVA analysis for comparison between clusters. In addition, a regression analysis was performed to analyze the influence of adolescents' aggression and hate expression according to the period of experience of Good Comments activity, and the main results of the study are as follows. First, as a result of grasping the basic characteristics of the study subjects, the experience of participating in the selection of 410 subjects was 203 students with experience, accounting for 49.5%, and 207 students without experience, accounting for 50.5%. there was. The period of participation in the Good Comments was the most at 12-24 months with 65 (15.9%), and the gender of the study subjects was slightly higher than that of 196 males (47.8%) with 214 females (52.2%). As for the grade distribution of the study subjects, the second grade of high school was the most with 106 students (25.9%), with 0% being the highest grade, and 99 students (24.1%) in the grade range of 21-40%. Second, as a result of verifying the difference between aggression and hate expression according to the basic characteristics of the study subjects, there were significant differences in the four sub-dimensions of aggression and all variables of disgust expression according to gender, and the four sub-dimensions of aggression, and disgust expression. In terms of, boys were higher than girls. In addition, when the grade was in the lower grade, the degree of aggression and hate expression was high, and the aggression of the highest grade students was revealed higher than that of the other grades. Third, as a result of verifying the difference in aggression and hate expression according to the experience and duration of the Sunple activity, only outward aggression among the four sub-factors of aggression was statistically significant. Particularly, it was found that the more the participants participated in the Sunples and the longer the Sunples participated, the lower the outward aggressiveness of youth. The following suggestions were made through the above research results. First, as Good Comments activities appear to be an effective tool in reducing the overall aggression of adolescents, it is necessary to consider the issue of actively introducing sunple activities as a part of moral education in public education. As a basic literacy for cultivating digital literacy in the information age, the traditional moral and ethical views are also important, but it is necessary to consider incorporating new subjects such as scholar activities suitable for the new youth culture. Second, as the effectiveness of educational tools to lower adolescents' aggression has an immediate characteristic, the most effective tool from the perspective of teachers and parents of students who have to review various educational tools to lower adolescents' aggression is the Sunple activity. There was also an advantage that could reduce the burden of accessibility for stern activities. Accordingly, there is a need to implement campaigns at the national level that can raise the interest of various educational subjects in Sunple activities and focus citizens' social interest in Good Comments activities. Lastly, the result that the aggression of students at the highest level of education showed the highest was the result that the academic stress factor implies the possibility that the aggression of adolescents may be deepened. This suggests that the earlier the act of reducing youth aggression and the reduction of hate expression through Good Comments activities, etc., is organized as one of the essential subjects in the situation of a student being chased by school, it can be a more effective tool.
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