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본 연구는 보육교사가 인식하는 사회적 지지와 전문성 지원환경이 보육교사의 아동권리존중 보육에 미치는 영향을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이와 같은 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

연구 문제 1. 보육교사의 일반적 배경에 따른 사회적 지지, 전문성 지원환경, 아동 권리존중 보육의 차이는 어떠한가?

연구 문제 2. 사회적 지지, 전문성 지원환경, 아동권리존중 보육 간의 상관관계는 어떠한가?

연구 문제 3. 사회적 지지와 전문성 지원환경이 아동권리존중 보육에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 S시와 K도에 소재한 어린이집에 재직 중인 보육교사 350명이며, 2020년 1월 11일부터 2020년 2월 11일 사이에 구글 앱을 통한 설문조사를 실시하였다. 보육교사가 인식하는 사회적 지지를 알아보기 위해 박지원(1985)이 제작한 사회적 지지 측정 도구를 기초로 윤혜정(1993)이 수정·보완한 측정도구를 사용하였다. 전문성 지원환경을 측정하기 위해 Williams(2000)가 개발한 PLEI(Professional Learning Environment Inv
-entory)를 이금란(2004)이 유치원 상황에 적합하게 수정한 척도를 박소영(2020)이 어린이집 현실에 맞도록 ‘유치원’을 ‘어린이집’으로 ‘유아’를 ‘영유아’로 수정한 측정도구를 사용하였다. 아동권리존중 보육을 측정하기 위해서는 김진숙(2009)이 개발한 아동권리존중 보육 측정도구를 사용하였다.
수집된 자료는 ...

본 연구는 보육교사가 인식하는 사회적 지지와 전문성 지원환경이 보육교사의 아동권리존중 보육에 미치는 영향을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이와 같은 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

연구 문제 1. 보육교사의 일반적 배경에 따른 사회적 지지, 전문성 지원환경, 아동 권리존중 보육의 차이는 어떠한가?

연구 문제 2. 사회적 지지, 전문성 지원환경, 아동권리존중 보육 간의 상관관계는 어떠한가?

연구 문제 3. 사회적 지지와 전문성 지원환경이 아동권리존중 보육에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 S시와 K도에 소재한 어린이집에 재직 중인 보육교사 350명이며, 2020년 1월 11일부터 2020년 2월 11일 사이에 구글 앱을 통한 설문조사를 실시하였다. 보육교사가 인식하는 사회적 지지를 알아보기 위해 박지원(1985)이 제작한 사회적 지지 측정 도구를 기초로 윤혜정(1993)이 수정·보완한 측정도구를 사용하였다. 전문성 지원환경을 측정하기 위해 Williams(2000)가 개발한 PLEI(Professional Learning Environment Inv
-entory)를 이금란(2004)이 유치원 상황에 적합하게 수정한 척도를 박소영(2020)이 어린이집 현실에 맞도록 ‘유치원’을 ‘어린이집’으로 ‘유아’를 ‘영유아’로 수정한 측정도구를 사용하였다. 아동권리존중 보육을 측정하기 위해서는 김진숙(2009)이 개발한 아동권리존중 보육 측정도구를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 26.0 통계 프로그램을 사용하여 다음과 같이 분석하였다. 일반적 배경에 따라 변인에 차이가 있는지 알아보기 위해 t 검증과 일원 변량분석(one-way ANOVA)을 실행하였으며, Scheffe의 사후 검증을 시행하였다. 변인 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였고, 보육교사가 인식하는 사회적 지지와 전문성 지원환경이 아동권리존중 보육에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 연구 결과는 다음과 같다.

첫째, 보육교사의 일반적 배경에 따른 사회적 지지, 전문성 지원환경, 아동권리존중 보육의 차이를 살펴본 결과, 학력이 높고 현재 재직하는 어린이집에서 3~5년 이상으로 근무경력이 있으며 근무유형별로는 국공립 어린이집에 근무하는 교사들이 사회적 지지와 전문성 지원환경에 대한 인식 및 아동권리존중 보육에 대한 실천력이 높은 것을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 보육의 질을 높이려는 방안으로서 보육교사를 위한 사회적 지지와 전문성 지원환경의 마련을 통해 영유아의 권리를 존중하고 실천하는 보육 현장의 변화와 발전에 시사하는 바가 크다고 하겠다.

둘째, 보육교사의 사회적 지지와 전문성 지원환경, 아동권리존중 보육 간의 상관관계를 살펴본 결과, 사회적 지지를 많이 받을수록 보육교사의 아동권리존중 보육 수준이 높고, 보육교사의 전문성 지원환경이 좋을수록 아동권리존중 보육 수준도 높은 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사에 대한 사회적 지지와 전문성 지원환경 모두 아동권리존중 보육에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이중 아동권리존중 보육에 미치는 상대적 영향력은 전문성 지원환경이 사회적 지지보다 그 영향력이 큰 것을 알 수 있었다.

앞서 제시한 본 연구의 결과를 종합하면 보육교사들이 사회적 지지를 많이 받고 전문성 지원환경에 대한 인식이 높을수록 아동권리존중 보육에 긍정적인 영향을 미치는 것임을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 보육 현장에서 보육교사가 인식할 수 있는 사회적 지지와 전문성을 지원하는 방안의 마련이 필요함을 시사한다. 본 연구의 결과가 보육 현장에서의 보육교사의 역할과 업무수행에 영향을 미치는 사회적 지지와 전문성 지원환경의 필요를 공감하고 어떻게 이것을 지원해야 하는 가에 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대한다.