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본 연구는 그림책을 활용한 자기표현 프로그램이 지적장애학생의 언어인지와 사회적응행동에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 데 그 목적이 있다.

본 실험의 연구 대상은 초등학교 2학년(만 7세 10개월)과 4학년(만 9세 10개월)에 재학 중인 2명의 지적장애학생이었다. 실험 시기 및 빈도는 2021년 6월 17일부터 7월 13일까지, 1회기 당 40분 수업을 주 1-2회 실시하였다. 실험 목표는 그림책을 활용한 자기표현 프로그램이 ...

본 연구는 그림책을 활용한 자기표현 프로그램이 지적장애학생의 언어인지와 사회적응행동에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 데 그 목적이 있다.

본 실험의 연구 대상은 초등학교 2학년(만 7세 10개월)과 4학년(만 9세 10개월)에 재학 중인 2명의 지적장애학생이었다. 실험 시기 및 빈도는 2021년 6월 17일부터 7월 13일까지, 1회기 당 40분 수업을 주 1-2회 실시하였다. 실험 목표는 그림책을 활용한 자기표현 프로그램이 지적장애학생의 언어인지와 사회적응행동에 미치는 영향을 사전-사후 검사를 통해 알아보는 것이었다.

본 연구의 영향을 검정하기 위해 사전-사후 검사에서 지적장애학생의 한국웩슬러아동지능검사, 수용‧표현어휘력검사, 적응행동검사, 초등학생사회성검사를 실시하고 분석하였다.

지능검사와 수용‧표현어휘력검사에서 언어와 인지에 통계적으로 유의미한 차이(p＜0.05)는 없었지만 언어이해와 지능지표점수, 수용‧표현어휘력의 사전-사후 차이가 있어 전반적인 효과가 있음을 알 수 있었다.
적응행동검사와 초등학생사회성검사에서 자기표현, 타인인식, 대인관계, 협력성, 사교성과 사회적응행동 역시 통계적으로 유의미한 차이(p＜0.05)는 없었지만 사전-사후에 비교해 본 결과가 차이가 있어 전반적으로 개념적, 사회적, 실제적 기술에 긍정적인 효과가 있음이 밝혀졌다.

그림책을 활용한 자기표현 프로그램은 회기를 거듭할수록 지적장애학생이 그림책 활동에 참여하는 태도와 자기표현에 긍정적인 변화가 나타난 것으로 보아, 자극을 반복할수록 지적장애학생의 언어인지와 사회적응행동에 적극적인 반응이 있음이 입증되었다. 따라서 본 연구를 바탕으로 그림책을 활용한 자기표현 프로그램을 지적장애학생뿐만 아니라 자기표현에 어려움을 겪고 있는 장애학생들에게도 적용하면 언어인지와 사회적응행동에 긍정적 영향을 기대할 수 있을 것이다.

주제어: 그림책, 사회적응행동, 언어인지, 자기표현, 지적장애

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