초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구의 목적은 영아반 보육교사들이 제 4차 표준보육과정을 실행한 경험에 대해 내러티브 탐구 방법을 적용하여 분석하고자 하는 것이다. 본 연구는 2021년 8월 31일부터 11월 12일까지 11주간 4명의 연구 참여자를 대상으로 심층면담을 진행하였다. 연구 참여자는 서울시 어린이집에 근무하고 5년 이상의 경력을 가지고 있는 4명의 영아반 보육교사들이다. 본 연구는 건국대학교 기관생명윤리위원회를 통하여 IRB(Institutional Review Board) 심의 승인(7001355-202108-HR-458)을 받은 이후에 진행하였다. 본 연구의 결과는 4명의 영아반 보육교사들의 내러티브를 통해 제 4차 표준보육과정 실행 경험의 의미를 이해하고 분석하여 도출하였다. 본 연구의 결과는 바라보기, 마주하기, 도전하기의 내용으로 다음과 같다.
첫째, 영아반 보육교사들은 제 4차 표준보육과정의 내용을 문서를 기반으로 하여 습득하고 해석하며 바라보았다. 영아반 교사들은 새로운 보육과정을 해석할 때 자치구 육아종합지원센터의 교사교육을 통하여 도움을 받기도 하였다. 그리고 영아반 교사들은 영아들이 일상생활 안에서 흥미위주의 놀이를 스스로 선택할 수 있도록 영아중심, 놀이중심의 보육환경을 준비하였다. 영아반 교사들은 준비된 보육환경 안에서 영아들과의 공동 놀이자 및 평가자로서의 역할을 충실히 수행하고자 하였다. 그리하여 영아반 교사들은 교사가 유연한 사고와 시선을 갖고 생각의 전환을 거듭해나가며 개별 영아들을 지원해야한다는 ...

본 연구의 목적은 영아반 보육교사들이 제 4차 표준보육과정을 실행한 경험에 대해 내러티브 탐구 방법을 적용하여 분석하고자 하는 것이다. 본 연구는 2021년 8월 31일부터 11월 12일까지 11주간 4명의 연구 참여자를 대상으로 심층면담을 진행하였다. 연구 참여자는 서울시 어린이집에 근무하고 5년 이상의 경력을 가지고 있는 4명의 영아반 보육교사들이다. 본 연구는 건국대학교 기관생명윤리위원회를 통하여 IRB(Institutional Review Board) 심의 승인(7001355-202108-HR-458)을 받은 이후에 진행하였다. 본 연구의 결과는 4명의 영아반 보육교사들의 내러티브를 통해 제 4차 표준보육과정 실행 경험의 의미를 이해하고 분석하여 도출하였다. 본 연구의 결과는 바라보기, 마주하기, 도전하기의 내용으로 다음과 같다.
첫째, 영아반 보육교사들은 제 4차 표준보육과정의 내용을 문서를 기반으로 하여 습득하고 해석하며 바라보았다. 영아반 교사들은 새로운 보육과정을 해석할 때 자치구 육아종합지원센터의 교사교육을 통하여 도움을 받기도 하였다. 그리고 영아반 교사들은 영아들이 일상생활 안에서 흥미위주의 놀이를 스스로 선택할 수 있도록 영아중심, 놀이중심의 보육환경을 준비하였다. 영아반 교사들은 준비된 보육환경 안에서 영아들과의 공동 놀이자 및 평가자로서의 역할을 충실히 수행하고자 하였다. 그리하여 영아반 교사들은 교사가 유연한 사고와 시선을 갖고 생각의 전환을 거듭해나가며 개별 영아들을 지원해야한다는 교사의 역할을 고려하게 되었다. 이러한 과정에서 영아반 교사들은 과거의 보육과정보다 더욱 세심하고 자세한 놀이 관찰로 영아들의 놀이를 기다려주는 자세를 갖게 되었다. 또한, 영아반 교사들은 개별 영아들이 놀이 속에서 배움을 찾을 수 있도록 영아들을 존중하고 적절한 상황 안에서 지원하는 태도를 가져야 함을 재인식하였다.
둘째, 영아반 보육교사들은 제 4차 표준보육과정의 빠른 현장 적용을 요구하는 보육현장의 분위기와 교사가 즉시 변화되지 않는다는 원장의 부정적인 피드백으로 인해 좌절감을 마주하였다. 그리고 영아반 교사들은 개별 영아들에 대한 배려와 관심을 쏟으면서 동시에 놀이를 지원해야 하는 다양한 교사의 역할로 인해 부담감과 어려움을 느꼈다. 왜냐하면 아직까지 보육현장에서는 교사 대 아동 비율이 높고, 놀이 지원 체계가 부족하기 때문이다. 아울러 영아반 교사들은 새로운 보육과정의 과도기, COVID-19의 특수한 상황, 어린이집 평가제를 동시에 수행해야 했다. 그로 인해서 영아반 교사들은 새로운 보육과정에만 집중할 수 없는 현실에 대해 어려움을 토로하였다. 또한, 영아반 교사들은 제 4차 표준보육과정에 대한 학부모들의 무관심으로 인하여 양방향 소통의 어려움을 경험하였다. 마지막으로 영아반 교사들은 각 보육기관의 구조적ㆍ공간적인 문제로 교사가 유연한 사고를 갖고 영아들의 놀이를 지원할 수 없는 상황에 대한 딜레마를 경험하였다.
셋째, 영아반 보육교사들은 원내 자율장학 및 지자체 육아종합지원센터의 보육과정 컨설팅을 통하여 교사의 놀이 지원에 대한 도움을 받으며 새로운 보육과정에 도전하였다. 이 과정에서 영아반 교사들은 영아들의 놀이를 다양한 교사의 역할로 지원하는 노력을 지속하였다. 또한, 영아반 교사들은 새로운 보육과정을 실행하며 COVID-19의 현실 상황에 대응하고, 기존의 오래된 놀이 지원 방식에서 벗어나려고 시도하였다. 그리고 영아반 교사들은 표준보육과정의 인식 개선을 위해 학부모와의 적극적인 소통을 유지하였다. 마지막으로 영아반 교사들은 반성적 사고와 연구하는 자세로 새로운 보육과정의 내용을 동료 교사와 활발히 교류하며 제 4차 표준보육과정의 현장 안착을 위해 노력하고 있었다.
본 연구는 제 4차 표준보육과정 실행 경험을 영아반 보육교사들의 실제적인 목소리에 집중하며 탐구하였다는 것에 의의가 있다. 본 연구를 통해 영아반 보육교사들이 당면하고 있는 상황을 이해하고, 본 연구가 실질적․제도적인 교사 지원을 위한 기초 자료로써 활용되기를 기대해 본다.

주제어