K-pop, K-드라마의 연속적인 흥행과 K-뷰티, k-푸드 때문에 전 세계적으로 한국에 관심이 증가하고 있다. 이에 따라 한국 문화에 대한 관심뿐 아니라 제2언어로 한국어를 선택하는 외국인도 증가하고 있는 추세이다. 본고에서는 애니메이션 <뽀로로>를 활용한 한국어 말하기 교육을 중심으로 살펴보고자 한다. 한국 정부에서는 해외 각국에 세종학당을 설립해 외국인에게 한국어 교육, 한국 문화 전파 등 대면 수업을 통해 한국 문화 전파를 해왔다. 그러나 현재 COVID-19로 인해 대면 수업 방식이 온라인 비대면 수업으로 점점 전환할 추세가 나타났다. 이러한 상황에서 한국어를 제2외국어로 배우기 시작한 학습자가 학교에 직접 가지 못하는 상황을 맞게 되었다. 특히 기초 어휘가 많지 않은 초급 학습자에게는 매우 중요한 시기에 언어 환경이 부족할 뿐만 아니라 온라인 수업으로 바뀌는 것으로 인해 대면 수업보다 수업이 훨씬 더 어려울 수가 있다. 이때 대중 매체를 잘 활용한다면 초급 학습자가 학교에 직접 가지 못하더라도 애니메이션을 통해 부족한 언어 환경을 메울 수 있을 것이다. 본 연구에서 한국어 말하기 교육, 스토리텔링을 활용한 수준별 말하기 교육, 한국어 의사소통 특징, 의사소통 중심 교수법, 신화 ...
K-pop, K-드라마의 연속적인 흥행과 K-뷰티, k-푸드 때문에 전 세계적으로 한국에 관심이 증가하고 있다. 이에 따라 한국 문화에 대한 관심뿐 아니라 제2언어로 한국어를 선택하는 외국인도 증가하고 있는 추세이다. 본고에서는 애니메이션 <뽀로로>를 활용한 한국어 말하기 교육을 중심으로 살펴보고자 한다. 한국 정부에서는 해외 각국에 세종학당을 설립해 외국인에게 한국어 교육, 한국 문화 전파 등 대면 수업을 통해 한국 문화 전파를 해왔다. 그러나 현재 COVID-19로 인해 대면 수업 방식이 온라인 비대면 수업으로 점점 전환할 추세가 나타났다. 이러한 상황에서 한국어를 제2외국어로 배우기 시작한 학습자가 학교에 직접 가지 못하는 상황을 맞게 되었다. 특히 기초 어휘가 많지 않은 초급 학습자에게는 매우 중요한 시기에 언어 환경이 부족할 뿐만 아니라 온라인 수업으로 바뀌는 것으로 인해 대면 수업보다 수업이 훨씬 더 어려울 수가 있다. 이때 대중 매체를 잘 활용한다면 초급 학습자가 학교에 직접 가지 못하더라도 애니메이션을 통해 부족한 언어 환경을 메울 수 있을 것이다. 본 연구에서 한국어 말하기 교육, 스토리텔링을 활용한 수준별 말하기 교육, 한국어 의사소통 특징, 의사소통 중심 교수법, 신화 콘텐츠를 활용한 한국어 교육, 동영상 광고를 활용한 한국어 수업 활성화, 부교재로서의 한국어 교육용 멀티미디어 자료개발, 애니메이션을 통해 한국어 말하기 학습 등에 관한 선행연구를 검토하였다. 그리고 애니메이션의 개념, 분류, 애니메이션 활용한 수업 모형과 한국어 말하기 교육의 장점 제시하고 의사소통 중심 교수법과 한국어 말하기 교육 같이 제시 했다. 다음으로 애니메이션의 선정 기준, 뽀로로 선정 이유, 애니메이션 활용한 한국어 말하기 교육적 의미를 제시하였다. 마지막으로 애니메이션 등장 캐릭터를 소개하고 애니메이션을 활용한 한국어 말하기 교육 방안을 설계하였다. 애니메이션 자체는 복잡한 정보를 단순화해 시청자에게 전달하는 특성이 있고, 시청자의 관심을 끌고 흥미롭게 만드는 요소를 담고 있기 때문에 이를 접하는 사람들은 호기심과 우호적인 태도보다는 애니메이션에 대한 거부감을 우선으로 갖는다. 따라서 학습자들은 애니메이션의 내적 동기를 알고자 하는 학습을 통해 다른 방식의 학습보다 더욱 효과적으로 엔진을 격하게 다고 생각한다. 영상 매체로서의 애니메이션은 시각 청각 정보를 포함하는 영상 언어이다. 학습자는 시청하면서 동영상을 보고, 읽고, 듣는 동시에 스토리에 포함된 내러티브 흐름을 분석하고 이해하게 된다. 이는 통합적인 언어 능력을 요구하며 애니메이션을 이용한 언어 교육 시 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역뿐만 아니라 문학 분야를 포함한 통합 교육도 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 그리고 뽀로로를 활용한 한국어 말하기 교육 방안과 결론 부분이다. 특히 애니메이션 중에서 보통 경어법이 없었기 때문에 초급 학습자가 접하는 학습 목표와 차이점이 있는데 수업할 때 경어법에 관한 지식과 예문을 가지고 더 자세히 설명할 필요가 있다.
K-pop, K-드라마의 연속적인 흥행과 K-뷰티, k-푸드 때문에 전 세계적으로 한국에 관심이 증가하고 있다. 이에 따라 한국 문화에 대한 관심뿐 아니라 제2언어로 한국어를 선택하는 외국인도 증가하고 있는 추세이다. 본고에서는 애니메이션 <뽀로로>를 활용한 한국어 말하기 교육을 중심으로 살펴보고자 한다. 한국 정부에서는 해외 각국에 세종학당을 설립해 외국인에게 한국어 교육, 한국 문화 전파 등 대면 수업을 통해 한국 문화 전파를 해왔다. 그러나 현재 COVID-19로 인해 대면 수업 방식이 온라인 비대면 수업으로 점점 전환할 추세가 나타났다. 이러한 상황에서 한국어를 제2외국어로 배우기 시작한 학습자가 학교에 직접 가지 못하는 상황을 맞게 되었다. 특히 기초 어휘가 많지 않은 초급 학습자에게는 매우 중요한 시기에 언어 환경이 부족할 뿐만 아니라 온라인 수업으로 바뀌는 것으로 인해 대면 수업보다 수업이 훨씬 더 어려울 수가 있다. 이때 대중 매체를 잘 활용한다면 초급 학습자가 학교에 직접 가지 못하더라도 애니메이션을 통해 부족한 언어 환경을 메울 수 있을 것이다. 본 연구에서 한국어 말하기 교육, 스토리텔링을 활용한 수준별 말하기 교육, 한국어 의사소통 특징, 의사소통 중심 교수법, 신화 콘텐츠를 활용한 한국어 교육, 동영상 광고를 활용한 한국어 수업 활성화, 부교재로서의 한국어 교육용 멀티미디어 자료개발, 애니메이션을 통해 한국어 말하기 학습 등에 관한 선행연구를 검토하였다. 그리고 애니메이션의 개념, 분류, 애니메이션 활용한 수업 모형과 한국어 말하기 교육의 장점 제시하고 의사소통 중심 교수법과 한국어 말하기 교육 같이 제시 했다. 다음으로 애니메이션의 선정 기준, 뽀로로 선정 이유, 애니메이션 활용한 한국어 말하기 교육적 의미를 제시하였다. 마지막으로 애니메이션 등장 캐릭터를 소개하고 애니메이션을 활용한 한국어 말하기 교육 방안을 설계하였다. 애니메이션 자체는 복잡한 정보를 단순화해 시청자에게 전달하는 특성이 있고, 시청자의 관심을 끌고 흥미롭게 만드는 요소를 담고 있기 때문에 이를 접하는 사람들은 호기심과 우호적인 태도보다는 애니메이션에 대한 거부감을 우선으로 갖는다. 따라서 학습자들은 애니메이션의 내적 동기를 알고자 하는 학습을 통해 다른 방식의 학습보다 더욱 효과적으로 엔진을 격하게 다고 생각한다. 영상 매체로서의 애니메이션은 시각 청각 정보를 포함하는 영상 언어이다. 학습자는 시청하면서 동영상을 보고, 읽고, 듣는 동시에 스토리에 포함된 내러티브 흐름을 분석하고 이해하게 된다. 이는 통합적인 언어 능력을 요구하며 애니메이션을 이용한 언어 교육 시 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역뿐만 아니라 문학 분야를 포함한 통합 교육도 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 그리고 뽀로로를 활용한 한국어 말하기 교육 방안과 결론 부분이다. 특히 애니메이션 중에서 보통 경어법이 없었기 때문에 초급 학습자가 접하는 학습 목표와 차이점이 있는데 수업할 때 경어법에 관한 지식과 예문을 가지고 더 자세히 설명할 필요가 있다.
Interest in Korea is increasing all over the world due to the successive box office hits of K-pop and K-dramas, and K-beauty and k-food. Accordingly, not only interest in Korean culture, but also foreigners who choose Korean as a second language are increasing. In this paper, we will focus on Korean...
Interest in Korea is increasing all over the world due to the successive box office hits of K-pop and K-dramas, and K-beauty and k-food. Accordingly, not only interest in Korean culture, but also foreigners who choose Korean as a second language are increasing. In this paper, we will focus on Korean speaking education using the animation Pororo. The Korean government has established Sejong Institute in foreign countries to spread Korean culture through face-to-face classes such as Korean language education and Korean culture dissemination to foreigners. However, due to COVID-19, there is a trend that the face-to-face class method gradually changes to online non-face-to-face classes. In this situation, learners who started learning Korean as a second language faced a situation where they could not go to school directly. In particular, for beginner learners who do not have a lot of basic vocabulary, not only do they lack a language environment at a very important time, but classes can be much more difficult than face-to-face classes due to the change to online classes. At this time, if the mass media is used well, even if beginner learners do not go to school directly, they will be able to fill the insufficient language environment through animation. In this study, previous studies on Korean speaking education, level-by-level speaking education using storytelling, Korean communication characteristics, communication-oriented teaching methods, Korean class activation using video advertisements, multimedia data development for Korean language education as anime were reviewed. In addition, the concept, classification, and instructional model using animation and the advantages of Korean speaking education were presented, and communication-oriented teaching methods and Korean speaking education were presented. Next, the criteria for selecting animation, the reason for selecting Pororo, and the educational meaning of Korean speaking using animation were presented. Finally, an animation character was introduced and a Korean speaking education plan using animation was designed. Anime itself has the characteristic of simplifying complex information and delivering it to viewers, and contains elements that attract viewers' attention and make them interesting, so those who encounter it prioritize rejection of animation rather than curiosity and friendly attitude. Therefore, learners think that the engine is more effective than other methods of learning through learning to know the inner motivation of animation. Animation as an image medium is an image language including visual and auditory information. While watching, learners watch, read, and listen to videos while analyzing and understanding the narrative flow included in the story. This means that integrated language skills are required and integrated education, including the field of literature, as well as the areas of speaking, listening, reading, and writing, should be provided in language education using animation. In addition, it is a method and conclusion of Korean speaking education using Pororo. In particular, there is a difference from the learning goals encountered by beginner learners because there was no common honorific method in animation, and it is necessary to explain it in more detail with knowledge and examples of honorifics in class.
Interest in Korea is increasing all over the world due to the successive box office hits of K-pop and K-dramas, and K-beauty and k-food. Accordingly, not only interest in Korean culture, but also foreigners who choose Korean as a second language are increasing. In this paper, we will focus on Korean speaking education using the animation Pororo. The Korean government has established Sejong Institute in foreign countries to spread Korean culture through face-to-face classes such as Korean language education and Korean culture dissemination to foreigners. However, due to COVID-19, there is a trend that the face-to-face class method gradually changes to online non-face-to-face classes. In this situation, learners who started learning Korean as a second language faced a situation where they could not go to school directly. In particular, for beginner learners who do not have a lot of basic vocabulary, not only do they lack a language environment at a very important time, but classes can be much more difficult than face-to-face classes due to the change to online classes. At this time, if the mass media is used well, even if beginner learners do not go to school directly, they will be able to fill the insufficient language environment through animation. In this study, previous studies on Korean speaking education, level-by-level speaking education using storytelling, Korean communication characteristics, communication-oriented teaching methods, Korean class activation using video advertisements, multimedia data development for Korean language education as anime were reviewed. In addition, the concept, classification, and instructional model using animation and the advantages of Korean speaking education were presented, and communication-oriented teaching methods and Korean speaking education were presented. Next, the criteria for selecting animation, the reason for selecting Pororo, and the educational meaning of Korean speaking using animation were presented. Finally, an animation character was introduced and a Korean speaking education plan using animation was designed. Anime itself has the characteristic of simplifying complex information and delivering it to viewers, and contains elements that attract viewers' attention and make them interesting, so those who encounter it prioritize rejection of animation rather than curiosity and friendly attitude. Therefore, learners think that the engine is more effective than other methods of learning through learning to know the inner motivation of animation. Animation as an image medium is an image language including visual and auditory information. While watching, learners watch, read, and listen to videos while analyzing and understanding the narrative flow included in the story. This means that integrated language skills are required and integrated education, including the field of literature, as well as the areas of speaking, listening, reading, and writing, should be provided in language education using animation. In addition, it is a method and conclusion of Korean speaking education using Pororo. In particular, there is a difference from the learning goals encountered by beginner learners because there was no common honorific method in animation, and it is necessary to explain it in more detail with knowledge and examples of honorifics in class.
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