보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향 Childcare Teacher's Play Beliefs and Teaching Creativity Effect on Childcare Teacher's Play Support Competency원문보기
본 연구는 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관을 밝혀보고, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향은 어떠한지 알아보기 위하여 실시하였고 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관은 어떠한가? 둘째, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향 어떠한가?
본 연구의 연구대상은 광주광역시와 전라남도에 근무하는 보육교사 320명을 대상으로 실시되었다. 놀이신념 도구는 Fogle(2003)의 The Parent Play Beliefs Scale을 ...
보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향
본 연구는 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관을 밝혀보고, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향은 어떠한지 알아보기 위하여 실시하였고 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관은 어떠한가? 둘째, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향 어떠한가?
본 연구의 연구대상은 광주광역시와 전라남도에 근무하는 보육교사 320명을 대상으로 실시되었다. 놀이신념 도구는 Fogle(2003)의 The Parent Play Beliefs Scale을 유미(2008)가 번안하여 수정하였고, 권혜진(2013)이 유아교사들을 대상으로 재구성한 척도를 사용하였으며, 척도는 2가지 하위 요인 총 20문항을 사용하였다. 교수창의성 도구는 Cropley(2004)의 교사 창의적 교수검사문항을 기본으로 백영숙과 김희태(2008)가 타당화한 유아교사의 교수창의성 척도를 사용하였으며, 척도는 2가지 하위 요인 총 35문항을 사용하였다. 보육교사의 놀이지원역량 도구는 김연수(2017)의 유아교사용 수업역량 40개 문항을 기반으로 임진숙(2021)이 수정, 보완한 도구를 사용하였으며, 척도는 9개의 하위 요인 총 34개 문항을 사용하였다.
수집자료는 PASW Statistics 24.0 분석방법을 사용하였고, 기 수집자료의 기술분석을 위하여 평균(M), 표준편차(SD), 왜도(W), 첨도(K)를 분석하였다. 다음으로 놀이신념과 교수창의성 그리고 보육교사의 놀이지원역량 상관관계를 알아보기 위하여 적률상관(r)을 산출하였다. 마지막으로 독립변인인 놀이신념과 교수창의성이 종속변인인 보육교사의 놀이지원역량에 대한 영향을 분석하기 위해 동시투입방식의 위계적 중다회귀분석을 시행하였다. 본 연구의 검증결과에 따른 통계적 의미를 결정하기 위한 유의도 수준은 α=.05로 설정하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관관계는 서로의 변인들 간에 정적인 상관관계를 보였다. 보육교사의 놀이신념이 높을수록, 교수창의성이 높을수록 보육교사의 놀이지원역량 강화가 높은 것으로 나타났다. 보육교사의 놀이신념과 교수창의성은 놀이지원역량과 밀접한 관계가 있으며, 이들 요인은 놀이지원역량에 의미 있는 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인하였다. 둘째, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향을 보면 보육교사의 놀이신념과 교수창의성은 보육교사의 놀이지원역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 보육교사의 놀이지원역량은 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 높을수록 더 효과적이고 보육교사의 질이 높아질 수 있다는 것을 확인하였다.
본 연구결과를 통해 보육교사의 놀이신념과 교수창의성은 놀이지원역량과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있으며, 이들 요인은 놀이지원역량에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 놀이지원역량에 미치는 영향력을 살펴봄으로써 보육교사가 가져야 할 놀이신념과 교수창의성의 필요성을 인식하고 보육교사의 놀이지원역량 증진 강화 등을 위한 기초자료를 제공하는데 목적을 둔다.
보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향
본 연구는 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관을 밝혀보고, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향은 어떠한지 알아보기 위하여 실시하였고 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관은 어떠한가? 둘째, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향 어떠한가?
본 연구의 연구대상은 광주광역시와 전라남도에 근무하는 보육교사 320명을 대상으로 실시되었다. 놀이신념 도구는 Fogle(2003)의 The Parent Play Beliefs Scale을 유미(2008)가 번안하여 수정하였고, 권혜진(2013)이 유아교사들을 대상으로 재구성한 척도를 사용하였으며, 척도는 2가지 하위 요인 총 20문항을 사용하였다. 교수창의성 도구는 Cropley(2004)의 교사 창의적 교수검사문항을 기본으로 백영숙과 김희태(2008)가 타당화한 유아교사의 교수창의성 척도를 사용하였으며, 척도는 2가지 하위 요인 총 35문항을 사용하였다. 보육교사의 놀이지원역량 도구는 김연수(2017)의 유아교사용 수업역량 40개 문항을 기반으로 임진숙(2021)이 수정, 보완한 도구를 사용하였으며, 척도는 9개의 하위 요인 총 34개 문항을 사용하였다.
수집자료는 PASW Statistics 24.0 분석방법을 사용하였고, 기 수집자료의 기술분석을 위하여 평균(M), 표준편차(SD), 왜도(W), 첨도(K)를 분석하였다. 다음으로 놀이신념과 교수창의성 그리고 보육교사의 놀이지원역량 상관관계를 알아보기 위하여 적률상관(r)을 산출하였다. 마지막으로 독립변인인 놀이신념과 교수창의성이 종속변인인 보육교사의 놀이지원역량에 대한 영향을 분석하기 위해 동시투입방식의 위계적 중다회귀분석을 시행하였다. 본 연구의 검증결과에 따른 통계적 의미를 결정하기 위한 유의도 수준은 α=.05로 설정하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 놀이신념, 교수창의성, 놀이지원역량 간의 상관관계는 서로의 변인들 간에 정적인 상관관계를 보였다. 보육교사의 놀이신념이 높을수록, 교수창의성이 높을수록 보육교사의 놀이지원역량 강화가 높은 것으로 나타났다. 보육교사의 놀이신념과 교수창의성은 놀이지원역량과 밀접한 관계가 있으며, 이들 요인은 놀이지원역량에 의미 있는 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인하였다. 둘째, 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 보육교사의 놀이지원역량에 미치는 영향을 보면 보육교사의 놀이신념과 교수창의성은 보육교사의 놀이지원역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 보육교사의 놀이지원역량은 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 높을수록 더 효과적이고 보육교사의 질이 높아질 수 있다는 것을 확인하였다.
본 연구결과를 통해 보육교사의 놀이신념과 교수창의성은 놀이지원역량과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있으며, 이들 요인은 놀이지원역량에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 보육교사의 놀이신념과 교수창의성이 놀이지원역량에 미치는 영향력을 살펴봄으로써 보육교사가 가져야 할 놀이신념과 교수창의성의 필요성을 인식하고 보육교사의 놀이지원역량 증진 강화 등을 위한 기초자료를 제공하는데 목적을 둔다.
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