미래사회 학생역량과 교육내용에 대한 전북지역 초등교사의 인식 : 의미연결망 분석을 통하여 Elementary school teachers' recognition of future society Student Competencies and Educational contents : Analysis of Semantic Network원문보기
본 연구는 의미연결망 분석을 통해 초등교사의 미래예측과 미래사회를 살아갈 학생들이 갖추어야 할 역량에 대한 개념의 일반적인 특징과 개념들 사이의 의미관계를 알아보고, 미래사회 준비를 위한 학습내용에 대한 초등교사의 인식을 살펴보고자 한다. 그리고 연구결과를 통해 초등교사들에게 교육에 있어 미래사회 인식의 중요성을 제시하고 미래를 살아갈 학생들을 위한 교사 역할에 대한 기초 자료를 제시하고자 한다. 본 연구에서 다루고자하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사들이 인식하는 미래사회의 특징은 무엇인가? 둘째, 교사들이 인식하는 학생의 역량은 무엇인가? 셋째, 교사들이 인식하는 미래사회 대비를 위한 학습내용은 무엇인가?
본 연구는 초등교사의 미래사회의 예측과 미래교육에 관한 인식구조를 탐색하기 위해 현재 재직 중인 초등교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자신의 생각을 자유롭게 작성하는 개방형 질문 3문항의 설문지를 배포하였으며 ...
본 연구는 의미연결망 분석을 통해 초등교사의 미래예측과 미래사회를 살아갈 학생들이 갖추어야 할 역량에 대한 개념의 일반적인 특징과 개념들 사이의 의미관계를 알아보고, 미래사회 준비를 위한 학습내용에 대한 초등교사의 인식을 살펴보고자 한다. 그리고 연구결과를 통해 초등교사들에게 교육에 있어 미래사회 인식의 중요성을 제시하고 미래를 살아갈 학생들을 위한 교사 역할에 대한 기초 자료를 제시하고자 한다. 본 연구에서 다루고자하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사들이 인식하는 미래사회의 특징은 무엇인가? 둘째, 교사들이 인식하는 학생의 역량은 무엇인가? 셋째, 교사들이 인식하는 미래사회 대비를 위한 학습내용은 무엇인가?
본 연구는 초등교사의 미래사회의 예측과 미래교육에 관한 인식구조를 탐색하기 위해 현재 재직 중인 초등교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자신의 생각을 자유롭게 작성하는 개방형 질문 3문항의 설문지를 배포하였으며 온라인과 오프라인 두 가지 방법으로 응답을 수집하였다. 설문 응답 자료의 코딩에 앞서 먼저 핵심 단어들을 추출하여 정제하였다. 정제작업은 단어교정과정, 통제과정, 제거과정의 3 단계로 이루어졌다. 3가지 질문마다 각각 높은 빈도 25~30개의 핵심키워드를 추출하였으며 넷마이너 프로그램을 이용하여 의미연결망 분석을 실시하였다. 핵심 단어에 기초하여 단어들 사이의 연결 관계를 파악하기 위해 한 응답자가 작성한 자료 안에서 동시에 나타나는 단어들의 목록인 동시출현행렬을 생성하고, 이 자료를 기초로 출현 빈도를 분석하였다. 핵심키워드의 위치와 역할을 확인하는데는연결 중심성, 근접 중심성, 매개 중심성, 그리고 아이겐벡터 중심성 분석을 활용하여 실시하였다. 또한, 네트워크를 시각화하여 전체적인 인식구조의 특성을 분석하는데는 아이겐벡터의 중심성 분석값을 이용하였다 이상의 절차를 통해 연구한 결과를 요약․정리하면 다음과 같다. 첫째, 교사들은 미래사회에 인공지능을 비롯한 급격한 과학기술의 발전이 이루어질 것이고 그로 인하여 다양한 사회영역에서 변화가 일어날 것으로 예측하였다. 교사들의 인식 속에서 한편으로는 과학기술의 혜택으로 인간의 삶이 편리해지고 세계와 연결되어 지구공동의 문제해결에 기여하면서도 다른 한편으로는 인간의 일자리가 기계로 대체되는 과정에서 인간성 상실이 있을 수도 있고 부의 양극화 및 계층 간 갈등이 유발될 수 있음을 확인하였다. 둘째. 교사들은 미래사회에 학생들이 윤리의식, 공동체 역량, 의사소통, 환경생태 감수성 등 인간의 본성을 유지하는데 필요한 역량을 먼저 갖추어야한다고 인식하였다. 이러한 이유는 과학기술과 기계에 대체되지 않는 지속가능한 인간사회를 향한 열망이 담긴 것이라고 판단된다. 물론, 디지털 세상에 대한 이해와 활용능력이 기본적으로 필요함도 당연하게 인식하고 있었다. 셋째, 교사들은 미래사회를 위한 학생역량을 키워주기 위한 학습내용으로 정보활용능력과 인성교육을 동시에 강조하였다. 그리고 기초지식을 기반으로 하는 다양한 미래역량에 대한 함양의 필요성을 제시하였다.
본 연구를 통해 미래사회를 예측하는 전북 초등교사들의 인식을 확인할 수 있었고 미래사회를 살아갈 학생들에게 요구되는 역량과 그 역량을 길러주기 위해 필요한 학습내용, 즉 교육과정의 주제는 무엇인지에 대한 교사의 인식구조를 파악할 수 있었다. 본 연구결과는 미래사회의 과학기술 발달 및 디지털 환경 전환에 대한 대비가 필요하며 그와 함께 인간성을 유지하며 안정된 사회 유지를 위해 인성교육이 필요함을 강조하는 교사의 인식도 확인하였다. 불확실한 미래사회를 살아가는 미래세대를 위해 변화된 사회를 명확하게 인식하고 그 사회를 책임지고 살아갈 변혁적 역량을 함양시켜주기 위한 기성세대의 역할에 대해서도 시사하는 바가 크다. 더불어 인류 공통의 문제인 기후위기 극복을 위한 환경생태교육에 대해서도 중요성을 인식하고 있어 전북의 교사들도 미래사회의 변화 및 대응에 대해 간과하지 않음을 확인할 수 있었다,
앞으로는 교육과정의 실제 설계 및 실행과 경험, 적절한 학습환경 조성 방안 등 미래역량 함양을 위한 다각적인 연구들이 이루어져야 할 필요가 있다.
본 연구는 의미연결망 분석을 통해 초등교사의 미래예측과 미래사회를 살아갈 학생들이 갖추어야 할 역량에 대한 개념의 일반적인 특징과 개념들 사이의 의미관계를 알아보고, 미래사회 준비를 위한 학습내용에 대한 초등교사의 인식을 살펴보고자 한다. 그리고 연구결과를 통해 초등교사들에게 교육에 있어 미래사회 인식의 중요성을 제시하고 미래를 살아갈 학생들을 위한 교사 역할에 대한 기초 자료를 제시하고자 한다. 본 연구에서 다루고자하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사들이 인식하는 미래사회의 특징은 무엇인가? 둘째, 교사들이 인식하는 학생의 역량은 무엇인가? 셋째, 교사들이 인식하는 미래사회 대비를 위한 학습내용은 무엇인가?
본 연구는 초등교사의 미래사회의 예측과 미래교육에 관한 인식구조를 탐색하기 위해 현재 재직 중인 초등교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자신의 생각을 자유롭게 작성하는 개방형 질문 3문항의 설문지를 배포하였으며 온라인과 오프라인 두 가지 방법으로 응답을 수집하였다. 설문 응답 자료의 코딩에 앞서 먼저 핵심 단어들을 추출하여 정제하였다. 정제작업은 단어교정과정, 통제과정, 제거과정의 3 단계로 이루어졌다. 3가지 질문마다 각각 높은 빈도 25~30개의 핵심키워드를 추출하였으며 넷마이너 프로그램을 이용하여 의미연결망 분석을 실시하였다. 핵심 단어에 기초하여 단어들 사이의 연결 관계를 파악하기 위해 한 응답자가 작성한 자료 안에서 동시에 나타나는 단어들의 목록인 동시출현행렬을 생성하고, 이 자료를 기초로 출현 빈도를 분석하였다. 핵심키워드의 위치와 역할을 확인하는데는연결 중심성, 근접 중심성, 매개 중심성, 그리고 아이겐벡터 중심성 분석을 활용하여 실시하였다. 또한, 네트워크를 시각화하여 전체적인 인식구조의 특성을 분석하는데는 아이겐벡터의 중심성 분석값을 이용하였다 이상의 절차를 통해 연구한 결과를 요약․정리하면 다음과 같다. 첫째, 교사들은 미래사회에 인공지능을 비롯한 급격한 과학기술의 발전이 이루어질 것이고 그로 인하여 다양한 사회영역에서 변화가 일어날 것으로 예측하였다. 교사들의 인식 속에서 한편으로는 과학기술의 혜택으로 인간의 삶이 편리해지고 세계와 연결되어 지구공동의 문제해결에 기여하면서도 다른 한편으로는 인간의 일자리가 기계로 대체되는 과정에서 인간성 상실이 있을 수도 있고 부의 양극화 및 계층 간 갈등이 유발될 수 있음을 확인하였다. 둘째. 교사들은 미래사회에 학생들이 윤리의식, 공동체 역량, 의사소통, 환경생태 감수성 등 인간의 본성을 유지하는데 필요한 역량을 먼저 갖추어야한다고 인식하였다. 이러한 이유는 과학기술과 기계에 대체되지 않는 지속가능한 인간사회를 향한 열망이 담긴 것이라고 판단된다. 물론, 디지털 세상에 대한 이해와 활용능력이 기본적으로 필요함도 당연하게 인식하고 있었다. 셋째, 교사들은 미래사회를 위한 학생역량을 키워주기 위한 학습내용으로 정보활용능력과 인성교육을 동시에 강조하였다. 그리고 기초지식을 기반으로 하는 다양한 미래역량에 대한 함양의 필요성을 제시하였다.
본 연구를 통해 미래사회를 예측하는 전북 초등교사들의 인식을 확인할 수 있었고 미래사회를 살아갈 학생들에게 요구되는 역량과 그 역량을 길러주기 위해 필요한 학습내용, 즉 교육과정의 주제는 무엇인지에 대한 교사의 인식구조를 파악할 수 있었다. 본 연구결과는 미래사회의 과학기술 발달 및 디지털 환경 전환에 대한 대비가 필요하며 그와 함께 인간성을 유지하며 안정된 사회 유지를 위해 인성교육이 필요함을 강조하는 교사의 인식도 확인하였다. 불확실한 미래사회를 살아가는 미래세대를 위해 변화된 사회를 명확하게 인식하고 그 사회를 책임지고 살아갈 변혁적 역량을 함양시켜주기 위한 기성세대의 역할에 대해서도 시사하는 바가 크다. 더불어 인류 공통의 문제인 기후위기 극복을 위한 환경생태교육에 대해서도 중요성을 인식하고 있어 전북의 교사들도 미래사회의 변화 및 대응에 대해 간과하지 않음을 확인할 수 있었다,
앞으로는 교육과정의 실제 설계 및 실행과 경험, 적절한 학습환경 조성 방안 등 미래역량 함양을 위한 다각적인 연구들이 이루어져야 할 필요가 있다.
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