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본 연구는 대안적 관점에서 접근하여 미셸 푸코의 주체성인 ‘자기배려’로서 교사의 주체성을 고찰하여 연구방법으로 내러티브 탐구를 실시하는 질적 연구이다. 이를 위해 고정적인 개념으로 교육과 교사를 바라보는 전통적인 사상에서 벗어나 불확실성과 삶의 전경에서 교사와 교육을 바라보는 시도를 하기 위해 후기 구조주의 패러다임을 가지고 하나의 진리를 찾아가는 것이 아니라 주체와의 관계하며 진리를 발견하는 점을 이야기한다.
Foucault의 자기배려를 통해 영유아교사의 주체성을 연구한다. 연구 문제는 “교사로서 주체성 형성을 위한 실천적 경험은 무엇인가? ”이다. 연구 방법은 영유아보육기관에 근무하고 있는 교사 6명을 대상으로 비구조화된 인터뷰를 진행하여 대화적 내러티브를 형성하였다.
연구 방법은 Clandinin & Connelly의 내러티브 탐구 기법을 사용하였으며, 해석 방법은 Clandinin & Connelly의 3차원적 탐구 공감을 활용하여 해석하였으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사들은 자신의 연차 등 교사로서 처한 상황을 주시하고 아동에게 적절한 보육 환경을 마련해주는 교사로서 자신의 등 교사로서의 ...

본 연구는 대안적 관점에서 접근하여 미셸 푸코의 주체성인 ‘자기배려’로서 교사의 주체성을 고찰하여 연구방법으로 내러티브 탐구를 실시하는 질적 연구이다. 이를 위해 고정적인 개념으로 교육과 교사를 바라보는 전통적인 사상에서 벗어나 불확실성과 삶의 전경에서 교사와 교육을 바라보는 시도를 하기 위해 후기 구조주의 패러다임을 가지고 하나의 진리를 찾아가는 것이 아니라 주체와의 관계하며 진리를 발견하는 점을 이야기한다.
Foucault의 자기배려를 통해 영유아교사의 주체성을 연구한다. 연구 문제는 “교사로서 주체성 형성을 위한 실천적 경험은 무엇인가? ”이다. 연구 방법은 영유아보육기관에 근무하고 있는 교사 6명을 대상으로 비구조화된 인터뷰를 진행하여 대화적 내러티브를 형성하였다.
연구 방법은 Clandinin & Connelly의 내러티브 탐구 기법을 사용하였으며, 해석 방법은 Clandinin & Connelly의 3차원적 탐구 공감을 활용하여 해석하였으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사들은 자신의 연차 등 교사로서 처한 상황을 주시하고 아동에게 적절한 보육 환경을 마련해주는 교사로서 자신의 등 교사로서의 자기인식을 하였다. 교사로서의 자기인식을 통하여 자신의 모습을 직면하고 깨달으며 교사로서 자신의 존재에 대한 성찰을 하였다.
둘째, 교사는 동료 교사와의 의미 있는 관계를 통해 변화하는 교사의 모습을 보였다. 즉, 교사와의 관계를 통해 결국“자신을 위해 더욱 집중하고 행동하는” 변화하며 주체적인 교사로서의 모습을 형성하였다.
셋째, 변화하는 주체로서 주체와 진실의 관계 속 자기와의 진정한 관계를 맺는다. 교사로서의 고행의 과정을 견뎌내며 극복해나가기 위해 변화하는 교사로서의 주체성을 보여주고 있다.
넷째, 교실 상황을 판단하는 과정 속 대처하는 방법을 성찰하였다. 초임 시절에서 경력 교사로서 성장하는 과정 속 대처하는 경험을 통해 교사로서의 판단력을 내면화하였다. 교사로서 여유로운 마음으로 영아들을 바라보며 아동의 눈높이로 바라보며 아동과의 의미 있는 관계를 형성하였다. 교사로서 여유로운 마음을 후배 교사에게 베풀며 스승으로서 교사의 모습을 보인다. 즉, 관계의 상호성을 통해 변화하는 주체로서 성찰하는 점을 본 연구에서 알 수 있었다.
본 연구를 통해 유아교육의 획일화된 거대담론에서 대안적 시각을 제안하며 Foucault의 자기배려를 통해 교사의 주체성과 아동의 주체성이 관계함으로서 조화를 이루는 화합의 장소로 교실을 이야기할 수 있다. 이를 통해 교사로서 타인을 바라봄으로서 자신을 성찰하고 교육과정 속 자신의 주체성을 형성내가는 교사의 존재를 발견하여 영유아교육 정책에서 교사 지원에 대한 방향성을 제공하는 점에서 의미가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is a qualitative study that examines the subjectivity of teachers as 'self-consideration', which is Michelle Foucault's subjectivity from an alternative perspective, and conducts narrative exploration as a research method.
To this end, we talk about finding truth by not seeking a post...

This study is a qualitative study that examines the subjectivity of teachers as 'self-consideration', which is Michelle Foucault's subjectivity from an alternative perspective, and conducts narrative exploration as a research method.
To this end, we talk about finding truth by not seeking a post-structuralist paradigm, but by relating to the subject and discovering truth in order to try to look at teacher and education in the foreground of uncertainty and life, away from the traditional idea of education and teacher as a fixed concept.
We study the subjectivity of infant teachers through Foucault's self-consideration. The research question is, "What is the practical experience for forming subjectivity as a teacher?“ It is. The research method formed a conversational narrative by conducting unstructured interviews with six teachers working at infant care institutions.
The research method used Clandinin & Connelly's narrative inquiry technique, and the interpretation method was interpreted using Clandinin & Connelly's three-dimensional inquiry empathy, and the research results are as follows.
First, teachers observed their situations as teachers, such as their annual leave, and self-awareness as teachers who provided appropriate childcare environments for children. Through self-awareness as a teacher, he faced and realized himself, and reflected on his existence as a teacher.
Second, teachers showed a changing appearance of teachers through meaningful relationships with fellow teachers. In other words, through the relationship with the teacher, he eventually changed "to focus and act more for himself" and formed a self-reliant teacher.
Third, as a changing subject, you establish a true relationship with yourself in the relationship between the subject and the truth. It shows a changing subjectivity as a teacher to endure and overcome the process of hardships as a teacher.
Fourth, I reflected on how to cope in the process of judging the classroom situation. In his first term, he internalized his judgment as a teacher through the experience of coping in the process of growing as a career teacher. As a teacher, he looked at infants with a relaxed mind and looked at them at the eye level of the child, forming a meaningful relationship with the child. As a teacher, he gives his relaxed mind to his junior teacher and shows the appearance of a teacher as a teacher. Therefore, this study found that reflection as a changing subject through the reciprocity of relationships.
Through this study, we propose an alternative perspective in the uniform giant discourse of early childhood education, and through Foucault's self-consideration, we can talk about the classroom as a place of harmony in harmony. As the child's subjectivity is related, the classroom can be talked about as a place of harmony in reconciliation.
Through this, it is meaningful in that it provides direction for teacher support in early childhood education policies by reflecting on itself and discovering the existence of teachers who form their own identity in the curriculum by looking at others as a teacher.

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