이 연구의 목적은 청소년의 혐오표현 방지를 위한 교육 방안을 마련하는 것이다. 혐오표현의 이론적 배경을 검토하고, 청소년의 혐오표현 사용에 관한 인식을 분석함으로써, 청소년의 혐오표현을 방지하는 교육 방안을 모색하였다.
혐오표현은 사회적 소수자에 대한 차별을 드러내거나 선동하는 표현으로 소수자에 대한 차별과 배제를 일으키며 사회적 갈등을 유발한다. 혐오표현의 문제가 심각해지고 있음에도 불구하고 학교 교육 내 혐오표현 방지에 관한 교육이 온전히 마련되지 못한 상태이다. 이에 따라 학교 수업을 통한 혐오표현 방지 교육 방안에 ...
이 연구의 목적은 청소년의 혐오표현 방지를 위한 교육 방안을 마련하는 것이다. 혐오표현의 이론적 배경을 검토하고, 청소년의 혐오표현 사용에 관한 인식을 분석함으로써, 청소년의 혐오표현을 방지하는 교육 방안을 모색하였다.
혐오표현은 사회적 소수자에 대한 차별을 드러내거나 선동하는 표현으로 소수자에 대한 차별과 배제를 일으키며 사회적 갈등을 유발한다. 혐오표현의 문제가 심각해지고 있음에도 불구하고 학교 교육 내 혐오표현 방지에 관한 교육이 온전히 마련되지 못한 상태이다. 이에 따라 학교 수업을 통한 혐오표현 방지 교육 방안에 대해 살폈다.
Ⅱ장에서 혐오표현 방지 교육 방안을 마련하기 위해 혐오표현의 이론적 배경을 살폈다. 혐오표현이라는 용어 설정에 관한 논의를 통해 혐오표현을 통해 표출되는 혐오가 ‘개인적 감정’이 아닌 ‘차별과 배제의 태도’임을 밝혔으며, 혐오표현의 개념과 유형에 대한 기존 이론을 검토하여 교육적으로 유의미한 혐오표현의 개념과 유형을 도출하였다. 마지막으로 혐오표현의 층위를 분석하여 혐오표현이 실제 의사소통에서 나타나는 모습을 분석하였다.
Ⅲ장에서 혐오표현의 이론적 배경을 검토한 결과를 바탕으로 ‘청소년의 혐오표현 사용에 관한 인식’을 분석하기 위해 설문조사를 실시하였다. 부산진구에 소재한 G고등학교 1, 2학년 학생 259명을 표본으로 선정하였다. 혐오표현에 관한 인식을 비롯하여 혐오표현에 노출된 경험과 혐오표현을 사용한 경험에 관한 설문조사를 시행하였으며, 결과를 바탕으로 혐오표현 방지 교육에 관한 교육적 시사점을 도출하였다.
Ⅳ장에서 앞선 Ⅱ장과 Ⅲ장을 바탕으로 학교 교육 내 혐오표현 방지를 위한 교육 방안에 대해 살폈다. 2022 개정 교육과정을 바탕으로 국어과 수업 내에서 혐오표현 방지 교육을 실현하는 방안에 대해 살피고, 실제 수업에서 활용할 수 있는 활동을 제안하였다. 더불어 혐오표현의 문제는 특정 교과에 국한되는 문제가 아니라 모든 교과의 문제라는 점을 고려하여 국어과 수업을 중심으로 다른 교과 수업과의 통합을 통한 혐오표현 방지 교육의 실현 가능성을 제안하였다.
이 연구의 목적은 청소년의 혐오표현 방지를 위한 교육 방안을 마련하는 것이다. 혐오표현의 이론적 배경을 검토하고, 청소년의 혐오표현 사용에 관한 인식을 분석함으로써, 청소년의 혐오표현을 방지하는 교육 방안을 모색하였다.
혐오표현은 사회적 소수자에 대한 차별을 드러내거나 선동하는 표현으로 소수자에 대한 차별과 배제를 일으키며 사회적 갈등을 유발한다. 혐오표현의 문제가 심각해지고 있음에도 불구하고 학교 교육 내 혐오표현 방지에 관한 교육이 온전히 마련되지 못한 상태이다. 이에 따라 학교 수업을 통한 혐오표현 방지 교육 방안에 대해 살폈다.
Ⅱ장에서 혐오표현 방지 교육 방안을 마련하기 위해 혐오표현의 이론적 배경을 살폈다. 혐오표현이라는 용어 설정에 관한 논의를 통해 혐오표현을 통해 표출되는 혐오가 ‘개인적 감정’이 아닌 ‘차별과 배제의 태도’임을 밝혔으며, 혐오표현의 개념과 유형에 대한 기존 이론을 검토하여 교육적으로 유의미한 혐오표현의 개념과 유형을 도출하였다. 마지막으로 혐오표현의 층위를 분석하여 혐오표현이 실제 의사소통에서 나타나는 모습을 분석하였다.
Ⅲ장에서 혐오표현의 이론적 배경을 검토한 결과를 바탕으로 ‘청소년의 혐오표현 사용에 관한 인식’을 분석하기 위해 설문조사를 실시하였다. 부산진구에 소재한 G고등학교 1, 2학년 학생 259명을 표본으로 선정하였다. 혐오표현에 관한 인식을 비롯하여 혐오표현에 노출된 경험과 혐오표현을 사용한 경험에 관한 설문조사를 시행하였으며, 결과를 바탕으로 혐오표현 방지 교육에 관한 교육적 시사점을 도출하였다.
Ⅳ장에서 앞선 Ⅱ장과 Ⅲ장을 바탕으로 학교 교육 내 혐오표현 방지를 위한 교육 방안에 대해 살폈다. 2022 개정 교육과정을 바탕으로 국어과 수업 내에서 혐오표현 방지 교육을 실현하는 방안에 대해 살피고, 실제 수업에서 활용할 수 있는 활동을 제안하였다. 더불어 혐오표현의 문제는 특정 교과에 국한되는 문제가 아니라 모든 교과의 문제라는 점을 고려하여 국어과 수업을 중심으로 다른 교과 수업과의 통합을 통한 혐오표현 방지 교육의 실현 가능성을 제안하였다.
The purpose of this study is to develop educational strategies to prevent adolescent from using hate speech. By examining the theoretical background of hate speech and analyzing the perceptions of young people about the use of hate speech, we explored educational measures to prevent adolescent from ...
The purpose of this study is to develop educational strategies to prevent adolescent from using hate speech. By examining the theoretical background of hate speech and analyzing the perceptions of young people about the use of hate speech, we explored educational measures to prevent adolescent from using hate speech.
Hate speech is an expression that reveals or incites discrimination against social minorities. It causes discrimination and exclusion against minorities and causes social conflict. Although the problem of hate speech has become serious, education to prevent the use of hate speech in schools has not been completed. Therefore, it is necessary to examine the educational strategies to prevent hate speech through school classes.
In Chapter 2, the theoretical background of hate speech was studied in order to prepare education strategies to prevent hate speech. It was revealed that the feeling of hatred expressed as a hate speech is not a personal feeling, but an attitude of discrimination. By reviewing previous studies on the concept and types of hate speech, educationally meaningful concepts and types of hate speech were derived. Then, the layers of hate speech were divided, and the appearance of hate speech in actual communication was analyzed.
In Chapter 3, a questionnaire survey was conducted based on the analysis results in Chapter 2. The survey was conducted to analyze adolescents' perceptions of the use of hate speech. A sample of 259 students from G High School in Busanjin-gu was selected. A survey was conducted on the perception and experience of hate speech.
In Chapter 4, based on the previous discussion, educational plans to prevent the use of hate speech that can be implemented within school education were discussed. Based on the 2022 revised curriculum, measures to prevent the use of hate speech and respond appropriately were discussed. This plan is actually an activity that can be used in Korean language classes. The issue of hate speech is not limited to a specific subject, but must be addressed in all subjects. Therefore, it is proposed that understanding of hate speech and education to prevent their use should be addressed in terms of curriculum integration.
The purpose of this study is to develop educational strategies to prevent adolescent from using hate speech. By examining the theoretical background of hate speech and analyzing the perceptions of young people about the use of hate speech, we explored educational measures to prevent adolescent from using hate speech.
Hate speech is an expression that reveals or incites discrimination against social minorities. It causes discrimination and exclusion against minorities and causes social conflict. Although the problem of hate speech has become serious, education to prevent the use of hate speech in schools has not been completed. Therefore, it is necessary to examine the educational strategies to prevent hate speech through school classes.
In Chapter 2, the theoretical background of hate speech was studied in order to prepare education strategies to prevent hate speech. It was revealed that the feeling of hatred expressed as a hate speech is not a personal feeling, but an attitude of discrimination. By reviewing previous studies on the concept and types of hate speech, educationally meaningful concepts and types of hate speech were derived. Then, the layers of hate speech were divided, and the appearance of hate speech in actual communication was analyzed.
In Chapter 3, a questionnaire survey was conducted based on the analysis results in Chapter 2. The survey was conducted to analyze adolescents' perceptions of the use of hate speech. A sample of 259 students from G High School in Busanjin-gu was selected. A survey was conducted on the perception and experience of hate speech.
In Chapter 4, based on the previous discussion, educational plans to prevent the use of hate speech that can be implemented within school education were discussed. Based on the 2022 revised curriculum, measures to prevent the use of hate speech and respond appropriately were discussed. This plan is actually an activity that can be used in Korean language classes. The issue of hate speech is not limited to a specific subject, but must be addressed in all subjects. Therefore, it is proposed that understanding of hate speech and education to prevent their use should be addressed in terms of curriculum integration.
주제어
#혐오표현
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.