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본 연구는 SDGs(Sustainable Development Goals)를 기반으로 한 세계시민교육을 프로젝트 수업의 형태로 개발하는 것을 목표로 한다. 우리는 교통과 통신의 발달로 세계의 연결성이 더 긴밀해진 현대에 살고 있다. 이는 세계 각국의 상호의존성의 증대로 이어지고 세계 속에서 일어나는 글로벌 이슈들이 개인의 삶에도 직접적인 영향을 주는 시대이다. 세계 속의 글로벌 이슈들은 이제 한 국가의 문제가 아닌 범국가적인 성격을 띄고 있다. 한 국가 내에서 해결할 수 있었고 마땅히 책임소재가 분명했던 시대를 지나 이제는 어느 한 국가의 문제도 아니며 한 국가의 노력만으로 해결할 수 없는 문제들이 산적한 시대에 도달했다. 국제적인 협력은 국가 문제 해결을 위한 필수적인 요소로 작용하고 있으며 외교적 역량은 국가가 갖추어야할 필수 능력으로 자리 잡고 있다. 이러한 시대에서 성장하고 있는 학생들에게 세계시민교육은 이제 필수적인 교육의 형태로 보인다.
현재 세계시민교육은 여러 가지 문제점을 안고 있다. 분명하지 않은 정체성과 학습 목표의 혼란 그리고 현장에서 적용할 수 있는 적절한 세계시민교육 방법의 부재가 가장 큰 문제이다. 이를 해결하기 위해 본 연구는 글로벌 이슈에 대한 세부적인 목표를 제시하는 SDGs를 기반으로 세계시민교육 프로그램을 개발하는 것을 목표로 한다.
SDGs는 17가지의 목표와 169가지의 세부목표를 갖고 전 세계의 ...

본 연구는 SDGs(Sustainable Development Goals)를 기반으로 한 세계시민교육을 프로젝트 수업의 형태로 개발하는 것을 목표로 한다. 우리는 교통과 통신의 발달로 세계의 연결성이 더 긴밀해진 현대에 살고 있다. 이는 세계 각국의 상호의존성의 증대로 이어지고 세계 속에서 일어나는 글로벌 이슈들이 개인의 삶에도 직접적인 영향을 주는 시대이다. 세계 속의 글로벌 이슈들은 이제 한 국가의 문제가 아닌 범국가적인 성격을 띄고 있다. 한 국가 내에서 해결할 수 있었고 마땅히 책임소재가 분명했던 시대를 지나 이제는 어느 한 국가의 문제도 아니며 한 국가의 노력만으로 해결할 수 없는 문제들이 산적한 시대에 도달했다. 국제적인 협력은 국가 문제 해결을 위한 필수적인 요소로 작용하고 있으며 외교적 역량은 국가가 갖추어야할 필수 능력으로 자리 잡고 있다. 이러한 시대에서 성장하고 있는 학생들에게 세계시민교육은 이제 필수적인 교육의 형태로 보인다.
현재 세계시민교육은 여러 가지 문제점을 안고 있다. 분명하지 않은 정체성과 학습 목표의 혼란 그리고 현장에서 적용할 수 있는 적절한 세계시민교육 방법의 부재가 가장 큰 문제이다. 이를 해결하기 위해 본 연구는 글로벌 이슈에 대한 세부적인 목표를 제시하는 SDGs를 기반으로 세계시민교육 프로그램을 개발하는 것을 목표로 한다.
SDGs는 17가지의 목표와 169가지의 세부목표를 갖고 전 세계의 지속가능한 발전을 위한 분명한 가이드 라인을 제시한다. 학생들은 본 세계시민교육 프로그램을 통해 이 17가지 목표와 세부목표를 이해하고 개인의 삶에 어떤 영향을 주는지를 인식한다. 이후 한 명의 세계시민으로서 SDGs 도달을 위해 어떤 노력을 할 수 있는지 고민하고 행동할 수 있는 방법을 제시한다. 이는 세계시민교육이 갖고 있는 정체성 혼란 해소와 현장에서 적용 가능한 가이드 라인 제작을 위한 전략이다.
학생들의 능동적인 참여를 위해 본 프로그램의 지속적인 학급회의 세부적인 목표들을 설정한다. B초등학교 6학년, 4개의 학급을 대상으로 적용한 프로그램이지만 학급별로 그 내용은 차이가 있다. SDGs와 세계시민교육이라는 큰 틀 아래 학급별로 다른 다양성을 반영하여 학생들의 개별성을 살린 수업으로 전개된다. 또한 한 차시에서 마무리되는 수업이 아닌 19차시에 걸쳐 진행되고도덕 교과를 중심으로 수업이 진행되지만 필요에 따라 다른 교과의 성취기준과도 연계한다. 학교 전체와 지역사회 내에 SDGs를 설명하고 홍보한다는 학생들의 커다란 목표아래 진행되는 프로젝트 수업의 형태를 띄고 있으며 이를 위해 교내 동아리 및 지역사회의 기관들과도 연계되어 진행된다.
본 연구는 세계시민교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해 설문조사, 면담, 포트폴리오 등의 방법을 사용한다. 이는 더 나은 프로그램 개발을 위한 피드백으로 작용한다. 학생들의 SDGs에 대한 이해와 ‘나’를 지구 공동체의 일원으로 직접적으로 인지할 수 있는지 그리고 그 인지를 기반으로 적극적으로 글로벌 이슈에 접근할 수 있는지를 평가한다. 이를 학생의 세계시민성 함양에 대한 교육적 전략을 제안한다.
연구 결과 SDGs를 기반으로 한 세계시민교육 프로그램이 학생들의 세계시민성 함양에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여주었다. 학생들은 개인을 세계와 단절된 존재가 아닌 지구 공동체의 일원으로 받아들이고 SDGs에 대한 인식을 기반으로 이를 실천하기 위한 적극적인 태도와 능력을 향상시킨다는 것을 보여주었다. 학생들은 일상생활에서 학습한 내용을 적용하고 실천하기 위해 노력하는 태도를 습득하였고 이를 다른 사람들에게 알리는 역할까지 자처하였다.
이러한 연구결과는 SDGs를 기반으로 한 세계시민교육 프로젝트 학습이 세계시민성 향상에 효과적인 방법임을 시사하며 세계시민교육 프로그램의 중요성과 가치를 보여준다. 이에 교육기관과 교육자들은 학생들에게 세계시민교육을 적극적으로 도입하여 세계시민성 함양과 역량 발전을 위한 프로그램을 적극적으로 개발하고 운영해야한다. SDGs를 기반으로 하는 세계시민교육 프로젝트 수업 프로그램은 학생들이 세계를 살아가는 주체적인 시민으로서 세계의 문제에 적극적으로 참여하고 해결하는 존재로 성장시키는데 큰 역할을 할 것이다.