부모참여 신체활동 프로그램이 주의력결핍과잉행동장애 아동의 인지, 정서, 행동과 부모의 정서, 행동에 미치는 영향 Effects of a physical activity program with parental participation on cognition, emotion, and behavior in children with attention-deficit/hyperactivity disorder, and emotion and behavior in their parents원문보기
ADHD 아동의 기능을 개선하기 위해 부모의 역할이 매우 중요하고 부모의 기능을 함께 개선하기 위한 노력이 매우 중요함을 강조하고 있지만 ADHD 아동과 부모를 함께 살펴본 연구는 전무한 실정이다. 이 논문은 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동과 부모의 인지, 정서, 행동에 어떠한 영향을 미치는지 아동과 부모로 구분하여 두 편의 연구로 그 결과를 제시하였다. 따라서 이 연구의 목적은 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 판정을 받은 아동의 인지(주의집중력, ...
ADHD 아동의 기능을 개선하기 위해 부모의 역할이 매우 중요하고 부모의 기능을 함께 개선하기 위한 노력이 매우 중요함을 강조하고 있지만 ADHD 아동과 부모를 함께 살펴본 연구는 전무한 실정이다. 이 논문은 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동과 부모의 인지, 정서, 행동에 어떠한 영향을 미치는지 아동과 부모로 구분하여 두 편의 연구로 그 결과를 제시하였다. 따라서 이 연구의 목적은 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 판정을 받은 아동의 인지(주의집중력, 실행기능), 정서(불안, 우 울), 행동(사회적 기술, 신체활동 수준)과 ADHD 아동을 양육하는 어머니 의 정서(양육스트레스, 불안, 우울), 행동(신체활동수준)을 긍정적으로 개선하는지를 검증하는 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 ADHD 판정을 받고 3개월이 지난 초등학교 1~6학년 아동(26명)과 어머니(26명) 총 52명을 연구 참여자로 모집하였고, 각각 부모참여 신체활동 그룹과 또래참여 신체활동 그룹으로 13명씩 무작위배치 하였다. 신체활동 프로그램 (유산소 운동, 조작성 운동)을 12주 동안 주 1회 90분씩 실시하였고, 그에 따른 두 편의 연구 결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구는 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동의 인지․ 정서․행동을 개선하는데 효과적인지를 알아보기 위한 목적으로 2×2 반복측정 이원배치분산분석을 통해 자료를 분석하였다. 선택적 주의력, 자기 통제력, 지속적 주의력 모두 시간에 따른 주효과가 통계적으로 유의미하 게 증가하였고(p<.001), 자기 통제력에서 시간과 그룹에 따른 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(p<.001). 실행기능은 단어, 색상, 색상단어 점수에서 시간에 따른 주효과가 통계적으로 유의미하게 개선되었다(p<.001). 불안과 우울은 시간(p<.001)에 따라 유의미하게 감소 하였고 상호작용 효과에서 유의미한 수준을 나타냈다(p=.019, p=.049). 사회적 기술은 시간에 따라 통계적으로 유의미하게 증가하였고(p<0.001), 신체활동 수준은 저중고강도의 경우 시간(p<.001), 그룹(p=.002), 상호 작용 효과 모두 통계적으로 유의미하게 증가하였다(p=.012). 중고강도 신체활동 수준 역시 시간(p<.001), 그룹(p=.022)에 따른 유의미한 증가를 보였다. 두 번째 연구는 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동 부모의 정 서․행동에 미치는 영향을 검증하였다. 양육스트레스는 시간에 따라서 유의미하게 감소하였고(p<.001), 유의미한 그룹과 시간의 상호작용 효과를 보였다(p=.031). 불안과 우울은 시간에 따라 유의미하게 감소하였고(p=.003, p<.001), 유의미한 상호작용 효과(p=.006, p=.007)가 나타났다. 어머니의 신체활동 수준은 모두 통계적으로 유의미하지 않았다. 결론적으로 부모참여 신체활동 프로그램은 ADHD 아동의 주의집중력, 불안, 우울, 신체활동 수준을 개선하는데 효과적일 수 있고, ADHD 아동 을 양육하는 어머니의 양육스트레스, 불안, 우울을 긍정적으로 개선하는데 효과적일 수 있다. 하지만, 어머니들의 신체활동 수준을 촉진하기 위해 신체활동에 대한 중요성을 강조하는 교육과 같은 추가적인 중재의 접근이 필요할 것으로 생각된다.
ADHD 아동의 기능을 개선하기 위해 부모의 역할이 매우 중요하고 부모의 기능을 함께 개선하기 위한 노력이 매우 중요함을 강조하고 있지만 ADHD 아동과 부모를 함께 살펴본 연구는 전무한 실정이다. 이 논문은 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동과 부모의 인지, 정서, 행동에 어떠한 영향을 미치는지 아동과 부모로 구분하여 두 편의 연구로 그 결과를 제시하였다. 따라서 이 연구의 목적은 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 판정을 받은 아동의 인지(주의집중력, 실행기능), 정서(불안, 우 울), 행동(사회적 기술, 신체활동 수준)과 ADHD 아동을 양육하는 어머니 의 정서(양육스트레스, 불안, 우울), 행동(신체활동수준)을 긍정적으로 개선하는지를 검증하는 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 ADHD 판정을 받고 3개월이 지난 초등학교 1~6학년 아동(26명)과 어머니(26명) 총 52명을 연구 참여자로 모집하였고, 각각 부모참여 신체활동 그룹과 또래참여 신체활동 그룹으로 13명씩 무작위배치 하였다. 신체활동 프로그램 (유산소 운동, 조작성 운동)을 12주 동안 주 1회 90분씩 실시하였고, 그에 따른 두 편의 연구 결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구는 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동의 인지․ 정서․행동을 개선하는데 효과적인지를 알아보기 위한 목적으로 2×2 반복측정 이원배치분산분석을 통해 자료를 분석하였다. 선택적 주의력, 자기 통제력, 지속적 주의력 모두 시간에 따른 주효과가 통계적으로 유의미하 게 증가하였고(p<.001), 자기 통제력에서 시간과 그룹에 따른 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(p<.001). 실행기능은 단어, 색상, 색상단어 점수에서 시간에 따른 주효과가 통계적으로 유의미하게 개선되었다(p<.001). 불안과 우울은 시간(p<.001)에 따라 유의미하게 감소 하였고 상호작용 효과에서 유의미한 수준을 나타냈다(p=.019, p=.049). 사회적 기술은 시간에 따라 통계적으로 유의미하게 증가하였고(p<0.001), 신체활동 수준은 저중고강도의 경우 시간(p<.001), 그룹(p=.002), 상호 작용 효과 모두 통계적으로 유의미하게 증가하였다(p=.012). 중고강도 신체활동 수준 역시 시간(p<.001), 그룹(p=.022)에 따른 유의미한 증가를 보였다. 두 번째 연구는 부모참여 신체활동 프로그램이 ADHD 아동 부모의 정 서․행동에 미치는 영향을 검증하였다. 양육스트레스는 시간에 따라서 유의미하게 감소하였고(p<.001), 유의미한 그룹과 시간의 상호작용 효과를 보였다(p=.031). 불안과 우울은 시간에 따라 유의미하게 감소하였고(p=.003, p<.001), 유의미한 상호작용 효과(p=.006, p=.007)가 나타났다. 어머니의 신체활동 수준은 모두 통계적으로 유의미하지 않았다. 결론적으로 부모참여 신체활동 프로그램은 ADHD 아동의 주의집중력, 불안, 우울, 신체활동 수준을 개선하는데 효과적일 수 있고, ADHD 아동 을 양육하는 어머니의 양육스트레스, 불안, 우울을 긍정적으로 개선하는데 효과적일 수 있다. 하지만, 어머니들의 신체활동 수준을 촉진하기 위해 신체활동에 대한 중요성을 강조하는 교육과 같은 추가적인 중재의 접근이 필요할 것으로 생각된다.
This study analyzed and presented the results of two papers on intervention variables that affect the promotion of physical activity in ADHD children and parents and how physical activity participation affects the psychology of ADHD children and parents. Therefore, the purpose of this study is to ve...
This study analyzed and presented the results of two papers on intervention variables that affect the promotion of physical activity in ADHD children and parents and how physical activity participation affects the psychology of ADHD children and parents. Therefore, the purpose of this study is to verify whether parental participatory physical activity programs are effective in positively improving cognitive (attention, execution function), emotional (anxiety, depression), behavior (social skills, physical activity level) of mothers raising ADHD children. To achieve the purpose of this study, a total of 52 elementary school children (26 children) and mothers (26) who were diagnosed with ADHD were recruited as participants, and 13 experimental groups and 13 control groups were randomly assigned (RCT) to conduct physical activity programs (aerobic exercise, manipulative exercise) once a week, 90 minutes for 12 weeks. The following are three studies. The first study analyzed data through 2×2 repeated measures two-way analysis of variance for the purpose of examining whether a parent-participation physical activity program was effective in improving the cognition, emotion, and behavior of children with ADHD. The main effect of time for selective attention, self-control, and sustained attention all increased statistically significantly (p<.001), and the interaction effect between time and group for self-control was statistically significant (p<.001) ). In terms of executive function, the main effect of time was statistically significantly improved in words, colors, and color word scores (p<.001). Anxiety and depression significantly decreased over time (p<.001), and the interaction effect showed a significant level (p=.019, p=.049). Social skills increased statistically significantly over time (p<0.001), and physical activity levels were statistically significant for time (p<.001), group (p=.002), and interaction effects for low, medium, and high intensity. increased significantly (p=.012). The level of medium- and high-intensity physical activity also showed a significant increase depending on time (p<.001) and group (p=.022). The second study verified the effect of a parent participation physical activity program on the emotions and behavior of parents of children with ADHD. Parenting stress significantly decreased over time (p<.001), and there was a significant group*time interaction effect (p=.031). Anxiety and depression significantly decreased over time (p=.003, p<.001), and a significant interaction effect (p=.006, p=.007) was found. Neither mother's physical activity level was statistically significant. In conclusion, the parental participatory physical activity program is first effective in positively improving the perception (attention, execution function), emotion (depression, anxiety), and behavior (social skills, physical activity level) of ADHD children. Second, it is effective in positively improving the emotions of mothers raising children with ADHD (parenting stress, anxiety, and depression). However, since the intervention program of this study has several limitations as a way to promote mothers' physical activity level, an approach to additional interventions such as education that emphasizes the importance of physical activity will be required.
This study analyzed and presented the results of two papers on intervention variables that affect the promotion of physical activity in ADHD children and parents and how physical activity participation affects the psychology of ADHD children and parents. Therefore, the purpose of this study is to verify whether parental participatory physical activity programs are effective in positively improving cognitive (attention, execution function), emotional (anxiety, depression), behavior (social skills, physical activity level) of mothers raising ADHD children. To achieve the purpose of this study, a total of 52 elementary school children (26 children) and mothers (26) who were diagnosed with ADHD were recruited as participants, and 13 experimental groups and 13 control groups were randomly assigned (RCT) to conduct physical activity programs (aerobic exercise, manipulative exercise) once a week, 90 minutes for 12 weeks. The following are three studies. The first study analyzed data through 2×2 repeated measures two-way analysis of variance for the purpose of examining whether a parent-participation physical activity program was effective in improving the cognition, emotion, and behavior of children with ADHD. The main effect of time for selective attention, self-control, and sustained attention all increased statistically significantly (p<.001), and the interaction effect between time and group for self-control was statistically significant (p<.001) ). In terms of executive function, the main effect of time was statistically significantly improved in words, colors, and color word scores (p<.001). Anxiety and depression significantly decreased over time (p<.001), and the interaction effect showed a significant level (p=.019, p=.049). Social skills increased statistically significantly over time (p<0.001), and physical activity levels were statistically significant for time (p<.001), group (p=.002), and interaction effects for low, medium, and high intensity. increased significantly (p=.012). The level of medium- and high-intensity physical activity also showed a significant increase depending on time (p<.001) and group (p=.022). The second study verified the effect of a parent participation physical activity program on the emotions and behavior of parents of children with ADHD. Parenting stress significantly decreased over time (p<.001), and there was a significant group*time interaction effect (p=.031). Anxiety and depression significantly decreased over time (p=.003, p<.001), and a significant interaction effect (p=.006, p=.007) was found. Neither mother's physical activity level was statistically significant. In conclusion, the parental participatory physical activity program is first effective in positively improving the perception (attention, execution function), emotion (depression, anxiety), and behavior (social skills, physical activity level) of ADHD children. Second, it is effective in positively improving the emotions of mothers raising children with ADHD (parenting stress, anxiety, and depression). However, since the intervention program of this study has several limitations as a way to promote mothers' physical activity level, an approach to additional interventions such as education that emphasizes the importance of physical activity will be required.
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