본고는 『훈민정음』해례본의 내용과 구성을 참조해 한글 자모 교육 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다 이를 위해서 초급 한국어 교재에서의 한글 자모 제시 양상을 분석한 후 『훈민정음』해례본의 구성과 자모 교육 방법을 외국인을 위한 한글 자모 교육에 반영하기 위해 『훈민정음』 해례본의 내용을 한글 자모 교육 관련 부분과 합용의 방법으로 자모의 수를 확장하는 자모의 생산성의 두 부분으로 나누어 살펴보았다.
『훈민정음』해례본에서 한글 자모 교육을 위한 구성은 자모의 ‘자형 ? 조음점 - 음가-음절’ 구조가 반복되며 심화 발전하는...
본고는 『훈민정음』해례본의 내용과 구성을 참조해 한글 자모 교육 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다 이를 위해서 초급 한국어 교재에서의 한글 자모 제시 양상을 분석한 후 『훈민정음』해례본의 구성과 자모 교육 방법을 외국인을 위한 한글 자모 교육에 반영하기 위해 『훈민정음』 해례본의 내용을 한글 자모 교육 관련 부분과 합용의 방법으로 자모의 수를 확장하는 자모의 생산성의 두 부분으로 나누어 살펴보았다.
『훈민정음』해례본에서 한글 자모 교육을 위한 구성은 자모의 ‘자형 ? 조음점 - 음가-음절’ 구조가 반복되며 심화 발전하는 구조를 발견했다. 그 과정에서 자모의 제자원리, 자모와 음절의 철학적 의미, 음절 구성을 위한 자모의 결합 방법, 자모를 활용한 어휘 구성 방법 등을 교육하기 위한 교수 방법을 짐작할 수 있었다.
그리고 자모의 생산성에 대해서는 자음자의 합용과 모음자의 합용을 통해 세상의 모든 소리를 글자로 표현할 수 있도록 확대 재생산할 수 있는 열린 문자라는 것을 알 수 있었다.
한국어 교재는 한글 자모 제시 양상이 교재에 따라 그 내용과 범위가 다르게 제시되고 있음을 발견하였다. 구체적으로는 한글에 대한 정보, 자모의 배열순서, 발음기호 등이 내용이 교재에 따라 차이가 많았을 뿐 아니라 가장 기본적인 정보인 한글 창제자와 창제 연도까지 교재에 따라 다르게 기술되었다는 점이 아쉬웠다. 그리고 자모 학습 내용에서도 자모의 발음 방법이나 쓰는 순서 등에 대한 설명이 없이 내용이 구성되어 있었다. 입문 과정이라 한국어를 모르는 학습자를 위해 가능하면 설명을 줄이고 단순하게 교재를 구성해 학습자들의 학습 동기를 유발하고자 하는 의도를 짐작하지 못하는 바는 아니다. 그러나 최근에는 여러 언어로 번역된 교재도 나와 있고, 번역 앱을 활용해 설명 내용을 이해할 수 있는 여지가 많다. 따라서 한글 자모를 제시할 때 한글 자모의 제자원리나 발음 방법 등에 대한 설명이 있으면 좋을 것이다.
『훈민정음』해례본에는 한글 자모의 자형 제자의 원리와 발음 방법을 상세히 설명되어 있을 뿐 아니라 이를 활용해 글자를 만들어 읽을 수 있게 되어 있다. 한글 자모를 학습하는 것은 궁극적으로 음절자를 생성해 한글을 읽고 쓸 수 있는 능력을 키우는 것이다. 『훈민정음』해례본에는 글자로서의 음절자 구성 원리와 말소리로서의 음절에 대해 구분해서 설명하고 있다. 이러한 『훈민정음』 해례본의 자모 교육적 내용을 적용해 한글 자모 구성 방안을 제시하고 앞으로 많은 한국어 교육 현장에서 『훈민정음』해례본의 교육 방법을 활용하면 한글 자모 교육에 의미가 있을 것이다.
또한 교재에 따라 다양한 방법과 내용으로 제시되고 있는 한글 자모 교육 과정이 표준화되어 모든 한글 자모 교육의 현장에서 일관성 있는 교육이 이루어져야 할 것이다.
본고는 『훈민정음』해례본의 내용과 구성을 참조해 한글 자모 교육 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다 이를 위해서 초급 한국어 교재에서의 한글 자모 제시 양상을 분석한 후 『훈민정음』해례본의 구성과 자모 교육 방법을 외국인을 위한 한글 자모 교육에 반영하기 위해 『훈민정음』 해례본의 내용을 한글 자모 교육 관련 부분과 합용의 방법으로 자모의 수를 확장하는 자모의 생산성의 두 부분으로 나누어 살펴보았다.
『훈민정음』해례본에서 한글 자모 교육을 위한 구성은 자모의 ‘자형 ? 조음점 - 음가-음절’ 구조가 반복되며 심화 발전하는 구조를 발견했다. 그 과정에서 자모의 제자원리, 자모와 음절의 철학적 의미, 음절 구성을 위한 자모의 결합 방법, 자모를 활용한 어휘 구성 방법 등을 교육하기 위한 교수 방법을 짐작할 수 있었다.
그리고 자모의 생산성에 대해서는 자음자의 합용과 모음자의 합용을 통해 세상의 모든 소리를 글자로 표현할 수 있도록 확대 재생산할 수 있는 열린 문자라는 것을 알 수 있었다.
한국어 교재는 한글 자모 제시 양상이 교재에 따라 그 내용과 범위가 다르게 제시되고 있음을 발견하였다. 구체적으로는 한글에 대한 정보, 자모의 배열순서, 발음기호 등이 내용이 교재에 따라 차이가 많았을 뿐 아니라 가장 기본적인 정보인 한글 창제자와 창제 연도까지 교재에 따라 다르게 기술되었다는 점이 아쉬웠다. 그리고 자모 학습 내용에서도 자모의 발음 방법이나 쓰는 순서 등에 대한 설명이 없이 내용이 구성되어 있었다. 입문 과정이라 한국어를 모르는 학습자를 위해 가능하면 설명을 줄이고 단순하게 교재를 구성해 학습자들의 학습 동기를 유발하고자 하는 의도를 짐작하지 못하는 바는 아니다. 그러나 최근에는 여러 언어로 번역된 교재도 나와 있고, 번역 앱을 활용해 설명 내용을 이해할 수 있는 여지가 많다. 따라서 한글 자모를 제시할 때 한글 자모의 제자원리나 발음 방법 등에 대한 설명이 있으면 좋을 것이다.
『훈민정음』해례본에는 한글 자모의 자형 제자의 원리와 발음 방법을 상세히 설명되어 있을 뿐 아니라 이를 활용해 글자를 만들어 읽을 수 있게 되어 있다. 한글 자모를 학습하는 것은 궁극적으로 음절자를 생성해 한글을 읽고 쓸 수 있는 능력을 키우는 것이다. 『훈민정음』해례본에는 글자로서의 음절자 구성 원리와 말소리로서의 음절에 대해 구분해서 설명하고 있다. 이러한 『훈민정음』 해례본의 자모 교육적 내용을 적용해 한글 자모 구성 방안을 제시하고 앞으로 많은 한국어 교육 현장에서 『훈민정음』해례본의 교육 방법을 활용하면 한글 자모 교육에 의미가 있을 것이다.
또한 교재에 따라 다양한 방법과 내용으로 제시되고 있는 한글 자모 교육 과정이 표준화되어 모든 한글 자모 교육의 현장에서 일관성 있는 교육이 이루어져야 할 것이다.
The objective of this treatise is to explore pedagogical avenues for Korean alphabet (Hangul) education by referencing the content and structure of the 'Hunminjeongeum Haerye'—a commentary on the creation of Hangul. To this end, this study conducted an analysis of the presentation of Hangul characte...
The objective of this treatise is to explore pedagogical avenues for Korean alphabet (Hangul) education by referencing the content and structure of the 'Hunminjeongeum Haerye'—a commentary on the creation of Hangul. To this end, this study conducted an analysis of the presentation of Hangul characters in introductory Korean language textbooks. Then, this study delved into the two parts of 'Hunminjeongeum Haerye' - the part of Korean alphabet education and the part of the productivity of alphabets that expands the number of alphabets by way of combining characters - in order to reflect it in teaching of Korean alphabet for non-native speakers.
In the 'Hunminjeongeum Haerye,' the construction for Hangul alphabet education is characterized by a repetitive progression of the structure of ‘character type – point of articulation – sound value – syllable’ of alphabet, with a gradual deepening of complexity. In the course of this progression, this study inferred instructional methods for teaching creating principles and the philosophical significance of the alphabet, methods of combination for syllabic construction, and ways to structure vocabulary using the alphabet. Furthermore, this study revealed that Hangul is an opened character by the productivity of the alphabet through combination of its consonants and vowels to represent all sounds.
Notably, Korean language textbooks vary in the presentation of Hangul alphabet in terms of content and scope. Specific disparities were observed in the information regarding Hangul, character arrangement, pronunciation symbols, and even the fundamental details such as the creator and creation year of Hangul. Additionally, in the instructional content of alphabet learning, explanations about pronunciation methods or writing sequences were often absent.
While the intention to streamline instructional content for beginners unfamiliar with the Korean language is understandable, it is worth noting that the recently expanded availability by textbooks translated in various languages and translation apps provides opportunities for learners to comprehend explanatory content. Therefore, it would be beneficial to include explanations about the creating principles of Hangul alphabet and pronunciation methods when presenting Hangul alphabet.
The 'Hunminjeongeum Haerye' not only provides detailed explanations of the configuration principles and pronunciation methods of Hangul alphabet but also enables their application in constructing and reading words. The acquisition of the Hangul alphabet is ultimately aimed at cultivating the ability to generate syllables and read and write Korean. The 'Hunminjeongeum Haerye' distinguishes the principles of constructing syllables as character and their role as representations of spoken sounds. Incorporating the educational content of the 'Hunminjeongeum Haerye' to propose the construction of Hangul alphabet and utilizing its educational methods holds significance for the education of Hangul alphabet. Moreover, given the diverse methods and content presented in different textbooks for Hangul alphabet education, standardized education in the field is required.
The objective of this treatise is to explore pedagogical avenues for Korean alphabet (Hangul) education by referencing the content and structure of the 'Hunminjeongeum Haerye'—a commentary on the creation of Hangul. To this end, this study conducted an analysis of the presentation of Hangul characters in introductory Korean language textbooks. Then, this study delved into the two parts of 'Hunminjeongeum Haerye' - the part of Korean alphabet education and the part of the productivity of alphabets that expands the number of alphabets by way of combining characters - in order to reflect it in teaching of Korean alphabet for non-native speakers.
In the 'Hunminjeongeum Haerye,' the construction for Hangul alphabet education is characterized by a repetitive progression of the structure of ‘character type – point of articulation – sound value – syllable’ of alphabet, with a gradual deepening of complexity. In the course of this progression, this study inferred instructional methods for teaching creating principles and the philosophical significance of the alphabet, methods of combination for syllabic construction, and ways to structure vocabulary using the alphabet. Furthermore, this study revealed that Hangul is an opened character by the productivity of the alphabet through combination of its consonants and vowels to represent all sounds.
Notably, Korean language textbooks vary in the presentation of Hangul alphabet in terms of content and scope. Specific disparities were observed in the information regarding Hangul, character arrangement, pronunciation symbols, and even the fundamental details such as the creator and creation year of Hangul. Additionally, in the instructional content of alphabet learning, explanations about pronunciation methods or writing sequences were often absent.
While the intention to streamline instructional content for beginners unfamiliar with the Korean language is understandable, it is worth noting that the recently expanded availability by textbooks translated in various languages and translation apps provides opportunities for learners to comprehend explanatory content. Therefore, it would be beneficial to include explanations about the creating principles of Hangul alphabet and pronunciation methods when presenting Hangul alphabet.
The 'Hunminjeongeum Haerye' not only provides detailed explanations of the configuration principles and pronunciation methods of Hangul alphabet but also enables their application in constructing and reading words. The acquisition of the Hangul alphabet is ultimately aimed at cultivating the ability to generate syllables and read and write Korean. The 'Hunminjeongeum Haerye' distinguishes the principles of constructing syllables as character and their role as representations of spoken sounds. Incorporating the educational content of the 'Hunminjeongeum Haerye' to propose the construction of Hangul alphabet and utilizing its educational methods holds significance for the education of Hangul alphabet. Moreover, given the diverse methods and content presented in different textbooks for Hangul alphabet education, standardized education in the field is required.
주제어
#훈민정음 해례본 예의 해례 제자해 초성해 중성해 종성해 합자해 용자례 음절 음절자 자모교육
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