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문제 정의
- 따라서, 본 연구는 이러한 문제 인식하에, 1) 고등학생들의 환경오염문제에 대한 인식의 정도를 파악하고, 2) 고등학생들의 환경오염문제에 대한 인식에 영향을 미치는 요인을 파악하며, 3) 현재 고등학교에서 실시되는 환경교육이 학생들의 환경오염문제를 인식하는데 어떠한 영향을 미치는가를 분석함으로써, 4) 고등학교에서 환경교육의 효과적인 방향을 제시하고자 한다.
- 본 연구는 고등학교 학생들의 환경오염 문제에 대한 인식의 정도와 이러한 인식에 영향을 미치는 요인, 그리고 학교에서의 환경교육이 학생들의 환경오염문제 인식에 대한 영향 등을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울시내 8개 고등학교에 재학중인 1, 2학년 610명을 대상으로 환경오염에 대한 인식의 정도와 성별, 학년별, 중학교에서 환경교과교육의 실시여부, 현재 고등학교에서 환경교육의 실시 여부에 따른 환경오염문제에 대한 인식의 정도를 설문조사를 통하여 분석하였다.
제안 방법
- 본 연구의 자료를 수집하기 위하여 연구대상자를 상대로 설문조사를 실시하였다. 설문 문항을 1~5번으로 나눈 5점 척도를 이용하였으며, 각문항의 배점은 1점으로 하여 점수가 높을수록 설문문항에 대하여 긍정적인 답변을, 점수가 낮을수록 부정적인 답변을, 3은 보통'의 답변을 한 것이었다.
- 본 연구는 고등학교 학생들의 환경오염 문제에 대한 인식의 정도와 이러한 인식에 영향을 미치는 요인, 그리고 학교에서의 환경교육이 학생들의 환경오염문제 인식에 대한 영향 등을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울시내 8개 고등학교에 재학중인 1, 2학년 610명을 대상으로 환경오염에 대한 인식의 정도와 성별, 학년별, 중학교에서 환경교과교육의 실시여부, 현재 고등학교에서 환경교육의 실시 여부에 따른 환경오염문제에 대한 인식의 정도를 설문조사를 통하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같았다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상으로는 서울시내에 소재하는 8개의 고등학교에 재학중인 1 • 2학년 남 • 여 학생 610명이었다. 학교집단별로는 현재 환경교육을 정규교과목으로 선택하여 실시하고 있는 학교가 4개교, 실시하지 않는 학교가 4개교로 구성되었다.
- 설문 문항을 1~5번으로 나눈 5점 척도를 이용하였으며, 각문항의 배점은 1점으로 하여 점수가 높을수록 설문문항에 대하여 긍정적인 답변을, 점수가 낮을수록 부정적인 답변을, 3은 보통'의 답변을 한 것이었다. 설문조사는 1998년 9월 12일시998년 9월 22일까지 실시되었다.
- 총 610명의 조사대상자 중에서 무성의한 설문지 31부를 제외한 579명의 설문결과가 분석에 포함되었다.
- 본 연구의 대상으로는 서울시내에 소재하는 8개의 고등학교에 재학중인 1 • 2학년 남 • 여 학생 610명이었다. 학교집단별로는 현재 환경교육을 정규교과목으로 선택하여 실시하고 있는 학교가 4개교, 실시하지 않는 학교가 4개교로 구성되었다. 연구대상자에 대한 일반적인 사항은 Table 2에 제시되어 있다.
데이터처리
- 회수된 설문결과는 통계패키지 SAS를 사용하여 빈도분석을 실시하여 조사대상자의 일반적인 특징을 살펴 보았고, 집단간의 평균의 비교는 T-test를 실시하였다.
성능/효과
- 24로 가장 낮게 나타났다. 게다가, 윤리와 사회교과를 통한 환경오염의 인식도 그다지 높지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중학생의 경우와는 다르게 나타나는데, 중학생은 도덕교과에서 가장 많은 환경정보를 얻는다고 하였으며, 그 다음으로 과학교과를 들고 있다.
- Table 7은 환경오염 문제의 인식에 가장 크게 영향을 미치는 과학교과 중에서 세부 과학교과별 영향을 분석한 결과를 제시하고 있다. 네 가지의 개별 과학교과목과 현재 고등학교 1학년의 공통과학과목에서의 영향을 분석하였는데 , 생물과목을 통한 환경오염 문제의 인식의 정도가 가장 높은 평균(M=3.06)을 보이고 있으며, 공통과학으로부터의 얻는 인식의 정도가 뒤를 잇고 있다(M=2.88). 물리과목과 화학과목을 통해서 얻는 인식의 정도는 평균이 각각 1.
- 넷째, 고등학생들은 기업체 공장과 정부가 우리 나라의 환경오염에 가장 큰 책임이 있는 반면에 환경오염 문제를 해결하고자 하는 이들 기관의 노력은 미비한 것으로 인식하고 있다.
- 다섯째, 고등학생들은 현재의 환경교육이 자신들이 환경문제에 대한 위기 의식을 갖도록 하였지만, 주입식 위주의 교육방법으로 인하여 환경문제에 대하여 적절하게 대처하도록 하는 데에는 실패하고 있는 것으로 인식하고 있는 것으로 분석되었다. 또한 환경교육의 실시 여부가 학생들의 환경 및 환경문제에 대한 인식의 정도에 영향을 미치지 않는 것으로 분석되어, 현재 환경 교과 내용 및 방법적인 측면에서의 체계적이고 종합적인 검토가 이루어져야 함을 시사한다.
- Table 13은 환경교육을 실시하고 있는 학교와 실시 하지 않는 학교간에 환경오염문제의 심각성에 대한 인식의 정도를 제시하고 있다. 두 집단의 학교에 있는 학생들 모두 평균 4.37과 4.22로 환경오염문제에 대하여 상당히 심각하게 인식하고 있는 것으로 보여지며, 두 집단간의 평균의 차이는 유의수준 0.05에서 의미있는 것으로 나타나지 않았다. 이러한 결과는 현재 실시 되고 있는 환경교육이 학생들이 환경오염문제를 인식하는 정도에 그다지 영향을 미치지 않고 있음을 시사한다.
- 첫째 , 중 고등학생 모두 여학생이 남학생보다 환경오염 문제를 더 높게 인식하고 있다. 둘째, 중학교에서의 경우에는 환경교육을 실시하는 경우가 환경문제에 대한 인식에 영향을 미치는 데 반하여 고등학생들의 경우에서는 영향을 미치지 않는 것으로 분석되어졌다. 셋째, 중 고등학교에서 모두 환경교육을 통하여 의식은 변화되었지만, 환경교육의 방법적인 측면이 지적되었다.
- 둘째, 환경교과가 실제 학생들의 환경문제 인식 및 해결방법 모색에 영향을 주지 못하고 있는 것으로 나타났는데, 환경교육은 환경관련 교과목에서 뿐만 아니라 기타 모든 과목에서 자연스럽게 환경문제에 대하여 인식할 수 있도록 통합되어져야 할 필요가 있음을 시사한斗 따라서, 환경교육은 일반 교과목 속에서 환경 관련 문제의 지속적인 제기를 통하여 학생들에게 심도 있는 교육과 함께, 환경교과에서는 현장실습과 견학을 통한 교육으로 실질적 인 대처방안을 탐구할 수 있도록 하여야 할 것이다.
- 둘째, 환경오염에 대한 정보를 얻는 경로로는 TV나 라디오 등 대중 매스컴을 통한 경우가 가장 높은 것으로 인식하고 있는 것으로 나타나, 대중매체의 영향력을 확인하고 있다. 특히, 남학생 이 여학생보다 대중매체를 통하여 환경오염에 대한 정보를 더 얻는 것으로 나타났다.
- 13) 등의 순으로 나타났다. 따라서, 대도시의 환경오염에 대하여 학생들은 수질오염이 다른종류의 환경오염보다 심각하게 받아들이고 있으나, 그 정도의 차이는 그다지 크지 않으며, 본 설문에서 제시한 네 가지 종류의 환경오염 문제에 대하여 최저 평균이 3.64로 각 부분에 대한 환경오염 문제에 대하여 심각성을 느끼고 있음을 알 수 있다.
- 둘째, 중학교에서의 경우에는 환경교육을 실시하는 경우가 환경문제에 대한 인식에 영향을 미치는 데 반하여 고등학생들의 경우에서는 영향을 미치지 않는 것으로 분석되어졌다. 셋째, 중 고등학교에서 모두 환경교육을 통하여 의식은 변화되었지만, 환경교육의 방법적인 측면이 지적되었다.
- 셋째, 학교에서 실시되고 있는 각종 교과를 통하여 얻는 환경오염에 대한 정보는 다른 매체나 경로에 비해 미미한 것으로 나타나 환경교육이 학교교육과정 속에 적절히 통합되어 있지 않음을 시사하였다. 과학교과를 통한 환경오염문제에 대한 인식이 다른 교과를 통한 것보다 약간 높기는 하였지만, 이 결과가 학교교육 과정에서 과학교과가 환경오염문제에 대한 인식에 영향을 미친다고 판단하기에는 무리가 있다.
- 여섯째, 일반적으로 고등학생들은 남녀 구분없이 환경오염 문제에 대한 인식의 정도가 매우 높은 것으로 분석되었으며, 여학생이 남학생보다 더 높게 인식하고 있는 것으로 분석되어졌다.
- Table 3은 조사대상자들의 전반적인 대도시의 환경 오염문제에 대한 인식의 정도를 부문별로 제시한다. 이표에 따르면, 수질오염에 대한 인식의 정도가 가장 높은 평균(M=4.29)으로 나타났으며, 생활쓰레기로 인한 환경오염 (M=4.16), 대기오염의 인식정도(M=4.13) 등의 순으로 나타났다. 따라서, 대도시의 환경오염에 대하여 학생들은 수질오염이 다른종류의 환경오염보다 심각하게 받아들이고 있으나, 그 정도의 차이는 그다지 크지 않으며, 본 설문에서 제시한 네 가지 종류의 환경오염 문제에 대하여 최저 평균이 3.
- 70)간에 유의미한' 차이를 보이지 않았다. 즉, 학년간에는 매스컴을 통하여 환경오염에 대한 정보를 얻는 정도에 있어 차이가 없지만, 남학생이 여학생보다 매스컴을 통해 환경오염에 대하여 정보를 얻는 정도가 약간, 그러나 통계적으로 의미 있게 큰 것으로 나타났다.
- 이러한 연구결과를 윤문영 등(1998)에 의한 중학생들의 환경 교육과 환경인식에 관한 연구 결과와 비교 하여 보면 다음과 같다. 첫째 , 중 고등학생 모두 여학생이 남학생보다 환경오염 문제를 더 높게 인식하고 있다. 둘째, 중학교에서의 경우에는 환경교육을 실시하는 경우가 환경문제에 대한 인식에 영향을 미치는 데 반하여 고등학생들의 경우에서는 영향을 미치지 않는 것으로 분석되어졌다.
- 첫째, 고등학생들은 수질오염의 문제를 생활쓰레기나 대기오염보다 심각하게 받아들이고 있는 것으로 판단된다. 그러나, 전반적으로 환경오염에 대한 제분야에 대하여 심각하게 인식을 하고 있는 것으로 판단된다.
- 둘째, 환경오염에 대한 정보를 얻는 경로로는 TV나 라디오 등 대중 매스컴을 통한 경우가 가장 높은 것으로 인식하고 있는 것으로 나타나, 대중매체의 영향력을 확인하고 있다. 특히, 남학생 이 여학생보다 대중매체를 통하여 환경오염에 대한 정보를 더 얻는 것으로 나타났다.
후속연구
- 다섯째, 고등학생들은 현재의 환경교육이 자신들이 환경문제에 대한 위기 의식을 갖도록 하였지만, 주입식 위주의 교육방법으로 인하여 환경문제에 대하여 적절하게 대처하도록 하는 데에는 실패하고 있는 것으로 인식하고 있는 것으로 분석되었다. 또한 환경교육의 실시 여부가 학생들의 환경 및 환경문제에 대한 인식의 정도에 영향을 미치지 않는 것으로 분석되어, 현재 환경 교과 내용 및 방법적인 측면에서의 체계적이고 종합적인 검토가 이루어져야 함을 시사한다.
- 셋째, 학교에서의 환경교육은 일반 대중매체를 통하여 얻을 수 있는 환경관련 정보와 통합되어질 필요가 있다. 본 연구의 결과에서 알 수 있듯이 학생들은 대중매체를 통하여 환경오염문제에 대한 정보를 가장 많이 얻고 있기 때문에, 대중매체를 통해 전달되는 환경 오염문제와 관련된 정보를 학교교육과정에 적절히 통합 시킬 때 더 효과적인 환경교육이 이루어질 수 있을 것으로 기대된다.
- 셋째, 학교에서의 환경교육은 일반 대중매체를 통하여 얻을 수 있는 환경관련 정보와 통합되어질 필요가 있다. 본 연구의 결과에서 알 수 있듯이 학생들은 대중매체를 통하여 환경오염문제에 대한 정보를 가장 많이 얻고 있기 때문에, 대중매체를 통해 전달되는 환경 오염문제와 관련된 정보를 학교교육과정에 적절히 통합 시킬 때 더 효과적인 환경교육이 이루어질 수 있을 것으로 기대된다.
- 첫째, 고등학생들은 환경이나 환경문제의 원인을 기업체나 정부에 돌리고 있으나, 근본적 인 환경문제의 해결을 위해서는 '나 자신'부터 환경오염의 방지를 위해 노력해야 함을 교육시킬 필요가 있을 것이다.
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