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문제 정의
- (Athanases, 1994). 따라서 문해활동에서의 포트폴리오의 가치와 긍정적인 면올 살피고 현장에서 교사가 효율적으로 문해 지도할 수 있는 평가 기준점을 제안할 수 있다
- 따라서 본 연구의 목적은 만 4, 5, 6세 유아의 쓰기를 분석하여 그 사회맥락 요인들과 상호작용 올 살피고 쓰기 포트폴리오 선행 연구를 중심으로 유아교육현장에서 교사가 쓰기를 지도할 수 있는 포트폴리오 평가 준거를 위한 기초연구를 하는데 있다.
- 본 연구의 목적은 만 4, 5, 6세 유아의 쓰기를 분석하여 그 사회맥락 요인들과 어떻게 상호작용하는지 알아본 다음, 쓰기 포트폴리오 선행 연구에 근거하여 유아교육현장에서 교사가 유아 쓰기를 평정할 수 있는 포트폴리오 평가 준거를 위한 기초연구를 하는 것이다. 연구문제별로 나타난 분석 결과를 논의해보면 다음과 같다.
- 이상으로 만 4, 5, 6세 유아의 쓰기를 분석하여 그 사회맥락 요인들과 상호작용올 살펴본 다음, 만 5, 6세의 쓰기 포트폴리오 평가 준거에 포함되어야 할 내용에 대해 알아보았다. 본 연구 결과가 제시하는 시사점은 유아교육현장에서 쓰기를 지도하는 교사의 새로운 인식이 요구된다는 점이다.
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