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문제 정의
- (Bailey, Paisa, & Huntington, 1990; Bricker & Lacrox, 1996; Wolery, Brookfield, Huffman, Schroeder, Martin, Venn, Holocombe, 1993; Stayton & Johnson, 1990). 더욱이, 일반 유아 교사들 혹은 특수유아 교사들을 위한 현직교사 교육프로그램들 또한 일반유아와 장애유아를 같은 교실에서 가르칠 수 있는 자질들을 교사들이 습득하도록 돕는데 적합한 교육을 제공하고 있는지는 의문시된다. 따라서, 적합한 교사 교육의 제공은 성공적인 유아기 통합교육의 핵심적인 요소들 중의 하나라고 할 때 (Bruder, 1997; Klein & Sheehan, 1987; Rose & Smith, 1993), 일반/특수교사들이 양질의 유아통합교육의 실시과정에서 요구되는 전문가적인 자질을 습득할 수 있도록 돕는 효율적인 직전/현직교사 교육의 개발과 실시가 시급히 요청된다.
- 이는 현재, 유아통합교육프로그램의 일반/특수교사들에게 필요한 자질에 대한 교사들의 인식이 체계적으로 연구되지 않고 있으며 유아 통합교육프로그램과 교사양성프로그램의 계획과 실시와 관련된 의사결정 과정에 현장 교사들의 의견이 충분히 반영되지 않고 있음을 보여준다. 따라서, 장애 유아들의 교육실제와 관점이 변화되고 있는 현시점에서, 본 연구는 유아 통합교육을 실시하기 위해 교사들에게 필요한 자질의 중요성, 자질들에 대한 숙달 정도, 그리고 자질들을 향상시키기 위한 교육의 필요도에 대한 현직 일반유아교사들과 특수유아 교사들의 인식을 조사하는 것을 그 목적으로 한다.
- 이 연구는 유아 통합교육프로그램의 교사에게 필요한 자질에 대한 일반교사들과 특수교사들의 인식과 그 자질의 습득과 향상을 위한 현직교사 교육의 필요도를 검토하는 것을 그 목적으로 한다. 아래에서는, 제시된 자료의 분석에서 도출된 본 연구의 결론과 함께, 그 결론들이 일반교사교육프로그램과 특수교사 교육프로그램의 개발과 실시에 주는 시사점들, 그리고 본 연구의 제한점에 대해 논의하며, 고려되는후속연구들을 제안한다.
- 첫째, 본 연구는 단지 유아 통합교육프로그램의 교사들에게 필요한 자질들의 중요도와 그 자질의 숙달 정도에 대한 교사들의 인식을 검토하였다. 그러나, 교사들의 인식에 바탕을 둔 자질들의 중요도 및 숙달 정도에 대한 결과는 실제 교사들이 실행하는 자질수행의 질과 다를 수 있으므로, 교사들의 자질과 관련된 인식과 실제 자질수행 간의 차이들을 비교하는 연구가 실시될 필요가 있다.
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