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문제 정의
- 이에 따라 이 연구에서는 시민단체와 공공기관에 소속된 환경교육 담당자를 대상으로 소속된 단체와 가관의 환경교육 실태, 담당자들의 환경교육에 대한 인식과 환경관련 지식 및 태도에 대한 설문조사를 실시하고 분석 • 비교함으로써 현재 우리나라 사회환경교육과 담당자들의 현황을 파악하고 바람직한 사회환경교육의 방향을 제시하는데 연구 목적을 두었다.
제안 방법
- 이 연구에서 사용된 설문지는 사회환경교육에 관련된 문헌연구를 기초로 하고, 장인영(1999)과 박소현(1998)의 연구에서 사용한 설문문항을 참고로 연구자들이 개발하였다. 설문내용의 타당도를 높이기 위해 환경교육 전공자, 민간단체 환경교육 간사와 전문가의 자문과 검토를 거쳐 수정 • 보완하였다.
- 이 연구에서 사용된 설문지는 사회환경교육에 관련된 문헌연구를 기초로 하고, 장인영(1999)과 박소현(1998)의 연구에서 사용한 설문문항을 참고로 연구자들이 개발하였다. 설문내용의 타당도를 높이기 위해 환경교육 전공자, 민간단체 환경교육 간사와 전문가의 자문과 검토를 거쳐 수정 • 보완하였다. 설문지는 선택형과 서술형의 문항으로 구성하였으며, 설문 내용은 크게 시민단체와 공공기관의 사회환경교육 정책과 지향점, 사회환경교육의 실태, 담당자의 사회환경교육에 대한 인식, 담당자의 환경지식과 태도의 네 범주로 나누어져 있다.
- 설문내용의 타당도를 높이기 위해 환경교육 전공자, 민간단체 환경교육 간사와 전문가의 자문과 검토를 거쳐 수정 • 보완하였다. 설문지는 선택형과 서술형의 문항으로 구성하였으며, 설문 내용은 크게 시민단체와 공공기관의 사회환경교육 정책과 지향점, 사회환경교육의 실태, 담당자의 사회환경교육에 대한 인식, 담당자의 환경지식과 태도의 네 범주로 나누어져 있다.
- 자료처리는 선택형인 경우 빈도와 백분율 조사를 통하여 알아보았다. 주관식은 중복된 의견과 비슷한 의견을 묶어 대표적인 의견으로 분류하여 분석하였다.
- 자료처리는 선택형인 경우 빈도와 백분율 조사를 통하여 알아보았다. 주관식은 중복된 의견과 비슷한 의견을 묶어 대표적인 의견으로 분류하여 분석하였다.
- 시민단체와 공공기관의 사회환경교육 중장기 계획(정책)과 지향점을 알아보기 위해 환경관련 활동 영역, 환경교육 정책의 유무, 한경교육의 지향하는 목표를 비교 • 분석하였다
- 환경교육의 목표를 6개 항목으로 분류한 후 중복하여 선택할 수 있도록 함으로써, 시민단체와 공공기관이 지향하는 환경교육의 목표를 알아보았다（표 2）. 시민단체는 환경운동가 양성을 가장 중요한 환경교육의 목표로 보았고, 환경윤리（가치） 교육, 환경문제 이해와 해결을 그 다음의 중요한 목표로 삼았다.
- 시민단체와 공공기관의 사회환경교육 실태는 환경 교육의 실시 유무와 환경교육 프로그램의 목표, 내용, 교육방법, 교육대상을 조사함으로써 알아보았다.
- 사회환경교육의 필요성, 환경교육을 받은 경험, 환경교육 실시에 따른 문제점, 담당자의 역할 등에 대한 질문을 통해 사회환경교육 담당자의 사회환경교육에 대한 인식을 조사하였다.
- 이 연구에서는 시민단체와 공공기관의 환경부서 담당자들에 대한 설문조사를 통하여 사회환 경교육 현황을 파악•비교하였다. 설문을 분석 하여 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
대상 데이터
- 연구의 목적울 수행하기 위해서 서울과 경기지역 공공기관인 일산시청, 광명시청, 서울 강북구청, 도봉구청, 종로구청의 환경분야 담당자 28 명과 시민단체 인 불교환경교육원, 환경마크협회 환경운동연합, 경실련, 여성환경연대 등의 환경교육 담당자 31명을 대상으로 설문조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다
- 설문 조사는 1개월에 걸쳐 이루어졌으며, 배포된 설문지 70부 중에서 59부가 회수되어 842%의 회수율을 보였다.
성능/효과
- 첫째, 시민단체와 공공기관의 사회환경교육 중장기 정책과 지향점에 관련하여, 시민단체는 다양한 영역에서의 활동이 이루어자고 있었으나 공공기관은 주로 오염문제에 초점을 두었다. 시민단체가 공공기관에 비해 환경교육 중장기 계획이 있거나 계획중인 비율이 높았다.
- 첫째, 시민단체와 공공기관의 사회환경교육 중장기 정책과 지향점에 관련하여, 시민단체는 다양한 영역에서의 활동이 이루어자고 있었으나 공공기관은 주로 오염문제에 초점을 두었다. 시민단체가 공공기관에 비해 환경교육 중장기 계획이 있거나 계획중인 비율이 높았다. 환경교육의 지향목표에 있어서 시민단체는 환경운동 실천가 양성과 환경 윤리 교육을 중요한 목표로 인식하였으나 공공단체는 주로 환경문제의 해결을 중요한 목표로 두었다.
- 둘째, 시민단체와 공공기관의 사화환경교육 실태에 관련하여, 먼저 시민단체는 공공기관에 비해 사회환경교육의 실시 횟수가 높았으며, 환경 윤리적인 내용과 체험 위주의 프로그램이 많았고 참가 인원이 소규모인 반면, 공공기관은 환경 문제에 관한 내용을 중심으로 대규모로 실시하였다. 교육기간은 두 기관모두 서로 비슷했으며 교육방법도 다양했다.
- 셋째, 담당자의 사회환경교육에 대한 인식에 있어서, 두 기관의 환경부서 담당자 모두 사회환경교육의 필요성을 충분히 인식하고 있었다. 공공기관에 비하여 시민단체 담당자들이 환경교육을 받은 경험이 많았으며, 환경교육을 받지 못한 아유로는 기회와 시간이 없었다는 이유가 대부분을 차지했다.
- 넷째, 사회환경교육 담당자의 환경 지식과 태도에 관련하여, 시민단체와 공공기관 담당자 모두 환경문제에 높은 관심을 나타냈으며, 보통 이상의 환경관련 전문 지식을 가지고 있다고 스스로 인식하였다. 또한 스스로 친환경적 사고의 실천가라고 인식하였다.
- 또한 스스로 친환경적 사고의 실천가라고 인식하였다. 더불어 담당자 대부분이 친환경적 생활실천을 하고 있는 것으로 응답하였으나 시민단체 담당자가 공공기관의 담당자에 비하여 보다 높은 친환경적 실천을 하고 있는 것으로 나타났다.
후속연구
- 이 연구의 조사 대상인 사회환경교육 담당자의 근무처가 서울과 경기지역에 한정되었고 인원수가 제한적이며, 공공기관과 시만단체의 사회환경교육 담당자의 경력과 학력 등의 배경이 다양함으로 인해 결과를 비교하고 일반화하는데는 문제점이 있을 수 있다
- 첫째, 환경문제 해결에 대한 거시적, 체계적 접근 위에서 그것을 바르게 이해하고 판단 할 수 있는 사회환경교육이 우선 될 수 있는 환경교육 정책이 요구된다.
- 둘째, 시민단체와 공공기관에서 폭넓은 연령층을 대상으로 환경윤리 · 지식 · 실천 등 포괄적인 내용을 담은 환경 프로그램의 개발과 실시가 이루어질 수 있도록 국가적 차원의 지원이 필요하다. 또한 이에 대한 시민단체와 공공기관의 노력과 연구가 선행될 필요가 있다.
- 셋째, 사회환경교육 담당자들이 전문가로서의 자질을 향상하고 정체성을 확립할 수 있는 구체화되고 체계적인 대안이 필요하다.
- 넷째, 사회환경교육 담담자의 환경관련 지식과 환경에 대한 태도률 함양시키기 위한 체계적인 재교육을 실시할 필요가 있으며, 친환경적 생활 실천가로서의 선도적 역할을 할 수 있는 사회 환경 담당자를 육성할 필요가 있다.
- 다섯째, 사회환경교육의 실태, 실시 방법, 사회환경교육 중장기 계획 등에 관련된 계속적인 연구가 필요하다.
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