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문제 정의
- 본 논문은 저작도구 툴북 Ⅱ를 사용하여 유아의 수준에 맞추어 유아용 교육프로그램을 제작하고, 프로그램을 수업활동에 직접 적용시킴으로 학습성취를 향상시키고자 구현되었다. 구현한 유아용 교육프로그램을 5~7세의 유아들에게 직접 적용시켜 보았을 때 다음과 같은 여러 가지 효율성을 얻었다.
제안 방법
- 검사방법은 유아 관찰방법인 표본식 기술, 일화 기록, 사건 표집법, 시간 표집법, 평정 척도법, 체크리스트 중에서 평정 척도법을 선택하여 검사하였다[14]. 유아의 발달상태를 고려하여 유아용 검사지와 교사가 유아의 검사지를 보고 체크할 수 있는 교사용 검사지 2종류로 나누어 검사하였으며, 객관적인 평가를 위하여 4명의 교사가 나누어 평가를 실시하였다.
- 둘째 멀티미디어적인 요소에서는 전 언어기인 유아들을 대상으로 하였기 때문에 그림카드를 많이 활용되었고, 때문에 그림카드의 양과 질올 유아 수준으로 선택하였다. 세 번째 요소인 유아교육과정 지원은 필수적인 것이므로 영역별, 주제별로 유치원 교육 과정을 지원하고 있으며, 프로그램이 유아가 직접 실행해 볼 수 있는 게임과 놀이중심으로 되어 있어서 유아들의 흥미를 유발시키기를 고려하였다.
- 본 논문의 내용은 유아를 위한 프로그램을 유아교육 과정의 영역에 기준 하여, 글자나라, 숫자나라, 색깔 나라, 동요나라, 동화나라와 유아교육에 참고할 수 있는 인터넷 사이트를 소개하는 6가지로 나누어 이루어져 있으며, 구성은 1장에서는 연구의 필요성 및 목적 제기에 대하여 기술하였으며, 2장에서는 유아교육을 위한 CD-ROM 타이틀의 현황을 이론적 배경을 제시하고 있으며, 3장에서는 CD-ROM 타이틀의 설계 및 구현에 대해 알아보고, 4장에서는 프로그램의 실제 적용 및 검사에 대해 결론부분인 5장은 결론 및 향후 연구과제를 제시하였다.
- 본 연구를 위하여 개발한 유아용 프로그램을 어린이집 정규 수업활동 시간에 적용시켜 보았으며, 실험집단 구성은 3개 반을 선정하여 각반을 반으로 나누어 1차 집단 2차 집단으로 구성하였다.
- 본 연구의 대상은 유아들이기 때문에 유아들의 CD-ROM 타이틀의 제작의 기준이 될 수 있는 '유아용 CD-ROM 타이틀의 평가 기준' 과 '유아용 CD-ROM 타이틀의 현황'으로 나누어서 살펴보기로 한다. 유아교육용 CD-ROM 타이틀의 평가기준은 4가지로 나누어 살펴 볼 수가 있는데 그 첫 번째는 사용의 용이성이다.
- 유아의 발달상태를 고려하여 유아용 검사지와 교사가 유아의 검사지를 보고 체크할 수 있는 교사용 검사지 2종류로 나누어 검사하였으며, 객관적인 평가를 위하여 4명의 교사가 나누어 평가를 실시하였다. 수치적인 데이트를 얻기 위하여 각 문항별에 가중치를 두어 총점과 평균을 얻어서 비교 분석하였다. 가중치는 '가'문항에 4점, '나' 문항에 3점, '다'문항에 2점, 라문항에 1점을 주었다.
- 숫자의 버튼을 누르면 그 숫자의 모양을 유아들이 경험할 수 있게 크게 제시하고, 오리 그림을 이용하여 그 숫자만큼의 개수를 세어 볼 수 있게 하였다.
- 그래서 유아들의 시각을 끌 수 있는 빨강, 노랑, 초록을 기본으로 하고 이외에 파랑, 보라, 검정, 회색, 흰색, 5종류의 색을 더하여 모두 8가지의 색을 경험할 수 있게 하였다. 실행방법은 각 색깔의 이름 버튼을 누르면, 바탕화면이 해당색깔로 변화도록 만들었다.
- 유아용 CD-ROM 타이틀의 평가기준에 의거하여 특징을 살펴본다. 첫째 사용의 용이성에서 CD-ROM의 설치가 쉽게 이루어지고, 엄마나 교사가 유아를 도울 수 있도록 배려되었다는 점에서 그 특징을 찾을 수 있다.
- 검사하였다[14]. 유아의 발달상태를 고려하여 유아용 검사지와 교사가 유아의 검사지를 보고 체크할 수 있는 교사용 검사지 2종류로 나누어 검사하였으며, 객관적인 평가를 위하여 4명의 교사가 나누어 평가를 실시하였다. 수치적인 데이트를 얻기 위하여 각 문항별에 가중치를 두어 총점과 평균을 얻어서 비교 분석하였다.
- 유아용프로그램의 대부분이 CD-ROM 타이틀의 형태로 제공되고 있으며[6], 이러한 타이틀의 멀티미디어 요소와 상호작용성에 매료되어 CD-ROM과 사운드카드, 스피커를 컴퓨터에 장착하는 부모들이 늘고 있는 현실에서 CD-ROM 타이틀을 도입한 프로그램의 운영은 이제 유아교육기관에서 행해야 할 교육방법으로 다가오고 있다. 이러한 현 상황에 따라 본 연구는 유아교육 기관과 각 가정에서 실제로 멀티미디어를 활용할 수 있게끔 저작도구 툴북 Ⅱ(ToolBook Ⅱ)를 이용하여 유아용 교육 프로그램을 제작하였다. 그리고 제작된 프로그램을 교육현장에서 직접 활용하였다.
대상 데이터
- 그림에서 보는 바와 같이 6세의 수업집단 인원은 각각 14명씩이다. [그림 4]는 7세의 영역별 수업 을 나타낸 그림이고 수업인원은 각각 13명씩이다.
- 멀티미디어 저작도구 툴북 Ⅱ을 이용하여 개발한 유아용 교육프로그램을 제천시 고명동에 위치한 한천어린이집에서 각 연령별 유아를 대상으로 적용시켜보았으며, 실험 기간은 2000년 4월 한 달간의 기간이였다.
- 본 연구는 4~7세까지의 유아를 대상으로 연구되었으며, 저작도구 툴북 Ⅱ를 사용하여 제작되었고, 이들을 위한 각 영역별 CD-ROM 타이틀이다. 유아용 CD-ROM 타이틀의 평가기준에 의거하여 특징을 살펴본다.
이론/모형
- 그래서 실험집단의 구성을 살펴보면, 5세는 각각 12명씩 1, 2차 집단으로 나누어졌고, 6세 유아들은 14명씩 1 ,2차 집단으로 구성되었으며, 7세 유아들의 경우는 13명이 1, 2차 집단으로 각각 구성되었다. 프로그램의 제시 방법은 LCD 프로젝터를 사용하여 유아들에게 보여 주였다.
성능/효과
- 결론적으로 과 그림들을 기준으로 검증되는 사실들을 살펴보면, 첫째로 6개의 영역 중 글자 나라, 숫자나라, 색깔나라는 학습의 효과가 증진된다는 것이다.
- 그리고 유아교육학습 활동과 멀티미디어의 학습 간의 연계가 이루어짐을 살펴 볼 수 있다. 결론적으로 유아용 교육프로그램이 유아의 학습증진 효과가 있다는 것을 알 수 있다.
- 그리고, 유아들의 주의집중이 잘되는 색깔은 빨강, 노랑, 초록색이다. 그래서 유아들의 시각을 끌 수 있는 빨강, 노랑, 초록을 기본으로 하고 이외에 파랑, 보라, 검정, 회색, 흰색, 5종류의 색을 더하여 모두 8가지의 색을 경험할 수 있게 하였다. 실행방법은 각 색깔의 이름 버튼을 누르면, 바탕화면이 해당색깔로 변화도록 만들었다.
- 네 번째 개별적, 수준별 학습이 멀티미디어를 통해서도 가능하다는 것이다. 이러한 결과를 가지고 살펴볼 때 교사의 도움을 받고 싶어도 받지 못하는 유아들에게 있어서 많은 도움이 될 수 있는 프로그램이다.
- 두 번째 연령별로 살펴보면 5세보다는 연령이 많은 6,7세가 멀티미디어 학습에서는 효과적인 것으로 통계가 나타낸다. 그러므로 유아교육현장에서 멀티미디어의 학습을 진행하고자 할 경우에 발달적으로 좀 더 성숙한 6,7세의 아동에게 적용시키는 것이 효과적이다.
- 두 번째는 동요나라와 동화 나라는 일반수업이 효과적임을 알 수 있다. 동화나 동요는 일반수업에서처럼 교사가 직접 제시해 주는 자료와 율동들이 좀 더 유아들에게 효과적인 학습방법임을 알 수 있다.
- 세 번째 놀이 감을 통해서만 이루어지던 영역별 놀이가 멀티미디어서도 영역별 학습이 가능하며, 유아교육 과정과 연계가 이루어 졌다.
- 세 번째, 연령별로 살펴보면 5세보다는 6,7세가 좀 더 효과적으로 학습이 이루어 진다는 것을 알 수 있다. 그리고 유아교육학습 활동과 멀티미디어의 학습 간의 연계가 이루어짐을 살펴 볼 수 있다.
- 첫 번째는 글자나라와 숫자나라, 색깔나라의 수치적 통계를 볼 때에 글자의 읽기와 쓰기, 숫자의 모양과 개수의 개념 익힘 정도, 그리고 색깔의 명칭과 색깔의 이해에 학습효과가 있었다. 그러므로 유아교육 기관에서 멀티미디어를 이용하여 학습활동을 할 경우에 글자학습과 숫자학습이 효과적임을 나타낸다.
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