본 연구에서는 서술형 검사를 이용하여 고등학생의 문제 해결 전략 수행 능력을 측정하고, 논리적 사고력과 전략 수행 능력 사이의 관계를 조사하였다. 서울시에 소재한 두 고등학교에서 4학급(N=187)을 선정한 후, 전략 수행 능력 검사와 논리적 사고력 검사를 실시하였다. 전략 수행 능력의 채점틀은 7개 하위 범주-문제의 조건 파악, 관련 법칙 회상, 하위 목표 설정, 물리량 유도, 수리적 수행, 논리적 전개, 검토-로 구성하였다. 채점에 대한 신뢰도는 분석자간 일치도 .92로 확인하였다. 연구 결과, 학생들의 조건 파악 능력과 수리적 수행 능력은 비교적 높으나, 하위 목표 설정 능력과 검토 능력은 저조한 것으로 조사되었다. 전략 수행 능력 검사의 전체 점수 및 하위 범주별 점수는 논리적 사고력과 유의미한 상관을 나타내었다.
본 연구에서는 서술형 검사를 이용하여 고등학생의 문제 해결 전략 수행 능력을 측정하고, 논리적 사고력과 전략 수행 능력 사이의 관계를 조사하였다. 서울시에 소재한 두 고등학교에서 4학급(N=187)을 선정한 후, 전략 수행 능력 검사와 논리적 사고력 검사를 실시하였다. 전략 수행 능력의 채점틀은 7개 하위 범주-문제의 조건 파악, 관련 법칙 회상, 하위 목표 설정, 물리량 유도, 수리적 수행, 논리적 전개, 검토-로 구성하였다. 채점에 대한 신뢰도는 분석자간 일치도 .92로 확인하였다. 연구 결과, 학생들의 조건 파악 능력과 수리적 수행 능력은 비교적 높으나, 하위 목표 설정 능력과 검토 능력은 저조한 것으로 조사되었다. 전략 수행 능력 검사의 전체 점수 및 하위 범주별 점수는 논리적 사고력과 유의미한 상관을 나타내었다.
In this study, high school students' problem-solving strategy-performing ability was measured by an essay-type test. The relationship between students' logical thinking ability and strategy-performing ability was also investigated. Four classes (N=187) were selected from two high schools in Seoul, a...
In this study, high school students' problem-solving strategy-performing ability was measured by an essay-type test. The relationship between students' logical thinking ability and strategy-performing ability was also investigated. Four classes (N=187) were selected from two high schools in Seoul, and the strategy performance ability test and the Group Assessment of Logical Thinking (GALT) were administered. Evaluation scheme for strategy-performing ability consists of 7 subcategories - understanding given of problems, recalling related law, setting up subgoals, deriving physical quantities, logical progress, mathematical execution, and reviewing. The intercoder agreement for scaling was .92, which indicated substantial strength of agreement. The results revealed that students' ability of understanding given of problems and mathematical execution was relatively high. However, their ability of setting up subgoals and reviewing was very low. The total scores of the strategy performance ability test and all of the scores of each subcategory were significantly correlated with the GALT scores.
In this study, high school students' problem-solving strategy-performing ability was measured by an essay-type test. The relationship between students' logical thinking ability and strategy-performing ability was also investigated. Four classes (N=187) were selected from two high schools in Seoul, and the strategy performance ability test and the Group Assessment of Logical Thinking (GALT) were administered. Evaluation scheme for strategy-performing ability consists of 7 subcategories - understanding given of problems, recalling related law, setting up subgoals, deriving physical quantities, logical progress, mathematical execution, and reviewing. The intercoder agreement for scaling was .92, which indicated substantial strength of agreement. The results revealed that students' ability of understanding given of problems and mathematical execution was relatively high. However, their ability of setting up subgoals and reviewing was very low. The total scores of the strategy performance ability test and all of the scores of each subcategory were significantly correlated with the GALT scores.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
14,15 문제 해결에 대해서도 비교적 일관된 결과를 보고하였 으나16，17 대부분의 연구에서 객관식 문제의 성공 여부 에 초점을 두었으므로, 문제 해결 전략 수행 능력과 논 리적 사고력 사이의 관계도 조사해 보아야 한다. 이와 같은 필요성에 의거하여 본 연구에서는 고등학 교 화학 내용 영역에서 서술형 검사를 개발하여, 학생 들의 문제 해결 전략 수행 능력을 측정하고, 논리적 사 고력과 전략 수행 능력 사이의 관계를 조사하고자 한다. 구체적인 연구 목표는 다음과 같다.
가설 설정
개발한 검사 도구를 이용하여 고등학생들의 전략 수행 능력을 하위 범주별로 측정한다. 3. 전략 수행 능력과 논리적 사고력 사이의 관계를 조 사한다.
제안 방법
일상 생활과의 관련성을별로고려하지 않았던 데에 반해, 전략 수행 능력 검사에서는 불필요 한 정보가- 포함되도록 하고 구해야 할 것을 명시하지 않으며 일상적인 상황을 설정하였다. 이 검사의 채점틀은 발성사고법을 이용한 연구,이3，18 서술형 검사에 관한 연구,19 그리고 연구자 2인간의 논 의를 토대로 개발하였다(7泌" 1). 조건 파악，은 제시 된 여러 가지 정보들 가운데 문제 해결을 위해 필요한 조건을 선별하는 능력이다.
구체적인 연구 목표는 다음과 같다. 1. 화학 내용 영역에서 문제 해결 전략 수행 능력을 평 가하기 위한 서술형 검사 및 이에 대한 채점틀을 개발한다. 2.
화학 내용 영역에서 문제 해결 전략 수행 능력을 평 가하기 위한 서술형 검사 및 이에 대한 채점틀을 개발한다. 2. 개발한 검사 도구를 이용하여 고등학생들의 전략 수행 능력을 하위 범주별로 측정한다. 3.
학급 및 사전 성취 수준을 고려해 선정한 답안지 12 개씩에 대해 분석자 2인이 채점을 연습 • 논의하는 과 정을 반복함으로써, 전략 수행 능력 검사의 채점틀 (Table 1：度 개발하였다. 같은 방법으로 선정한 12개의 답안지에 대해 분석자간 일치도(intercoder agreement) 를 확인한 후, 모든 답안을 연구자 1인이 분석하였다. 이를 토대로 학생들의 전략 수행 능력을 하위 범주별로 조사하고, 전략 수행 능력과 논리적 사고력 사이의 관 계를 조사하였다.
이 2문항에 대해 과학교육 전문가 3인으로부터 안면 타당도를 검증 받은 후, 기체 단원을 학습한 고등학교 河년 학생 49명을 대상으로 少卜 예비 검사를 실시하였다. 검사 결과를 분석하여 학 생들의 전략 사용 여부가 보다 잘 드러나는 1문항을 선 정한 후, 최종 수정 • 보완하였다. 본 연구 대상으로 고등학교 河년 18薦을 선정한 후, 먼저 논리적 사고력 검사를 실시하였다.
마지막으로 '검토느 풀이 과정 및 답의 의미를 점검하는 능력이다. 수리적 수행에 근거한 결론 도출 이후의 과정을 검토 과정으로 간주하였는데, 본래 의 해결 과정 이 올바른 경우와 잘못된 경우를 구분하여 채점하였다. 본래 해결 과정이 잘못된 경우에는 검토에 의해 이를 일부 수정하면 2점, 모두 수정하여 바른 답 을 구하면 3점을 주었다.
이를 토대로 예비 문항들을 제작한 후, 대 학 신입생 2명을 대상으로 1차 예비 검사를 실시함으 로써 2문항을 개발하였다. 이 2문항에 대해 과학교육 전문가 3인으로부터 안면 타당도를 검증 받은 후, 기체 단원을 학습한 고등학교 河년 학생 49명을 대상으로 少卜 예비 검사를 실시하였다. 검사 결과를 분석하여 학 생들의 전략 사용 여부가 보다 잘 드러나는 1문항을 선 정한 후, 최종 수정 • 보완하였다.
문제 해결 전략 수행 능력 검사를 개발하 기 위하여 먼저 서술형 검사에 관한 선행 연구들12"을 검토하였다. 이를 토대로 예비 문항들을 제작한 후, 대 학 신입생 2명을 대상으로 1차 예비 검사를 실시함으 로써 2문항을 개발하였다. 이 2문항에 대해 과학교육 전문가 3인으로부터 안면 타당도를 검증 받은 후, 기체 단원을 학습한 고등학교 河년 학생 49명을 대상으로 少卜 예비 검사를 실시하였다.
같은 방법으로 선정한 12개의 답안지에 대해 분석자간 일치도(intercoder agreement) 를 확인한 후, 모든 답안을 연구자 1인이 분석하였다. 이를 토대로 학생들의 전략 수행 능력을 하위 범주별로 조사하고, 전략 수행 능력과 논리적 사고력 사이의 관 계를 조사하였다.
검사 도구. 이상 기체 상태 방정식에 대하여, 문제를 해결할 때의 사고 과정을 가급적 자세히 적도록 하는 서술형 검사를 개발하였다. 이 검사는 학생들이 문제를 해결하는 과정에서 사용하는 해야 할 것을 명시하지 않으며 일상적인 상황을 설정하였다전략을 평가하기 위한 것 이므로，문제 해결 전략 수행 능력 검사，로 명명하였다 (Fig.
'등 문제 서두에 제시된 지침을 간단히 설명하였다. 학급 및 사전 성취 수준을 고려해 선정한 답안지 12 개씩에 대해 분석자 2인이 채점을 연습 • 논의하는 과 정을 반복함으로써, 전략 수행 능력 검사의 채점틀 (Table 1：度 개발하였다. 같은 방법으로 선정한 12개의 답안지에 대해 분석자간 일치도(intercoder agreement) 를 확인한 후, 모든 답안을 연구자 1인이 분석하였다.
대상 데이터
검사 결과를 분석하여 학 생들의 전략 사용 여부가 보다 잘 드러나는 1문항을 선 정한 후, 최종 수정 • 보완하였다. 본 연구 대상으로 고등학교 河년 18薦을 선정한 후, 먼저 논리적 사고력 검사를 실시하였다. 문제 해결 전 략 수행 능력 검사를 실시할 때에는 교사가 '문제 해결 과 관련하여 생각나는 것을 모두 적으시오.
연구방법 연구 대상. 서울시에 있는 胡의 지역구에서 인문계 고등학교를 한 학교씩 표집한 후, 각 학교의 2학년 자 연 계열에서 河급씩 표집하였다. 연구 대상 학생은 총 18薦이었다.
서울시에 있는 胡의 지역구에서 인문계 고등학교를 한 학교씩 표집한 후, 각 학교의 2학년 자 연 계열에서 河급씩 표집하였다. 연구 대상 학생은 총 18薦이었다. 검사 도구.
이론/모형
이와 같이 7개 하위 범주의 점수를 모두 3점씩으로 하여 문제 해 결 전략 수행 능력 검사의 만점은 21점이었다. 논리적 사고력은 죽소본 GALT(Group Assessment of Logical Thinking)20로 측정하였다. 이 검사는 6개의 하위 논리-보존 논리, 비례 논리, 변인통제 논리, 확률 논 리, 상관 논리, 조합 논리 에 대하여 총 12문항으로 구성 되어 있다.
후속연구
이와 같은 연구는 소수의 학 생을 대상으로 진행되어 온 발성사고법에 의한 연구 결 과들13을 일반화하는 데에 기여할 뿐만 아니라, 최근 들 어 전국적으로 도입된 수행 평가(performance assessment)11 의 원활한 진행에도 실질적 인 도움을 제공할 것으로 기 대된다. 따라서 연구 대상 및 내용 영역을 확대하여, 각 각에 알맞은 문항과 채점틀의 개발을 진행할 필요가 있다. 한편, 그 동안 많은 연구자들이 학생들의 논리적 사고 력과 과학 학습 사이의 밀접한 관련성을 보고하였다.
따라서 문제 해결의 성공 여부뿐만 아니라 과정에서의 하위 능력들도 함께 평가 할 수 있는 타당한 방안을 모색할 필요가 있다. 문제 해결 과정에서의 능력 가운데, 특히 문제 해결 전략 수행 능력을 평가하는 데에는 70년대 이후부터 개 인의 사고 과정을 조사하기 위해 사용되어 온 발성사고 법 (think-aloud method)9,10을 활용할 수 있을 것이다. 그러나 이 방법에는 많은 시간이 요구되므로 평가 대상 의 수가 제한된다는 단점이 있다.
11 최근 물리 분야에서는 미네소타 대학의 Huffman1%] 표상의 질 및 완성도, 표상과 공식 사이의 연계성, 조직적인 전개, 수리적 수행 등의 측면 에서 대학생의 전략 수행 능력을 평가할 수 있는 서술 형 문항을 개발한 바 있다. 이와 같은 연구는 소수의 학 생을 대상으로 진행되어 온 발성사고법에 의한 연구 결 과들13을 일반화하는 데에 기여할 뿐만 아니라, 최근 들 어 전국적으로 도입된 수행 평가(performance assessment)11 의 원활한 진행에도 실질적 인 도움을 제공할 것으로 기 대된다. 따라서 연구 대상 및 내용 영역을 확대하여, 각 각에 알맞은 문항과 채점틀의 개발을 진행할 필요가 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.